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清华“教授治校”体制的历史轨迹与现代启示

黑龙江高教研究 2017年第11期35卷 14-18页

作者：郭兆红新乡医学院河南新乡453003 华中科技大学湖北武汉430074

从曹云祥、罗家伦、梅贻琦等三个校长时代的治校特征可以看出"教授治校"体制的成因来自多方面。在宏观层面,特殊的时代背景、政治体制与社会文化为"教授治校"提供了生长土壤;在微观层面,"少壮派"教授的不懈努力、校长的大力支持、学生... 详细信息

从曹云祥、罗家伦、梅贻琦等三个校长时代的治校特征可以看出"教授治校"体制的成因来自多方面。在宏观层面,特殊的时代背景、政治体制与社会文化为"教授治校"提供了生长土壤;在微观层面,"少壮派"教授的不懈努力、校长的大力支持、学生的积极响应等主动选择行为是"教授治校"体制形成的强动力。优秀的师资队伍、明确的规章制度、以"教授"作为利益相关者博弈的平衡点以及民主协商等管理理念对实现大学治理有着积极指导意义。

关键词：清华大学 “教授治校” 学术自由教授会

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论蔡元培“教授治校”的民主管理思想

教育与职业 2007年第11期 14-16页

作者：王建艳余生北京师范大学教育管理学院

蔡元培先生在北京大学开创了我国“教授治校”的先河，其实质是通过分权来保障学术自由和大学自治。文章在分析“教授治校”民主管理思想的产生与实践的基础上，阐释了“教授治校”的内涵，提出了对现代大学内部进行管理体制改革的构想... 详细信息

蔡元培先生在北京大学开创了我国“教授治校”的先河，其实质是通过分权来保障学术自由和大学自治。文章在分析“教授治校”民主管理思想的产生与实践的基础上，阐释了“教授治校”的内涵，提出了对现代大学内部进行管理体制改革的构想：进一步明确划分了管理的权限；改革治理机构；现实管理主体的多元化；坚持以人为本，通过人本管理来唤醒管理者的主体意识。

关键词：蔡元培 “教授治校” 民主管理

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近代国立东南大学“教授治校”研究

近代国立东南大学“教授治校”研究

作者：回潇涵苏州大学

学位级别：硕士

本研究以1921-1927年的国立东南大学为研究对象,主要运用历史研究法、文献研究法等研究方法,对近代东南大学“教授治校”的创建、运行及失败的过程进行考察,探究东南大学实施“教授治校”的原因、特点,分析其失败的原因,并得出若干启示... 详细信息

本研究以1921-1927年的国立东南大学为研究对象,主要运用历史研究法、文献研究法等研究方法,对近代东南大学“教授治校”的创建、运行及失败的过程进行考察,探究东南大学实施“教授治校”的原因、特点,分析其失败的原因,并得出若干启示。研究结论如下:近代国立东南大学实施“教授治校”的背景为:我国近代经历鸦片战争与随后的“西学东渐”,特别是在蔡元培提倡与推行“教授治校”的基础上,国立东南大学在管理体制改革中开始体现“教授治校”。其源头可以追溯到东南大学的前身南京高等师范学校管理体制改革。尽管在南京高等师范学校的组织改革中没有“教授会”等体现“教授治校”的机构,但已具备“教授治校”之端倪。近代国立东南大学“教授治校”可分为六个发展阶段,每个阶段的特点不一。第一阶段是1919年10月—1921年9月,为东南大学“教授治校”的酝酿期。在这个时期,东南大学的建校方案经过两次更易最终成型,而建校方案中所构想的各组织机构人员配置、职权分配,也将“教授治校”的内涵孕育其中。建校方案中的教授会全部由教授组成,最能体现出“教授治校”;评议会虽然有科主任、系主任以及教授代表参与,但是也有行政各部代表存在,虽然能体现“教授治校”,但是其作用相对于“教授会”较小。第二个阶段是1921年9月—1923年12月,为东南大学“教授治校”的试行期。在这一时期的“教授治校”暴露出了许多问题,比如教授之间存在分歧、评议会的运行流于表面、校董会侵占评议会的决议权、郭秉文对校董会的纵容等。校董会掠取的校务权力越多,教授可参与决议的校务范围就越窄,“教授治校”的程度也就越弱。第三个阶段是1923年12月—1925年1月,为东南大学“教授治校”的低迷期。在这一时期,评议会被取消,校董会职权扩大。校董会对削减经费和裁撤工科问题的处理,暴露出对“教授治校”的削弱和对民主协商的无视,从而引发了校内教员对校董会的不满。第四个阶段是1925年1月—1925年7月,为东南大学“教授治校”的动荡期。在这一时期东南大学爆发了易长风波。在易长风波中,校董会、评议会、行政委员会均被当局或在校内被取消或勒令停止行使职务,教授之间派系林立,不能一心,再加上校长更易,校务的负责人不能确定,“教授治校”陷入动荡之中。但随着由教授组成的校务会的成立,东南大学逐渐从混乱中稳定下来;教授们通过校务会协商处理校务,冲破了原有的校董会的制约,东南大学的“教授治校”逐渐复苏。第五个阶段是1925年7月—1927年3月,为东南大学“教授治校”的巅峰期。在这一时期,教授们通过校务会、教授会等组织决议校务,重新修订了《东南大学组织大纲》,恢复评议会,取消校董会,将教授对校务的协商决议落实到学校的各权力机构,东南大学“教授治校”的程度得到空前深化。第六个阶段是1927年3月—1928年11月,为东南大学“教授治校”的消亡期。在这一时期,随着北伐战争的顺利推进,国民革命军占领南京。东南大学被改组为第四中山大学,并通过新的组织大纲的颁布取消了教授参与校务决策的权力,东南大学的“教授治校”至此消亡。近代国立东南大学实行“教授治校”的原因之一,是受到留美背景者的影响。与北京大学“教授治校”相比较,东南大学“教授治校”与北京大学“教授治校”的共同点在于:两个学校的“教授治校”都是受到政治局势以及办学经费的影响。其不同点在于:东南大学校长郭秉文不具有北京大学校长蔡元培那样的崇高声望,东南大学依赖于政府而北京大学与政府对抗,两校在“教授治校”的人员组成、权限等方式有很大差异,东南大学董事会对其“教授治校”起着极大的破坏作用,东南大学“教授治校”是美国模式而北京大学是德国模式。东南大学“教授治校”失败的原因有三:一是摆脱不了校董会在经济上的掣肘;二是受到社会政局变化的影响;三是教授群体之间的斗争和教授离散。东南大学“教授治校”对当下的启示在于:大学校长的人选应慎重;要保障学校经费顺利平稳地运行;府学关系要保持适当的张力。

关键词：东南大学 “教授治校” 郭秉文易长风波

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梅贻琦“教授治校”思想研究

梅贻琦“教授治校”思想研究

作者：胡晓蓉山西大学

学位级别：硕士

在清华大学校长梅贻琦的一生中,“教授治校”思想是贯穿始终的。本文旨在研究梅贻琦“教授治校”思想是如何在特定的历史条件下形成,并把它付诸实践,在不到十年的时间里把一个弱小的清华发展成为享誉中外著名现代大学的。本文分为五章... 详细信息

在清华大学校长梅贻琦的一生中,“教授治校”思想是贯穿始终的。本文旨在研究梅贻琦“教授治校”思想是如何在特定的历史条件下形成,并把它付诸实践,在不到十年的时间里把一个弱小的清华发展成为享誉中外著名现代大学的。本文分为五章对梅贻琦的“教授治校”理论与实践进行研究与总结。第一、引言。本章主要从问题的提出、研究的意义、已有研究成果述评和研究方法等方面进行阐述。我国当前处于高等教育大发展的时期,许多大学开始了新一轮的“教授治校”尝试,梅贻琦在20世纪上半叶运用“教授治校”大大提高了清华大学的水平,所以选取这一问题进行研究有理论和实践意义。采用的研究方法为文献法和历史法。第二、“教授治校”的内涵、历史渊源及其在中国的早期发展。从探讨总结“教授治校”的基本内涵入手,即是指通过大学的宪章或大学规程以及一定的大学组织形式,由教授执掌大学内部的全部或一些主要事务,尤其是学术事务的决策权,并对外部维护学校的自主与自治权。然后追溯其历史渊源,从源头上来梳理,最后阐述“教授治校”在中国早期的实践与发展。第三、梅贻琦“教授治校”思想的基础与实践。首先简单阐述梅贻琦一生与清华大学的“血缘”关系,接着从几个方面概括梅贻琦“教授治校”思想的发展基础,早期留学美国是他继承“教授治校”的直接经验来源,蔡元培的“思想自由”和“兼容并包”思想为他实践“教授治校”思想提供了间接理论基础,他本身所秉承的“大师论”思想为他实践“教授治校”思想提供了直接理论基础。最后以时间为主线,阐释梅贻琦在早期的清华大学、战前国立清华大学、西南联合大学、复员后的清华大学等不同的历史时期是如何把“教授治校”这一思想贯穿始终的。第四、梅贻琦“教授治校”思想的评析。本章先从几个方面论述梅贻琦在清华实施这一制度的借鉴价值与意义,包括“教授治校”促进了清华大学教授的学术白由、“教授治校”充分发挥了清华大学的学术权力、在清华实行“教授治校”的本质是“教授治教”“教授治学”。然后指出在清华大学实行“教授治校”存在的问题,包括学生权力被限制、教授权力被无限放大、容易造成学术腐败和易分散教授的治学精力等。第五、梅贻琦“教授治校”思想对我国高等教育发展的启示。最后一章总结概括在我国高校实行“教授治校”的重要性及其实施途径。在我国高校实行“教授治校”有一定的必要性。可以促进高校学术繁荣、可以提高学术决策的科学性、可以提高学校行政效率、可以制约“校长治校”。接着概括在我国高校实行“教授治校”的一些有效途径。增加大学一级的“教授委员会”、扩大二级管理权限、实现学术资源公平配置,学术决策科学化、实现各学科基层学术组织自治、完善教职工代表大会制度以及加强各层级法律章程保障等。对梅贻琦的“教授治校”理论与实践进行研究,对我国当今这个高等教育大发展时期如何构建新的高等教育理念、如何规划大学内部管理模式、如何处理学术与行政的关系、如何进行中西高等教育结合提供一些理论借鉴和实践指导。

关键词：梅贻琦 “教授治校” 大学思想

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“教授治校”的耶鲁大学

考试与招生 2019年第10期 45-47页

作者：王瑞峰不详

耶鲁大学(Yale University)简称'耶鲁'(Yale),坐落于美国康涅狄格州纽黑文,是一所世界著名的私立研究型大学,全美第三古老的高等学府。耶鲁大学是美国大学协会的14所创始院校之一,也是著名的常春藤联盟成员。耶鲁大学最初由康涅狄格州... 详细信息

耶鲁大学(Yale University)简称'耶鲁'(Yale),坐落于美国康涅狄格州纽黑文,是一所世界著名的私立研究型大学,全美第三古老的高等学府。耶鲁大学是美国大学协会的14所创始院校之一,也是著名的常春藤联盟成员。耶鲁大学最初由康涅狄格州公理会教友于1701年创立,1716年迁至康涅狄格州的纽黑文(New Haven)。

关键词：耶鲁大学本科生 “教授治校” 国际学生

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权力的博弈:蔡元培“教授治校”思想及启示

教育文化论坛 2021年第6期13卷 1-8页

作者：李宜江吉祥佩安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

清末民初,在国家和社会层面,面临着专制向民主权力的转移;在教育内部,学术权力开始觉醒,向封建行政权力发起冲击;在学校场域,校长或学堂监督独享管理权力,学校内最大的利益相关主体教授拥有的参与校务权力十分微弱,难以维护学术的独立... 详细信息

清末民初,在国家和社会层面,面临着专制向民主权力的转移;在教育内部,学术权力开始觉醒,向封建行政权力发起冲击;在学校场域,校长或学堂监督独享管理权力,学校内最大的利益相关主体教授拥有的参与校务权力十分微弱,难以维护学术的独立。在此种历史场景下,蔡元培本着“学术自由、民主自治”原则,提出了“教授治校”思想。1917年,蔡元培任北京大学校长后,通过设立评议会、科系教授会、行政会议三个组织来层层推进民主管理与专家治校,落实教授治校制度。在权力博弈中,北大教授的权力快速扩张,不仅获得了学术权力,而且掌控了行政权力,带动了行政权力的学术化。为了克服学术权力膨胀带来的弊端,蒋梦麟对学术权力和行政权力进行了重新分配,实践性地将教授治校改造为教授治学,完成了对教授治校的超越。当前,高校学术委员会成为教授行使学术权力的重要组织,但在实践中,学术委员会的学术权力与行政权力经常处于博弈状态,如何有效平衡两种权力,可以从蔡元培的“教授治校”思想中获得一些启示。

关键词：蔡元培权力 “教授治校” 学术委员会

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蔡元培“教授治校”何以可能之探析

教育史研究辑刊 2005年第1期 47-49页

作者：白娴棠山西师范大学教育学院教师，教育学硕士，临汾041004

本文阐述了蔡元培“教授治校”思想的渊源及其实践，论述了“教授治校”何以能在当时的北京大学实施。它的实施，对于我国高等教育的管理、改革和发展有重要的启示和借鉴意义。

关键词：蔡元培 “教授治校” 北京大学校长中国高等教育史

再论冯友兰的大学理念:“为学术而学术”“教授治校”与“学术自由”

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南阳师范学院学报 2011年第4期10卷 112-115,121页

作者：高秀昌河南省社会科学院哲学与中原文化研究所河南郑州450002

冯友兰先生的一生大约有70多年的时间都是在大学度过的,可以说大学几乎成了冯先生整个人生的舞台,他在那里学习、工作、生活,上演了一出出丰富多彩的人生活剧。具有世界眼光的冯先生对于大学的理解可谓是独到而高远,他所提出的"为学术... 详细信息

冯友兰先生的一生大约有70多年的时间都是在大学度过的,可以说大学几乎成了冯先生整个人生的舞台,他在那里学习、工作、生活,上演了一出出丰富多彩的人生活剧。具有世界眼光的冯先生对于大学的理解可谓是独到而高远,他所提出的"为学术而学术""教授治校"与"学术自由"等大学理念,不仅继承和发展了蔡元培先生的大学教育思想,而且对于当今中国大学的建设和发展具有十分重要的借鉴价值和启迪意义。

关键词：大学理念 “为学术而学术” “教授治校” “学术自由”

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浅谈“教授治校”与我国高等教育治理

河南机电高等专科学校学报 2005年第1期13卷 7-8页

作者：杨冠英新乡医学院期刊社河南新乡453003

"教授治校"有利于贯彻党的"百花齐放、百家争鸣"的学术方针,有利于更好地贯彻党委领导下的校(院)长负责制,有利于促进我国基层民主政治建设。"教授治校"的主要途径包括转变高校党政领导方式,提高行政管理水平;改进现有制度,树立"教授也... 详细信息

"教授治校"有利于贯彻党的"百花齐放、百家争鸣"的学术方针,有利于更好地贯彻党委领导下的校(院)长负责制,有利于促进我国基层民主政治建设。"教授治校"的主要途径包括转变高校党政领导方式,提高行政管理水平;改进现有制度,树立"教授也是管理主体"的意识;修改有关法律法规,为"教授治校"提供法律保证。"教授治校"属于我国高等教育治理的重要内容,同时又是一把"双刃剑",只有正确处理好"权力"与"学术"之间的关系,才能使我国高等教育治理不断走向深入。

关键词： “教授治校” 治理高等教育