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少年文摘 2016年第8期 138-139页

生活中时常可见互让、礼让、谦让、忍让、避让、退让等情景。让，是接人待物的素养；让，是宽宏大量的胸襟；让，是聪明睿智的取舍。请以“让”为题目，写一篇记叙文或议论文。要求：1．不少于600字。2．文中不得出现真实的地名、校名... 详细信息

生活中时常可见互让、礼让、谦让、忍让、避让、退让等情景。让，是接人待物的素养；让，是宽宏大量的胸襟；让，是聪明睿智的取舍。请以“让”为题目，写一篇记叙文或议论文。要求：1．不少于600字。2．文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息。

关键词：接人待物 “让” 议论文记叙文校名

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论“让”——兼谈儒家之“让”的现代适用度

江苏行政学院学报 2009年第6期 11-16页

作者：蒋国保苏州大学哲学系苏州215006

儒家一贯提倡"让",就原始儒家(孔孟荀)而论,儒家之提倡"让"并非一味地反对竞争,而是主张合理地竞争。"礼"的本质在于"辞让",故以辞让保证竞争,实际上也就是通过个体的辞让以实现群体和谐。争而不失和谐,这是原始儒家的理想。但儒家之"让... 详细信息

儒家一贯提倡"让",就原始儒家(孔孟荀)而论,儒家之提倡"让"并非一味地反对竞争,而是主张合理地竞争。"礼"的本质在于"辞让",故以辞让保证竞争,实际上也就是通过个体的辞让以实现群体和谐。争而不失和谐,这是原始儒家的理想。但儒家之"让"在现代社会的适用不是无限度的,这要看它与现代的法律制度是否冲突,是否有利于维护现代社会的和谐秩序,那些与现代社会制度不吻合的所谓谦谦礼让是不可取的。

关键词： “让” “争” 道家儒家

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招远话中表“消极禁止”的“让”字句

中国语文 2007年第4期 359-363页

作者：许卫东河南大学文学院开封475001

本文中的“让”字句是指这样的格式：N1＋让＋N2＋VP，是“兼语式”这个大的句法格式中的一个具体的子类别。在这个格式里，N1是主语，N2是兼语，VP代表N2发出的动作行为。

关键词： “让” 字句消极句法格式动作行为兼语式主语

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“让”的语义分析及文化阐释

“让”的语义分析及文化阐释

作者：余倩福建师范大学

学位级别：硕士

“让”的本义是“责备”。在漫长的文字发展过程中,其基本的含义发生了一些改变并且得到了扩充,具有丰富的文化内涵。本文以《汉语大词典》为依据,同时参照其他几部权威字典,对“让”的语义及参构词语进行分析,并从道德义场和礼仪义场... 详细信息

“让”的本义是“责备”。在漫长的文字发展过程中,其基本的含义发生了一些改变并且得到了扩充,具有丰富的文化内涵。本文以《汉语大词典》为依据,同时参照其他几部权威字典,对“让”的语义及参构词语进行分析,并从道德义场和礼仪义场两个方面分析“让”的近义语素。本文还从“让”为“礼”之质、“让”的儒学内涵以及“让”对个人品德、社会发展、国际关系的价值这三个方面分析“让”的现代意义,最后分析日本留学生在作文中出现的“让”偏误并提出一些关于“让”在汉字、参构词方面的教学建议。

关键词： “让” 语义分析文化阐释

儒家“让”德批判——兼及“让”德与和谐社会建设

同方学位论文库评论

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道德与文明 2008年第5期 61-65,91页

作者：唐少莲中山大学哲学系

"让"是儒家礼治的核心价值,是礼治所以可能的价值根基,其源于"六君子"之躬行"让"德。在儒家学说之价值体系中,"让"德涵摄辞让、禅让、谦让、卑让等多重维度,分别凸显出与"争、夺、骄、私"相对立的价值内涵。但"让"并非一无限度的绝对性... 详细信息

"让"是儒家礼治的核心价值,是礼治所以可能的价值根基,其源于"六君子"之躬行"让"德。在儒家学说之价值体系中,"让"德涵摄辞让、禅让、谦让、卑让等多重维度,分别凸显出与"争、夺、骄、私"相对立的价值内涵。但"让"并非一无限度的绝对性道德准则,正确践履"让"德必从于"仁"、授于贤、合于"礼"、利于人(国、事)。批判地继承和发扬传统"让"德是和谐社会建设的必然要求。

关键词：儒家 “让” 和谐社会

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时体范畴的出现与“让”的语法化

语言与翻译 2008年第2期 25-30页

作者：陈力曲秀芬中国传媒大学对外汉语教育学院北京100024

文章从对"让"的语义"复合性"的连续统分析出发,结合汉语史上时体范畴的产生等语言事实,尝试分析"让"在N_1让N_2VP(N_3)格式中由表役使到表被动的语法化过程,探索影响这一过程的因素和制约条件。

关键词： “让” 被动标记役使结构语法化连续统分析

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迂回致使句中“使”和“让”的功能分化

南京师范大学文学院学报 2019年第2期 155-162页

作者：李迅段业辉淮阴师范学院文学院江苏淮安223300 南京师范大学国际文化教育学院江苏南京210097

汉语迂回致使句的句法形式一般为“N1+V1+N2+V2”,其中V1一般为“使”“让”“令”“叫”等致使标记词,无实际的词汇语义,也就是不承担致使关系的词汇化功能。“使”“让”可以看作是迂回致使句中最典型的V1,在语料中呈现绝对优势分布... 详细信息

汉语迂回致使句的句法形式一般为“N1+V1+N2+V2”,其中V1一般为“使”“让”“令”“叫”等致使标记词,无实际的词汇语义,也就是不承担致使关系的词汇化功能。“使”“让”可以看作是迂回致使句中最典型的V1,在语料中呈现绝对优势分布。“使”是单纯的迂回致使词,而“让”则是多功能致使词。“让”可以表达“迂回致使”“使役”“允许”“被动”等四种语义,分别记为让1、让2、让3、让4。在迂回致使句中,“使”和“让1”功能接近,可在有限环境下相互替换。语料显示,“使”字句可替换率远高于“让1”字句。“使”和“让1”存在一定程度的有倾向性的功能分化。功能分化受到几个因素的影响:语体制约、事件类型制约以及V1动词语义制约。

关键词：迂回致使 “使” “让” 功能分化

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中国古代“争”“让”范畴辨析

理论学刊 2006年第4期 52-53页

作者：王同印山东大学哲学与社会发展学院山东济南250100

竞争与谦让是一对对立的范畴。从人类步人文明时代开始，这一对范畴就一直存在着。当人类征服了其它动物，成为地球的主宰之后，人与其它动物的矛盾淡化了，于是人与人之间的矛盾日益凸显。对于人与人之间的争斗，上古时代人们就有所认... 详细信息

竞争与谦让是一对对立的范畴。从人类步人文明时代开始，这一对范畴就一直存在着。当人类征服了其它动物，成为地球的主宰之后，人与其它动物的矛盾淡化了，于是人与人之间的矛盾日益凸显。对于人与人之间的争斗，上古时代人们就有所认识。这可从中国早期的象形文字中窥得一见。另外，汉语词汇发展的历史也告诉我们，在汉语词汇中首先出现的是单纯词，随着社会生活的发展，复合词才逐渐出现。在我国古代，竞争通常称为“争”、“竞”、“逐”。

关键词：中国古代范畴 “让” 汉语词汇文明时代上古时代象形文字中国早期词汇发展社会生活

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年轻干部在机遇面前如何“争”与“让”

领导科学 2012年第5期 56-57页

作者：沈中伟中共广东韶关市委组织部

年轻干部从最底层进入，在单位领导新老更替轮回中，每个人一生都会遇到几次在官位面前的抉择。在机遇面前，年轻干部是“争”，还是“让”，抑或是被动地顺其自然呢？回答这个问题，需要勇气、智慧和耐心。

关键词：年轻干部 “让” 单位领导顺其自然更替官位

基于HSK动态作文语料库的兼类词“让”的用法偏误研究

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基于HSK动态作文语料库的兼类词“让”的用法偏误研究

作者：王蕾安阳师范学院

学位级别：硕士

兼类词是指某个词具备两类或两类以上的主要语法功能,即在甲场合中有甲类词的功能,在乙场合中有乙类词的功能,在用法上具有灵活性和复杂性的特点。这对第二语言教学和第二语言习得来说均为重点和难点。在兼类词“让”的教学过程中,汉语... 详细信息

兼类词是指某个词具备两类或两类以上的主要语法功能,即在甲场合中有甲类词的功能,在乙场合中有乙类词的功能,在用法上具有灵活性和复杂性的特点。这对第二语言教学和第二语言习得来说均为重点和难点。在兼类词“让”的教学过程中,汉语教师往往存在着难教和难练的问题。在兼类词“让”的习得过程中,第二语言学习者常常存在难记、难辨和难用的问题。兼类词“让”兼动、介两类,属《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级词汇。动词“让”通常充当谓语或谓语中心语,以其为中心构成的动词短语可分布主语、宾语和定语等多个句法位置上,动词谓语句具有主观性表达、未然祈使义表达功能。介词“让”通常与动作的施事成分构成介宾短语作状语,具有标记话题和凸显焦点的语用表达功能。我们以兼类词“让”为考察对象,从HSK动态作文语料库中检索出“让”的误加、误用和缺漏等不同情形的偏误语料,在这一特定偏误语料范围内进行分类考察,结合不同词类的句法语义语用规则来界定不同类型偏误情形,分析不同类型偏误存在的机制、成因,提出相应的纠偏措施,进而提出有针对性的教学策略、学习策略,为兼类词的偏误现象研究提供个案参考。本文首先对兼类词“让”的句法、语义、语用规则作出描述,以此作为偏误的界定标准与进行偏误分析的依据;其次把分拣出的可供研究的偏误语料从句法、语义和语用等不同的角度进行分类,就每一类别的偏误情形进行定量统计与定性分析。通过分拣我们发现“让”的动词用法偏误较介词用法偏误相对较多。动词“让”的句法偏误常表现在动词的误加和缺漏上,也存在语序不当的偏误;语义偏误主要是多义义项的选择误用、句意重复等;语用偏误则主要包括语体表达偏误和焦点位置偏误等。介词“让”的句法偏误通过介词短语的分布位置进行分类描述,语义偏误分析则主要从“让”与其他介词的误用入手,语用偏误集中表现为标记话题功能偏误和焦点位置偏误两种。最后分别不同类别偏误形成的原因,在此基础上提出有针对性的教学和学习策略。

关键词：兼类词 “让” 动词介词用法偏误