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“教-学-评”一体化理念下的小学数学表现性评价探究——以“通过网格来估测”为例

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新教育（海南） 2024年第S1期 165-167页

作者：赵小月上海市嘉定区新成路小学

新课标提出教师不仅要关注学生学习的过程,还要及时评价,以捕捉学生有价值的表现,实现“教-学-评”一体化发展。表现性评价作为课堂评价新的切入点,可以结合表现性任务、表现性量规等对学生的表现特征整体刻画。文章具体阐述了在落实表... 详细信息

新课标提出教师不仅要关注学生学习的过程,还要及时评价,以捕捉学生有价值的表现,实现“教-学-评”一体化发展。表现性评价作为课堂评价新的切入点,可以结合表现性任务、表现性量规等对学生的表现特征整体刻画。文章具体阐述了在落实表现性评价的过程中对学习目标、评价任务、评价细则的制定,以及个性问题的处理等,探索小学数学教学中采用表现性评价的必要性与实施过程。

关键词： “教-学-评”一体化表现性评价探索

“教-学-评”一体化视域下初中英语听说教学策略研究

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教师 2024年第8期 63-65页

作者：林金香福建省三明市尤溪县管前中学福建三明365100

听说教学是英语教学的重要内容,也是培养学生英语核心素养的重要途径和方法。而“教-学-评”一体化的教学理念能提高英语听说教学的实效。文章从“教-学-评”一体化的内涵解读、具体的教学策略等多方面来诠释“教-学-评”一体化理念应... 详细信息

听说教学是英语教学的重要内容,也是培养学生英语核心素养的重要途径和方法。而“教-学-评”一体化的教学理念能提高英语听说教学的实效。文章从“教-学-评”一体化的内涵解读、具体的教学策略等多方面来诠释“教-学-评”一体化理念应用于英语听说课教学的可行性和有效性,以此来培养学生的英语学科核心素养。

关键词： “教-学-评”一体化初中英语听说教学教学设计核心素养

“教-学-评”一体化的深度学习教学实践探究

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新教育（海南） 2024年第S1期 170-171页

作者：徐丽莉上海市浦东新区周浦小学

基于具体观察、对比、分析能够发现,即使在相应教学实践中取得了一些成绩,但实际教学中还是会存在很多问题,各种问题能否较好解决更是会对深度学习教学实践情况产生直接影响。文章将对相应的教学实践问题予以分析,并联系实际提出更为有... 详细信息

基于具体观察、对比、分析能够发现,即使在相应教学实践中取得了一些成绩,但实际教学中还是会存在很多问题,各种问题能否较好解决更是会对深度学习教学实践情况产生直接影响。文章将对相应的教学实践问题予以分析,并联系实际提出更为有效的教学策略。

关键词： “教-学-评”一体化小学数学深度学习

“教-学-评”一体化理念下高中英语读后续写教学评价探究

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教育信息化论坛 2024年第14期 42-44页

作者：冯南珍道县第一中学湖南永州425300

读后续写是高考英语写作新题型。教师通常非常重视读后续写教学,也对学生进行了专门的写作训练,但教学效果不尽如人意。追根溯源,教学评价的不合理是问题产生的一个重要原因。因此,基于“教-学-评”一体化理念,分析高中英语读后续写教... 详细信息

读后续写是高考英语写作新题型。教师通常非常重视读后续写教学,也对学生进行了专门的写作训练,但教学效果不尽如人意。追根溯源,教学评价的不合理是问题产生的一个重要原因。因此,基于“教-学-评”一体化理念,分析高中英语读后续写教学评价中出现的问题,并针对问题提出“教-学-评”一体化理念下读后续写教学的有效评价策略。

关键词： “教-学-评”一体化高中英语读后续写教学评价

“教-学-评”一体化视域下初中英语阅读教学的实践策略

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教育科学论坛 2024年第17期 13-16页

作者：叶素华江苏省兴化市戴南镇戴泽初级中学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，要落实学生的核心素养，调动学生主动参与课堂活动的积极性。“教-学-评”一体化，即是将教学、学习和评价紧密结合的一种教育理念，强调在教学过程中不仅要关注知识的传授，还要关注学... 详细信息

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，要落实学生的核心素养，调动学生主动参与课堂活动的积极性。“教-学-评”一体化，即是将教学、学习和评价紧密结合的一种教育理念，强调在教学过程中不仅要关注知识的传授，还要关注学生的学习状态、学习效果以及教师自身的教学策略。这一模式在提高教学质量、学生学习效果和教师教育效能方面具有显著优势。“教-学-评”一体化视域下初中英语阅读教学的实践策略有：立足学案载体，优化课堂流程；注重过程评价，关注学生情感体验；关注个体差异，因材施教。

关键词： “教-学-评”一体化初中英语阅读教学核心素养

英语“教-学-评”一体化:内涵、分析框架与实现路径

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中小学英语教学与研究 2024年第2期 2-7页

作者：郭宝仙华东师范大学

“教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准... 详细信息

“教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准和教材分析,编制一体化实施的课程纲要;发挥单元主题的统领作用,确定科学合理的教学目标;设计指向语言运用和意义表达的评价任务,发挥评价促教、促学作用;开展指向目标且兼顾形式与意义的学习活动;发挥学生能动性,提升学生目标-学习-评价一体化意识与能力。

关键词：英语教学 “教-学-评”一体化分析框架实现路径

基于“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以“盐类的水解”单元为例

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化学教学 2024年第8期 85-91页

作者：程晶王秀红武衍杰东北师范大学教育学部吉林长春130024 福建省莆田第二中学福建莆田351131 福建省厦门第一中学福建厦门361003

日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义,单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵,通过梳理已有研究,提炼高中化学单元作业的特征和要素,提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原... 详细信息

日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义,单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵,通过梳理已有研究,提炼高中化学单元作业的特征和要素,提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原则。以“盐类的水解”单元为例,阐述单元作业设计与实施的具体过程,并根据单元作业的实施情况与反馈,提出教学补救措施。

关键词：日常学习评价 “教-学-评”一体化单元作业盐类水解

“教-学-评”一体化在小学习作教学中的实施策略

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基础教育论坛 2024年第15期 27-29页

作者：史斌甘肃省古浪县古浪镇九年一贯制学校

习作是小学语文学习的重要组成部分,承载着提高学生表达能力、发展学生思维、增强学生文化自信的使命。在教育改革背景下,实现“教-学-评”一体化有助于提高习作教学质量,对学生语文核心素养的发展具有积极作用。为了提升小学语文习作... 详细信息

习作是小学语文学习的重要组成部分,承载着提高学生表达能力、发展学生思维、增强学生文化自信的使命。在教育改革背景下,实现“教-学-评”一体化有助于提高习作教学质量,对学生语文核心素养的发展具有积极作用。为了提升小学语文习作教学的有效性,利用经验总结和案例分析等研究方法,在整理“教-学-评”一体化在小学习作教学中实施价值的基础上,提出教师可以通过明晰目标安排、遵循“学”“评”一体、立足评价内容等方式组织教学,落实“教-学-评”一体化,助力学生全面发展。

关键词：小学语文习作教学 “教-学-评”一体化

“教-学-评”一体化:学科核心素养视域下物理实验评价的新取向

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湖南中学物理 2024年第7期 54-56页

作者：赵伊萌无锡市滨湖双语实验中学

“教-学-评”一体化是新时代教育改革背景下实现立德树人根本任务,培养学生核心素养的重要教学模式,然而当前的实际教学活动中存在着教与学割裂、评价单一化、内涵把握不够准确等实施困境。文章依据困境提出具体的应对策略,并以实验评... 详细信息

“教-学-评”一体化是新时代教育改革背景下实现立德树人根本任务,培养学生核心素养的重要教学模式,然而当前的实际教学活动中存在着教与学割裂、评价单一化、内涵把握不够准确等实施困境。文章依据困境提出具体的应对策略,并以实验评价为例,尝试构建基于“教-学-评”一体化的物理实验评价策略,以期促进学生核心素养的发展。

关键词： “教-学-评”一体化核心素养实验评价