检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

动态系统理论视域下“比”字句习得研究

牡丹江大学学报 2024年第1期33卷 50-57页

作者：陈丽华北京语言大学国际中文教育研究院北京100083

“比”字句是二语习得和二语教学中重要的句式。基于动态系统理论研究发现,“比”字句习得是动态发展过程,存在吸态,同一偏误类型在不同学习阶段反复出现,导致中高级学习者偏误率高。“比”字句的习得过程具有非线性的特点,偏误类型的... 详细信息

“比”字句是二语习得和二语教学中重要的句式。基于动态系统理论研究发现,“比”字句习得是动态发展过程,存在吸态,同一偏误类型在不同学习阶段反复出现,导致中高级学习者偏误率高。“比”字句的习得过程具有非线性的特点,偏误类型的数量并不是随着学习的深入而减少,而是充满波动和变异。基于研究发现,提出针对“比”字句的教学建议,如增强“比”字句正确形式的语言输入,合理应对习得过程中“吸态”,提高“比”字句的使用频率等。

关键词： “比”字句动态系统理论吸态非线性

维普期刊数据库

“比”字句的偏误分析——以韩国留学生偏误为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

作家天地 2024年第1期 141-143页

作者：苏伦张慧贞延边大学文学院

“比”意为“同类别两种或两种以上的事物进行辨别、区分异同或高下”，在汉语环境中使用频率很高，是非常重要的语法类型，在汉语教学中承担重点语法项目角色，许多留学生在关于“比”的学习中出现了很多困惑和偏误，关于它的习得和教... 详细信息

“比”意为“同类别两种或两种以上的事物进行辨别、区分异同或高下”，在汉语环境中使用频率很高，是非常重要的语法类型，在汉语教学中承担重点语法项目角色，许多留学生在关于“比”的学习中出现了很多困惑和偏误，关于它的习得和教学受到学术界的广泛关注。因此，本文针对韩国留学生“比”字句的语法及运用进行分析，了解其出现的偏误，并进一步探寻原因，提出具有参考意义的教学建议。

关键词： “比”字句韩国留学生偏误

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

“比”字句中“还”和“都”的语义作用

山西大学学报(哲学社会科学版) 2022年第5期45卷 62-74页

作者：郭锐北京大学中国语言学研究中心/中文系

“比+比较对象+还+A”构式中的“还”常被释义为“更加”义，但不少“比”字句中的“还”和“更加”并不能相互替换，反倒是“还”可与“都”相互替换。相关用法的“都”常被释义为“甚至”,“还”常被释义为“尚且”。“甚至”与“尚... 详细信息

“比+比较对象+还+A”构式中的“还”常被释义为“更加”义，但不少“比”字句中的“还”和“更加”并不能相互替换，反倒是“还”可与“都”相互替换。相关用法的“都”常被释义为“甚至”,“还”常被释义为“尚且”。“甚至”与“尚且”并不同义，用来解释“还”和“都”的意义，显然是说不通的。研究发现，“比+比较对象+还/都+A”中的比较对象重读、比较对象高程度预设、比较对象排斥全称性成分、比较对象的量级高端性、句义的衍推性、排斥外部否定等特点，与“连”字句完全吻合。“比+比较对象+还/都+A”其实是一种无标记的“连”字句，其中的“还/都”的意义是表示“高难事态”,即表示“还/都”所在的句子表示的事态是不易实现或不该实现的。把这种用法的“还”释义为“更加”或“尚且”,把“都”释义为“甚至”义，只是“高难事态”义在特定语境下实现的综合义。

关键词： “比”字句 “连”字句高难事态核心义综合义

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于语料库的留学生“比”字句教学研究

基于语料库的留学生“比”字句教学研究

作者：胡美玉湖北师范大学

学位级别：硕士

在现代汉语比较句中,“比”字句句式非常普遍且极具代表性。由于“比”字句分类多、句型多且成分复杂,加之受教材、教师、母语等因素的影响,造成留学生在汉语学习过程中出现了较高频率的偏误,是汉语学习中的一个重难点。截至目前,有关... 详细信息

在现代汉语比较句中,“比”字句句式非常普遍且极具代表性。由于“比”字句分类多、句型多且成分复杂,加之受教材、教师、母语等因素的影响,造成留学生在汉语学习过程中出现了较高频率的偏误,是汉语学习中的一个重难点。截至目前,有关“比”字句的教学与设计的研究并不多,大多侧重于“比”字句本体和第二语言习得。所以,为了更好地提高教师的教学效果和学生学习的效率,为了能更好地理解“比”字句的用法,笔者在分析了初级阶段留学生学习“比”字句句式时易出现的偏误及原因之后,进行了教学设计研究,希望能在一定程度上对对外汉语教学起到促进作用。本文首先在阅读相关文献的基础之上,对“比”字句本体以及对外汉语教学中的“比”字句这两个方面的研究进行了梳理。研究方法主要采用了文献研究法、偏误分析法及对比分析法。同时,本文在北京大学语料库和北京语言大学HSK动态作文语料库的基础之上,对“比”字句的偏误作了较为详尽的探讨。在偏误分析这一章节,根据“比”字句的结构特征对“比”字句的偏误进行了分类,并从“比”字句的比较项、比较结果、比较标记和比较点四个方面进行了研究;然后从母语负迁移、目的语知识过度泛化、汉语“比”字句本身的复杂性等等六个层面对造成偏误的成因进行了剖析。“比”字句的教学设计是本文的核心内容,通过偏误原因的分析,总结了“比”字句教学的难点和教学过程中应当着重注意的问题,然后依据具体的“比”字句教学设计研究背景,对课前教学设计进行了教学对象、教学内容、教学目标及教学重难点等七个方面的划分。最后再依据导入、语法点呈现、讲解与练习、作业布置的顺序,对“比”字句的教学步骤进行了详细的设计与描述。本文的最后就是笔者在教学完成之后的一些心得体会,期待能为“比”字句的对外汉语教学做出一定的贡献。

关键词：语料库 “比”字句偏误分析教学设计

翻转模式下的线上中级汉语语法教学设计——以“比”字句为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

翻转模式下的线上中级汉语语法教学设计——以“比”字句为例

作者：王艳萍上海财经大学

学位级别：硕士

翻转课堂教学模式是现代教育信息化的产物,但是它与对外汉语语法教学,尤其是后疫情时代线上的中级汉语语法教学相结合的实践成果较少。汉语的语法对留学生来说颇有难度,目前线上课堂由于各种原因留给学生操练语法点的时间有限,他们可能... 详细信息

翻转课堂教学模式是现代教育信息化的产物,但是它与对外汉语语法教学,尤其是后疫情时代线上的中级汉语语法教学相结合的实践成果较少。汉语的语法对留学生来说颇有难度,目前线上课堂由于各种原因留给学生操练语法点的时间有限,他们可能无法在课堂时间充分内化语法知识。因此,文章以中级留学生为研究对象,试图探索翻转模式与线上中级汉语语法教学相结合的效果,期望能够为汉语教师们设计线上语法课堂提供一些新的思路。本文基于对汉语中介语语料库中“比”字句的偏误分析以及学者们对比较句语法项目选取与排序的研究,确定本次中级汉语翻转教学的语法点为模糊量比较句。在整理文献的基础上设计了线上中级语法翻转教学的三个基本环节,作为后续教学设计的重要依据。根据汉语学习者习得模糊量比较句的偏误情况分析,确定教学目标以及重难点,分别设计课前、课中与课后环节的教学过程,并进行教学实践。课前,教师发布“比”字句微课视频,学生按时完成观看任务以及自学测试卷;课中环节设计各种练习活动带领学生巩固内化“比”字句语法点,并全程进行课堂录像;课后教师收集与批改书面作业,并进行总结评价。根据访谈结果以及学生的反馈,他们对微课的满意度比较高,认为视频丰富易懂,也十分喜欢这种新颖的学习方式。从课堂观察以及完成的作业情况来看,学生在此次线上翻转教学中积极踊跃,课堂参与度比较高,并且有足够的合作学习时间,课后完成作业的正确率也比较高。以上证实翻转课堂教学模式与线上中级汉语语法教学的结合具有一定的可行性,教学效果和学生反响都较为不错。文章希望通过本次研究能够为一线的汉语教师们设计线上语法课程提供教学思路,在当前的线上教学中尝试运用翻转课堂进行语法教学,课前“精讲”,课上“多练”,充分体现以学生为中心的教学理念,从而更好地推动对外汉语语法教学的发展。

关键词：翻转模式线上教学中级汉语语法 “比”字句教学设计

基于语料库的日本留学生汉语“比”字句习得偏误分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于语料库的日本留学生汉语“比”字句习得偏误分析

作者：刘为江苏大学

学位级别：硕士

“比”字句是国际中文教育中的一个重要句式,是汉语学习者必须学习的语法项目,掌握“比”字句有助于汉语学习者进行日常交际。而对于初级阶段就学完的“比”字句,日本留学生却常常在使用时产生偏误。本研究以第二语言习得理论为基础,以... 详细信息

“比”字句是国际中文教育中的一个重要句式,是汉语学习者必须学习的语法项目,掌握“比”字句有助于汉语学习者进行日常交际。而对于初级阶段就学完的“比”字句,日本留学生却常常在使用时产生偏误。本研究以第二语言习得理论为基础,以对比分析理论为切入点,首先对汉日“比”字句的句式特点进行了比较,发现汉日“比”字句存在很多相似之处。接着通过对北京大学HSK动态作文语料库、暨南大学华文学院中介语语料库以及全球汉语中介语语料库中日本留学生“比”字句语料的搜集,从“比”字句的比较项、比较标记、比较结果、否定形式四个方面入手,分析日本留学生“比”字句的具体偏误,通过细分,统计分析得出“比较结果是日本留学生学习‘比’字句过程中的难点和易错点”的观点,对此分析了母语负迁移、目的语规则泛化、交际策略三个方面的成因。最后针对“比”字句偏误从学习和教学两个角度提出了应对策略,并以汉语教程中涉及的“比”字句语法点为重点,以日本留学生产生偏误较多的“比较结果”为难点,以日本留学生为教学对象进行了具体的教学设计,以期对对外汉语“比”字句教学有所裨益。

关键词： “比”字句日本留学生国际中文教育语料库偏误

构式视角下的“比”字句偏误分析与教学策略研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

构式视角下的“比”字句偏误分析与教学策略研究

作者：刘盈盈河北师范大学

学位级别：硕士

比较是交际中的常用情景,在现代汉语中,以介词“比”为标记的“比”字句是表达比较范畴的典型结构,其下位句式的类型较多且组构成分复杂,因此成为汉语作为第二语言习得和教学的重点与难点句式之一。构式语法(Construction Grammar)脱胎... 详细信息

比较是交际中的常用情景,在现代汉语中,以介词“比”为标记的“比”字句是表达比较范畴的典型结构,其下位句式的类型较多且组构成分复杂,因此成为汉语作为第二语言习得和教学的重点与难点句式之一。构式语法(Construction Grammar)脱胎于认知语言学,强调语法单位的形式和意义匹配,构式语法理论帮助笔者重新认识了现代汉语“比”字句相关语法现象,同时也为“比”字句的对外汉语教学接口提供了观察视角。因此,本文是在构式语法理论指导下,面向汉语作为第二语言教学的“比”字句研究。全文共包括绪论、正文与结语三大部分。绪论部分中,笔者对研究缘起与研究价值进行了说明,总结归纳了“比”字句的本体与对外汉语教学研究现状,还介绍了研究内容与研究方法。正文部分共分为四章,第一章对图式性构式“比”字句特征进行了描写,首先对“比”字句构式整体与实体构件(标记构件,即“比”)的性质进行了描述,然后分别阐述了主体构件与客体构件、结果构件以及视点构件的特征与限制条件。第二章借助语料库中的“比”字句偏误语料对学生的习得情况进行了考察,按照构式形义匹配度高低,将各类“比”字句偏误分别划归到四大构式意识层级中:“比”字句构式意识初步启动层级、“比”字句构式意识基本建立层级、“比”字句构式边界意识建立层级以及“比”字句构式意识再完善层级。第三章参考语料库的调查结果,制作“比”字句调查问卷,对学生的习得情况进行了实证研究,文中首先说明了调查研究的意义、调查对象以及问卷内容与收发过程,然后对应四个构式意识层级分析了各题目的答题情况,最后对照语料库中的调查结果与问卷调查结果,归纳分析出学生的习得难点。第四章基于习得情况考察结果总结学生的“比”字句构式意识发展原理,同时提出“比”字句的四项教学策略:构式形式与意义相匹配,在构式中认识“比”字句构式、由简到繁并化繁为简以及重视构式用法观。结语部分总述了本文的研究内容并提出本研究中存在的不足之处。

关键词： “比”字句构式语法偏误层级对外汉语教学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

英语为母语者留学生“比”字句偏误研究

英语为母语者留学生“比”字句偏误研究

作者：韩金华中师范大学

学位级别：硕士

“比”字句不仅是对外汉语教学中的一个重要语法点,而且在留学生的日常生活中也十分常见。尽管留学生在初级阶段就开始习得“比”字句,但很多初级阶段就要求掌握的“比”字句句型,在中级阶段,甚至高级阶段仍然会发生偏误。本文通过语料... 详细信息

“比”字句不仅是对外汉语教学中的一个重要语法点,而且在留学生的日常生活中也十分常见。尽管留学生在初级阶段就开始习得“比”字句,但很多初级阶段就要求掌握的“比”字句句型,在中级阶段,甚至高级阶段仍然会发生偏误。本文通过语料库和问卷调查的方式,利用多种统计方法,如独立样本t检验、单因素方差分析、多元线性回归分析等方法对英语为母语的留学生习得初级阶段“比”字句的偏误类型及影响因素展开了调查。研究结果表明:(1)留学生习得初级阶段“比”字句的四种偏误类型——误加、误用、遗漏、错序的分布比例大致为:5:3:1:1(2)影响英语为母语者留学生习得“比”字句的主要原因包括:目的语泛化、学习策略以及学习者的汉语等级;次要原因包括:母语负迁移、学习动力、教师的满意度等。最后,根据语料库和调查问卷的统计分析结果,从教师、学生、教材三方面提出了相应的建议。本文共分为六章:第一章是绪论。介绍了本文的选题背景及研究意义,总结了“比”字句的研究目的与方法,对当下“比”字句的研究现状进行了梳理。第二章是留学生使用初级阶段“比”字句型的情况。主要介绍了在HSK语料库中留学生习得“比”字句型时的偏误句型及偏误类型。第三章是调查问卷的设计、统计与分析。本部分交代了调查问卷的调查目的、调查对象与设计思路,并对问卷结果进行了统计分析,通过独立样本t检验、单因素方差分析等差异性检验和多元线性回归分析,对留学生习得“比”字句的偏误类型及影响因素进行了考察。第四章是“比”字句的偏误原因。主要分析了留学生习得“比”字句的偏误原因。第五章是关于“比”字句的教学建议。根据调查问卷的统计结果调查留学生产生偏误的原因,对教材、教师和学习者提出了相应的建议。第六章是结语,本章对全文进行了总结,并指出了文章的不足之处。

关键词： “比”字句偏误分析回归分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

魏晋南北朝时期“比”字句研究

魏晋南北朝时期“比”字句研究

作者：张凌云江苏海洋大学

学位级别：硕士

“比”字句是比较句中最为重要的句式之一,但是对中古时期的“比”字句研究还不够充分,本文通过考察魏晋南北朝时期本土文献与汉译佛经中“比”字句的使用情况,以期对“比”字句进行更加全面地把握。两类文献所呈现的“比”字句演变轨... 详细信息

“比”字句是比较句中最为重要的句式之一,但是对中古时期的“比”字句研究还不够充分,本文通过考察魏晋南北朝时期本土文献与汉译佛经中“比”字句的使用情况,以期对“比”字句进行更加全面地把握。两类文献所呈现的“比”字句演变轨迹基本一致,都显示了比动句演变为古泛比句的历程,都存在“无比”结构,表明“无比”结构与现代汉语程度副词“无比”具有紧密的关系。但是二者在发展快慢方面存在差别,主要体现在多个方面:从句式类别的数量上来看,本土文献中的比动句用法占到一半以上,而汉译佛经中却非常少,另外,汉译佛经中的古泛比句和“无比”句的使用频率均高于本土文献;从比动句各句式来看,本土文献中仍然存在少量古老句式,而在汉译佛经中多使用新句式;从古泛比句的语义来看,本土文献中同时存在异同比与高下比两种情况,而汉译佛经中仅有高下比的情况,较早出现的异同比语义已经消失;从古泛比句的句法结构来看,汉译佛经中的连谓结构使用频率高于本土文献。以上各个方面的使用情况均表明汉译佛经中“比”字句的语法化程度高于本土文献。与此同时,两类文献均是“(X)比YW”这一古泛比句式使用频率最高,这一句式与现代汉语比字句的形成具有紧密的联系,在这一句式中形成的连谓结构是“比”字语法化的句法环境,说明魏晋南北朝时期是“比”字语法化的重要历史时期。

关键词： “比”字句魏晋南北朝本土文献汉译佛经语法化