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作者

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  • 89 篇 中文
检索条件"主题词=三个理解"
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基于“三个理解”的课堂教学实践及思考——以苏科版七年级上册“平行”教学为例
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数学学习与研究 2021年 第12期 91-92页
作者： 夏开艳 南京市雨花台中学 江苏南京210012
数学课堂教学的设计离不开“教材分析”“学情分析”“教法分析”及合理的整合.本文以“平行”一课的教学为例,在理解教材、理解学生、理解教学的基础上对课堂教学的内容设计做了初步探究和深入的思考.
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践行“三个理解”,让学生思维自然流淌
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数学学习与研究 2021年 第9期 77-78页
作者： 殷志伟 江苏省江阴市夏港中学 江苏无锡214400
本文以苏科版七年级上册“去括号”为例,通过对数学“三个理解”的践行,用鲜活的案例诠释了:通过自然的导入、自然的推理和自然的探究等设计与实施,教学生学会学习与思考,教学生如何推理、如何实施探究性学习以及解决问题,真正让学生理... 详细信息
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在教学中践行“三个理解”
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高中数学教与学 2018年 第5期
作者： 陈义明
以“基本不等式（第1课时）”的教学为例，说明在教学中践行“三个理解”应整体把握来龙去脉，努力做到理解数学；关注思维“最近发展区”，真正做到理解学生；用数学整体观和系统思维理解教学.
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践行“三个理解”的教学智慧--基于探究“无理数的概念”的思考
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数学教学通讯 2021年 第17期 18-19页
作者： 曹海霞 江苏省常州市新北区教师发展中心 213022
文章以“有理数与无理数”为载体,以“三个理解”为主线设计教学过程,并结合笔者自身的教学经验,强调在教学中践行“三个理解”应做到以下三点:认真贯彻理解数学,确立合适的教学目标;努力做到理解学生,设计合理的探究途径;真正执行理解... 详细信息
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立足“三个理解”优化课堂教学
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数学学习与研究 2021年 第21期 146-147页
作者： 曹海霞 江苏省常州市新北区魏村中学 江苏常州213022
数学教学不仅要让学生掌握专业的数学知识,更要培养学生严谨的数学思维,提升学生的数学关键能力和核心素养.在数学课堂教学中,教师需要深刻了解“三个理解”的内容,并以此为基础对数学课堂教学做出优化改进,发展学生的数学能力.
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基于“三个理解”的情境设计分析
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数学之友 2020年 第12期34卷 52-53页
作者： 滕敏 南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校 210019
章建跃教授提出“三个理解”:理解数学,理解学生,理解教学.同时,《义务教育数学课程标准》(2011年版)提倡“问题情境——建立模型——问题求解——解释和应用”的教学模式,问题情境作为课堂教学的首要环节,有理由在“三个理解”下被关注.
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建构“生本”课堂,落实数学核心素养--以“函数的极值”教学为例
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数学教学通讯 2023年 第6期 24-26页
作者： 施良结 福建省泉州市晋江市永和中学 362200
为了落实学生的数学核心素养,教师应以生为出发点,引导学生用数学思维思考问题,用数学方法解决问题,经历数学探究过程,领悟数学本质,体验数学思想方法.在日常教学中,教师要认真研究教材、研究学生、研究教学,基于“三个理解”合理地设... 详细信息
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凸显能力立意 提升核心素养
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教学考试 2022年 第12期 56-58页
作者： 田锟 四川省德阳中学校
在高三的后期复习中,课堂应该直指学生知识能力上的薄弱环节.高考临近.如何高效的分析试题成为每个教师共同面临的话题.既要以核心素养为导向,又要突出关键能力的增长.本文以一道高三试题为例,从多角度的解题视角,分析如何提升学生的数... 详细信息
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小棒和吸管演绎一场“变形记”
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小学数学教师 2022年 第2期 72-74页
作者： 李霞 湖北省武汉市洪山区第一小学
困惑在执教人教版《数学》一年级下册“认识平面图形”的过程中,笔者发现学生的学习出现了三个理解难点。一是方框中呈现的不同平行四边形(长方形)的形状(下图)是不同的。在“正方形、圆”的方框中,所画的图形形状相同、大小不同,而在... 详细信息
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立足“三会” 整合教材 提升“四能”
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数理化学习(教研版) 2023年 第11期 36-38页
作者： 毛雷波 重庆市长寿中学校
本文以一节“尺规作图”的教学设计为例，基于“三个理解”,立足“三会”,合理重组教学内容，生成了一节从引入到探究再到练习过渡自然，充分渗透数学思想方法的一节课，课中教师和学生各司其职，提升了“四能”,促进了学生数学核心素... 详细信息
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