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阅读教学“一课一得”的语用抓手

语文世界（上旬刊） 2024年第2期 52-52页

作者：蒋欣彤江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学

“一课一得”是阅读教学中落实语文要素学习目标的直接体现,能够避免教师在教学中面面俱到,学生走出课堂又什么都没有留下。这就要求教师在教学中,通过语用学习活动,让学生从文本承载的语文知识、学习方法、关键能力中,精选一个方面或... 详细信息

“一课一得”是阅读教学中落实语文要素学习目标的直接体现,能够避免教师在教学中面面俱到,学生走出课堂又什么都没有留下。这就要求教师在教学中,通过语用学习活动,让学生从文本承载的语文知识、学习方法、关键能力中,精选一个方面或一个点进行扎实训练。一、以语用学习的生长点为抓手在“一课一得”中“得”什么、在何处“得”是值得教师考虑的问题,只有“得”在学生的知识生长点上,才是最有价值的收获,具有不断发展的潜能。这样的知识生长点,在文本中就是一个普通的词语或者一个平常的句子,需要教师善于从中挖掘具有生长意味的种子,植入适宜的语用空间。

关键词：知识生长点一课一得走出课堂语文知识阅读教学语用学习扎实训练面面俱到

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也谈语文主题学习中的“一课一得”

语文建设 2019年第23期 46-47页

作者：张萌苗山东省临沂市兰山区教研室

随着统编教材全面投入使用,“语文主题学习”项目倡导的“大量阅读、自主阅读、一课一得、反三归一”等理念越来越得到实验校老师们的认可。开展语文主题学习,学生的阅读量每学期达到90万字,3年下来突破540万字,远远超过课标的要求,这... 详细信息

随着统编教材全面投入使用,“语文主题学习”项目倡导的“大量阅读、自主阅读、一课一得、反三归一”等理念越来越得到实验校老师们的认可。开展语文主题学习,学生的阅读量每学期达到90万字,3年下来突破540万字,远远超过课标的要求,这是对课标倡导的“多读书,好读书,读好书,读整本的书”精神的具体实践。课时不变的情况下,完成如此大的阅读量,单靠教师的讲解是不可能实现的。这就需要教师培养学生自主阅读的习惯,采用单元整合教学,立足“一课一得”,让学生“得得相连”,全面夯实学生语文素养。

关键词：自主阅读一课一得实验校教师培养语文主题学习阅读量统编教材读好书

从“部编本”初中语文“一课一得”编写理念看语文教学目标的精准落实

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从“部编本”初中语文“一课一得”编写理念看语文教学目标的精准...

作者：高文慧重庆师范大学

学位级别：硕士

2016年“部编本”初中语文教材投入使用以来,时至今日得以出版完全,通过对整套教材编写理念的研究,“一课一得”是其重要的编写理念之一,同时,对于教学过程也有重要的指导意义。而与“一课一得”教学理念紧密相关的,便是语文教学目标的... 详细信息

2016年“部编本”初中语文教材投入使用以来,时至今日得以出版完全,通过对整套教材编写理念的研究,“一课一得”是其重要的编写理念之一,同时,对于教学过程也有重要的指导意义。而与“一课一得”教学理念紧密相关的,便是语文教学目标的优化设计和落实。语文教学目标的优化设计是解决教学“少慢差费”的有效措施,语文学科的高度综合性,决定了语文教学目标的多重性,但同时也带来语文教学过程中教学内容杂而不当、蜻蜓点水等的问题;而以“一课一得”理念关照教学目标的设计与落实,提出行之有效的教学和学习建议,正是从实际教学角度,帮助语文教师精准预设和落实教学目标,使得语文教学有机“做减法”的同时,让学生和教师收获高效扎实的语文课堂。本文基于“部编本”初中语文教材的分析,立足于语文教学目标和“一课一得”两个基准点,通过对“部编本”初中语文教材分析和整理,最终探讨精准落实教学目标的策略。本论文共分为四部分,绪论部分论述了本论文的研究缘起,相关研究状况,本文的研究内容,研究方法和理论支撑等。第一部分从厘清语文教学目标和“一课一得”理念的涵义入手,通过分析教学目标预设和落实的现状所存在的缺憾,探究其原因之后,探讨两者的关系,奠定本文写作基础。第二部分首先阐释“部编本”初中语文教材中“一课一得”的编写理念,再结合“部编本”初中语文教材,对教材内容进行研究和整理,分析“一课一得”理念在教材四个系统中的体现。第三部分则是基于“一课一得”理念,提出实现中学语文课堂高效教学,精准落实教学目标的方法和策略。

关键词： “部编本”初中语文教材一课一得语文教学目标

基于“一课一得”理念的老挝留学生中级汉语写作教学实验研究

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基于“一课一得”理念的老挝留学生中级汉语写作教学实验研究

作者：封帅云南师范大学

学位级别：硕士

《国际汉语教学通用课程大纲》对留学生写作有具体要求,老挝留学生写作普遍存在难教和难学问题,相关教学实验研究少见。国内母语教学重视写作,作文在语文考试中占比高。基于“一课一得”理念的国内中小学写作教学,反响普遍较好。鉴于此... 详细信息

《国际汉语教学通用课程大纲》对留学生写作有具体要求,老挝留学生写作普遍存在难教和难学问题,相关教学实验研究少见。国内母语教学重视写作,作文在语文考试中占比高。基于“一课一得”理念的国内中小学写作教学,反响普遍较好。鉴于此,论文以老挝留学生为研究对象,试图通过老挝留学生中级汉语写作教学现状调查发现问题,依据发现问题,做出实验设计,开展基于“一课一得”理念的老挝留学生中级汉语写作教学实验研究,以求提高老挝留学生中级汉语写作能力的可能途径。论文分四部分撰写,第一章提出问题、阐释研究现状与研究方案,第二章是现状调查与问题分析,第三章是教学实验与结果分析,第四章是结论与建议。论文把老挝留学生中级汉语写作教学现状问题调查与教学实验研究相结合,运用问卷调查、人物访谈、实验研究和统计分析等方法,开展了老挝留学生中级汉语写作教学实验研究。现状调查发现,老挝留学生中级汉语写作教学存在教师教学计划针对性不强、贪多求全,老挝留学生汉语基础比较薄弱、有畏难情绪和缺乏专门的写作课程与教材等问题。实验研究表明,实验班老挝留学生作文成绩平均提升了14.7分,较对照班7.0分提升明显,可以说“一课一得”教学实验有效提高了老挝留学生的中级汉语写作能力。论文在老挝留学生中级汉语写作教学实验研究方面有所创新,为老挝留学生中级汉语写作教学实验研究提供了成功个案。

关键词：老挝留学生中级汉语写作教学教学实验一课一得

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一课一得：追求高效的数学课堂

教育界（教师培训） 2017年第2期 57-58页

作者：杜鹃江苏省昆山市玉山镇第三中心小学

数学课堂是学生自主探究和实践的基地，因此要特别关注学生的“得”。激发、引导学生“得”的欲望和方法，鼓励和评价学生“得”的应用和程度，使学生能够一课一得，也使我们的数学课堂更富成效。

关键词：一课一得有效教学数学课堂

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一课一得,构建初中语文高效课堂

教学管理与教育研究 2023年第9期8卷 23-25页

作者：刘希荣山东省青岛西海岸新区文汇中学 266400

新课标视域下,结合陶行知先生教育理念,教师需要基于一课一得教学模式,构建初中语文高效课堂。初中语文教学中存在课程目标不够明确、核心素养渗透不佳、学生主体不够突出的问题,构建高效课堂能够提高课堂教学效率、培养学生核心素养、... 详细信息

新课标视域下,结合陶行知先生教育理念,教师需要基于一课一得教学模式,构建初中语文高效课堂。初中语文教学中存在课程目标不够明确、核心素养渗透不佳、学生主体不够突出的问题,构建高效课堂能够提高课堂教学效率、培养学生核心素养、促进学生学习方式的变革。教师需要制订课程教学目标,联系生活导入教学,结合片段渗透素养,讲授重点、难点知识,检测学生学习所得,评价学生学习情况,以此有效地构建初中语文高效课堂。

关键词：一课一得初中语文高效课堂教学目标学习所得

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一课一得:指向科学核心素养的课型研究

小学教学研究 2023年第4期 87-89页

作者：顾建锋浙江省海宁市实验小学

核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地,要实现核心素养的教学转化,课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。针对如何培养学生的科学核心素养,本文引入了“一课一得”的教学理念,结合科学课构建了四种课堂教学... 详细信息

核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地,要实现核心素养的教学转化,课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。针对如何培养学生的科学核心素养,本文引入了“一课一得”的教学理念,结合科学课构建了四种课堂教学模型来培养学生的探究实践能力。

关键词：一课一得科学核心素养课型

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一课一得举一反三

中学语文教学参考 2023年第37期 16-17页

作者：陈智峰温州市第二外国语学校浙江温州325088

小说中的物象,一如《林教头风雪山神庙》中的火、钥匙、酒葫芦、花枪、解腕尖刀、大石头等物象,《老人与海(节选)》中的渔叉、船桨、刀子、舵柄、手柄、鲨鱼、风等,可谓丰富多元,恰如白居易《金针诗格》评述诗歌中的意象“象,谓物象之... 详细信息

小说中的物象,一如《林教头风雪山神庙》中的火、钥匙、酒葫芦、花枪、解腕尖刀、大石头等物象,《老人与海(节选)》中的渔叉、船桨、刀子、舵柄、手柄、鲨鱼、风等,可谓丰富多元,恰如白居易《金针诗格》评述诗歌中的意象“象,谓物象之象。日月、山河、虫鱼、草木之类是也”一样,物象不仅是推动小说情节发展的“符号特征”,也是解读小说和教学时不应忽视的一把金钥匙不论是传统小说,还是现代小说。细品陈叶老师这堂课,对小说教学有以下启示。

关键词：小说教学堂课一课一得老人与海举一反三小说情节符号特征现代小说

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一课一得因课设教

基础教育研究 2017年第4期 35-36页

作者：费秋林昆山市玉山镇新城域小学江苏昆山215300

语文学科的高度综合性,决定了语文教学目标的多重性,同时也带来阅读教学杂而不当、蜻蜓点水等的问题。文章指出摆脱这一教学困境的关键是因课设教,一课一得。论述了一课一得的深刻内涵、具体操作的策略和实施的必要性。

关键词：一课一得内涵策略维度