检索结果-南通市图书馆

“解构”与“重构”——散议美国动画家亚当·派瑟帕恩(PES)的定格动画

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中国电视 2017年第4期 95-98页

作者：井维泉浙江传媒学院动画学院

从生活中就地取材，通过逐格摄影、搬动、组合、替换，给各类材料赋予生命，是实验定格动画的创作特点。加拿大国家电影总局（NFB）动画部创始人诺曼·麦克拉伦（NormanMcLaren）在他的真人定格短片《邻居》（Neighbours，1952）和现成... 详细信息

从生活中就地取材，通过逐格摄影、搬动、组合、替换，给各类材料赋予生命，是实验定格动画的创作特点。加拿大国家电影总局（NFB）动画部创始人诺曼·麦克拉伦（NormanMcLaren）在他的真人定格短片《邻居》（Neighbours，1952）和现成品定格动画《椅子的故事》（4ChairyTale，1957）两部代表作品中，以高度的想象和夸张的拟人化处理，通过逐格摆拍的方式讲述着荒诞且富有喜剧色彩的故事，令人捧腹之余，耐人寻味。

关键词：定格动画 “解构” 亚当画家美国重构创作特点《邻居》

“解构”与“建构”层面上的铿锵点击——2007年高考语文试题(湖南卷)分析与评价

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语文教学通讯（高中）（A） 2007年第9期 60-61页

作者：李正兵湖南华容县教育局教研室 414200

一、整体评价（一）稳中有变2007年是湖南省自主命题的第四年。经过三年的摸索，湖南卷基本形成了符合实际的命题模式，得到了社会各界的认同。2007年初，湖南省出台了2007年高考语文《考试补充说明》，对试题的题型、题量、内容、赋分... 详细信息

一、整体评价（一）稳中有变2007年是湖南省自主命题的第四年。经过三年的摸索，湖南卷基本形成了符合实际的命题模式，得到了社会各界的认同。2007年初，湖南省出台了2007年高考语文《考试补充说明》，对试题的题型、题量、内容、赋分作了详细的规定和说明。《考试补充说明》中明确规定了五大具体变化，分别是语言知识运用部分增加一道选择题；

关键词：高考语文试题湖南卷 “解构” 评价补充说明自主命题命题模式知识运用

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“解构”在舞蹈创作中的是与非

舞蹈 2010年第11期 34-35页

作者：李琦

本文从"解构"的概念切入,比较其他艺术形式来分析"解构",并从理论与历史实践中证明"解构"的必要性、合理性与科学性,提出舞蹈界存在对"解构"理解的偏差,包括"只解不构"、"胡乱解构"等,着手探讨了中国舞蹈如何才能从各种"模式"、各种"主... 详细信息

本文从"解构"的概念切入,比较其他艺术形式来分析"解构",并从理论与历史实践中证明"解构"的必要性、合理性与科学性,提出舞蹈界存在对"解构"理解的偏差,包括"只解不构"、"胡乱解构"等,着手探讨了中国舞蹈如何才能从各种"模式"、各种"主义"中走出并找到自我,通过"解构"实现真正意义的自我更新。

关键词： “解构” 舞蹈创作是与非艺术形式历史实践中国舞蹈 “主义” 自我更新

别一种唯物“主义”:德里达如何“解构”马克思

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浙江学刊 2005年第3期 30-38页

作者：尚杰中国社会科学院哲学研究所

为解构“逻各斯中心论”德里达创造了diff啨rance(延异),制造了一个重大的“唯物”事件。这个词活跃在主体或先验意识结构之前,暴露了在逻各斯的说话结构之外吐露真相的“物质内容”,打开了一个空间的十字路口。“解构”作为一种“异”... 详细信息

为解构“逻各斯中心论”德里达创造了diff啨rance(延异),制造了一个重大的“唯物”事件。这个词活跃在主体或先验意识结构之前,暴露了在逻各斯的说话结构之外吐露真相的“物质内容”,打开了一个空间的十字路口。“解构”作为一种“异”的哲学形态,既不同于东方思想强调“合”的传统,也不同于西方古典哲学的分析传统,所以是一种原创性的思想。所谓“解构”的异的空间,是在堵塞纵向或深度思维模式后的增补式活动空间,是各种活动要素之间横向的并置排列关系。在德里达的异域空间中,精神活动的统一性变化为精神活动的分裂性。德里达诉诸的“延异”,不同于黑格尔和马克思的“异化”或“扬弃”等辩证法概念。所谓德里达对马克思的“解构”,就在于德里达所理解的事物的出场和传播方式与黑格尔和马克思的理解有所不同,即无论“精神”还是“物质”,都可以以一种脱离了逻各斯中心论框架的方式“出场”。

关键词： “解构” 德里达马克思 “主义” 唯物精神活动逻各斯意识结构十字路口哲学形态东方思想古典哲学活动空间思维模式 “延异” “扬弃” “异化” 传播方式 “物质” “精神” 中心论黑格尔 “合” 原创性分裂性

“与君同调不同思”——古大勇著《“解构”语境下的传承与对话》序

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鲁迅研究月刊 2011年第1期 80-85页

作者：陈漱渝社会科学出版社

2010年10月长假刚过，我飞往福建泉州出席“光复初期台湾的社会与文化”学术研讨会。会后有一天空闲，我到泉州师范学院举行了一场关于文化问题的讲座。受该院人文学院院长黄科安教授委托，具体接待我的就是本书作者古大勇博士。他在陪... 详细信息

2010年10月长假刚过，我飞往福建泉州出席“光复初期台湾的社会与文化”学术研讨会。会后有一天空闲，我到泉州师范学院举行了一场关于文化问题的讲座。受该院人文学院院长黄科安教授委托，具体接待我的就是本书作者古大勇博士。他在陪同我游览老君岩的途中说，他有一本书近期将要出版，希望我能写一篇序言。

关键词： “解构” 序言泉州师范学院对话传承语境文化问题 2010年

吉登斯结构化理论对马克思社会历史观的“解构”与误解

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马克思主义研究 2008年第1期 100-106页

作者：钟明华范碧鸿中山大学教育学院

安东尼·吉登斯用其结构化理论对马克思社会历史观进行了"解构",试图以结构化理论取代马克思社会历史发展观的地位。他主要是从三方面对马克思社会历史观进行"解构"的:一是对马克思社会历史发展动力论的"解构";二是对马克思的社会结构... 详细信息

安东尼·吉登斯用其结构化理论对马克思社会历史观进行了"解构",试图以结构化理论取代马克思社会历史发展观的地位。他主要是从三方面对马克思社会历史观进行"解构"的:一是对马克思社会历史发展动力论的"解构";二是对马克思的社会结构理论的"解构";三是对马克思的社会历史形态和进步理论的"解构"。吉登斯对马克思社会历史观的"解构",虽然对深化把握马克思社会历史观具有一定的启迪意义,但从总体上看,明显地存在着"误解"与"误读"。

关键词：结构化理论社会历史观 “解构” 误解

社会学学科的“解构”及增殖——谈社会学的未来

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社会科学辑刊 2006年第3期 55-58页

作者：伊恩.贾维刘瑞弘约克大学哲学系辽宁社会科学院

学科是社会所建构起来的实体的范式,不是自在的,所以可以被改变。所有学科都在经历学科壁垒的消融,以另外一种多学科研究的增殖性方式得到认识。这种影响把社会学从强调理论和文本及对同源学科的渗透性中拉回来,使其回归到它本初的更多... 详细信息

学科是社会所建构起来的实体的范式,不是自在的,所以可以被改变。所有学科都在经历学科壁垒的消融,以另外一种多学科研究的增殖性方式得到认识。这种影响把社会学从强调理论和文本及对同源学科的渗透性中拉回来,使其回归到它本初的更多应用性、有所贡献的角色中来。

关键词：社会学社会性建构 “解构” 多学科性

案例一名师课堂:从“跟风”到“解构”——记“青年教师成长联盟”沙龙

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人民教育 2007年第9期 48-50页

作者：王乐芬浙江省临海市大洋小学

策划缘起。随着新课程改革的推进,历来活跃的小学语文界呈现出百家争鸣的态势,新的课堂教学风格和流派纷纷涌现。王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根等各派名师脱颖而出,成为小学语文课改一、

关键词：课堂教学教师成长 “解构” 跟风名师沙龙联盟青年

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数学运算律教学中的“建构”和“解构”

教学与管理（小学版） 2009年第4期 32-34页

作者：费岭峰胡娟浙江嘉兴市实验小学

“运算律”是小学数学“数的运算”中的一个重要内容。新课程从第二学段起安排了这块内容。与传统教材相比．新课程实验教科书在“运算律”内容的编写上呈现出两个特点：一是“运算律”引出基于解决问题的背景，突出了“运算律”的发生... 详细信息

“运算律”是小学数学“数的运算”中的一个重要内容。新课程从第二学段起安排了这块内容。与传统教材相比．新课程实验教科书在“运算律”内容的编写上呈现出两个特点：一是“运算律”引出基于解决问题的背景，突出了“运算律”的发生发展过程；二是减少了“运算律”纯技能训练的内容，突出了应用“运算律”灵活解决问题的内容。

关键词：运算律小学数学 “解构” 教学实验教科书第二学段传统教材技能训练