检索结果-南通市图书馆

天南 2024年第1期 165-167页

作者：左静云南师范大学传媒学院

“文化产业创意与策划”是艺术类专业重要的创新创业课程，通过“启”“牵”“悟”“变”等教学实施构架，将思想政治教育融入整个课程的教学过程中，让同学们能够更好地实践立德树人的目标，并且能够树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词： “启” “牵” “悟” “变”

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柳宗元“启”文研究

档案与建设 2010年第6期 18-19页

作者：肖虹南京师范大学文学院江苏南京210097

“启”是晋代大臣上于皇帝的公文，在唐代以后逐步定型为对皇太子、诸王陈言的准上奏文种。但据（溏六典》记载：“凡下所以达上，曰表、状、笺、启、辞、牒。”其中有注曰：“笺、启于皇太子，然于其长亦为之。”可见“启”在唐代还兼... 详细信息

“启”是晋代大臣上于皇帝的公文，在唐代以后逐步定型为对皇太子、诸王陈言的准上奏文种。但据（溏六典》记载：“凡下所以达上，曰表、状、笺、启、辞、牒。”其中有注曰：“笺、启于皇太子，然于其长亦为之。”可见“启”在唐代还兼作一般的上行公文。从今人整理的《柳宗元文集》来看，柳宗元留下“启”文总共21篇，对象都为一般官员，其性质属于普通上行公文。这21篇“启”按照性质可以分为谢贺启、陈隋启、举荐启、论事启以及献文启。

关键词： “启” 柳宗元皇太子公文唐代性质

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古文字“启”的形義關係研究

古文字“启”的形義關係研究

作者：楊秀芬西南大学

学位级别：硕士

現代簡化漢字“启”對應的繁體字有三個:啟、启、晵,《說文解字》將它們分列在不同的部首下,意義也截然不同。“啟”在攵部,意為“教也”;“启”在口部,意為“開也”;“晵”在日部,意為“雨而晝夝也”。然而商代文字中“启”的相關字形... 详细信息

現代簡化漢字“启”對應的繁體字有三個:啟、启、晵,《說文解字》將它們分列在不同的部首下,意義也截然不同。“啟”在攵部,意為“教也”;“启”在口部,意為“開也”;“晵”在日部,意為“雨而晝夝也”。然而商代文字中“启”的相關字形有六種,分別為“(?)”、“(?)”、“(?)”、“(晵)”、“(启)”、“(?)”,這些字形所承擔的詞義並非完全相同,它們之間存在異體分工的關係,從字用上看,“(?)”是此時使用的主要形體。西周文字中“启”僅剩“(?)”形,其詞義也較為單一,表“啓發、教化”義,過去認為是“启”異體的“(?)”、“(?)(啟)”、“(?)(啔)”其實都是“肇”的異體字。到了戰國文字中,受強勢部件影響,“(?)”在形體上被“啟”同化,其所承擔的意義也被“啟”兼併,曾經作為“肇”異體之一的“啟”一躍成“启”的通用字形,此時“启”才在詞義上開始表“開始”義。本文試圖結合出土文獻材料描寫“启”在古文字中的字形和詞義演變軌跡。本文共分四章,分別是:第一章:商代文字中“启”的形義關係。討論了“启”的六種字形在商代文字中的用法以及使用頻率問題。第二章:西周文字中“启”的形義關係。討論了西周文字中“启”的形體和使用情況,對西周文字中“啟”與“肇”的形體進行辨析。第三章:戰國文字中“启”的形義關係。討論了戰國簡中“启”的形體和用法,并探討了“启”的“開始”義的由來。第四章:古文字階段“启”的形義演變綜論。總結了古文字階段“启”的字形和用法,繪出了其形體和詞義演變的軌跡圖。

关键词： “启” “啟” 字形詞義演變軌跡

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“启”“发”思想的再“启发”

中国教师 2010年第19期 20-22页

作者：王玉娥宿朝阳新疆师范大学文学院新疆乌鲁木齐市一中

早在二千多年前，孔子就提出并践行了“启发式”的教学思想与教学方式。“启发”一词的表述不仅至今仍被人们沿用，而且“启发”思想也仍被人们认同并在实践中力求实现，可见其影响之深之远。在今天新课程改革的背景下，细究并体察这一... 详细信息

早在二千多年前，孔子就提出并践行了“启发式”的教学思想与教学方式。“启发”一词的表述不仅至今仍被人们沿用，而且“启发”思想也仍被人们认同并在实践中力求实现，可见其影响之深之远。在今天新课程改革的背景下，细究并体察这一传统教育思想的“思想性”所在，对在实践中真正实现语文新课程改革所提出的三个维度的目标和“自主、合作、探究”学习方式的转变不仅必要，而且重要。

关键词： “发” “启” 新课程改革传统教育思想教学方式教学思想学习方式启发式

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“启”的价值在于突破重难点

四川教育 2011年第11期 30-31页

作者：曾萍南充市五星小学

主持人：许多老师一谈到启发策略。首先想到的就是多媒体启发和设疑启发。这样的启发无疑是直观的、针对性很强的。但是启发的策略有很多，关键是要从教学实践中去摸索、探究。进而找到适合自己的启发策略。并在此基础上形成自己独特的... 详细信息

主持人：许多老师一谈到启发策略。首先想到的就是多媒体启发和设疑启发。这样的启发无疑是直观的、针对性很强的。但是启发的策略有很多，关键是要从教学实践中去摸索、探究。进而找到适合自己的启发策略。并在此基础上形成自己独特的教学风格。在场的老师们。跟大家分享一下你们的启发策略吧。

关键词：体验过程 “启” 价值教学实践教学风格主持人多媒体老师

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《左传》中“启”字用法新解

丝绸之路 2012年第10期 59-60页

作者：李盖玛吉西北师范大学文学院

《左传》中“启”字多次出现，学者一般以“开启”等义来解释，但在一些句子里释为“开启”则扦格不通。杨树达先生曾指出，金文中的“启”字可训为“助”。本文对《左传》中68例“启”字的用法加以全面考查，认为其中9例若训为“助佑... 详细信息

《左传》中“启”字多次出现，学者一般以“开启”等义来解释，但在一些句子里释为“开启”则扦格不通。杨树达先生曾指出，金文中的“启”字可训为“助”。本文对《左传》中68例“启”字的用法加以全面考查，认为其中9例若训为“助佑”．则文义畅达，较旧释为胜，也证明杨先生的观点可从。

关键词：《左传》 “启” 助佑义

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两类双曲线的“悱”与“启”

高中数学教与学 2018年第8期 5-6页

作者：陈东峰北京汇文中学

笔者在执教完双曲线的方程和几何性质后，很多学生反映方程的推导以及渐近线的方程等较为抽象．课间有两位学生到办公室问我：老师，初中所学的反比例函数图象也叫双曲线，跟咱们现在所研究的双曲线是一回事吗？我瞬时无语，但很快觉察... 详细信息

笔者在执教完双曲线的方程和几何性质后，很多学生反映方程的推导以及渐近线的方程等较为抽象．课间有两位学生到办公室问我：老师，初中所学的反比例函数图象也叫双曲线，跟咱们现在所研究的双曲线是一回事吗？我瞬时无语，但很快觉察到学生的真实感想源自其正常合理的知识结构，而这样的提问恰恰是教学设计良好的素材!于是，我设计了主题为“双曲线，两种还是一种？”的研究性作业，次日与学生一起研讨．

关键词：双曲线 “启” 教学设计研究性作业几何性质函数图象知识结构学生

不止“讲”与“评” 更要“启”与“导”——关于高中数学讲评课的实践与认识

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中学数学研究 2013年第6期 3-5页

作者：王月维江苏省常州市第一中学

讲评课作为补偿教学中必不可少的一个形式，是每位学生和每位数学教师经常接触的课型．讲评课也是很多学生和教师既爱又怕的课．从学生的角度来讲，他们希望能够通过讲评课把自己暴露出的问题及时补救，并且通过听课，使自己的解题能力... 详细信息

讲评课作为补偿教学中必不可少的一个形式，是每位学生和每位数学教师经常接触的课型．讲评课也是很多学生和教师既爱又怕的课．从学生的角度来讲，他们希望能够通过讲评课把自己暴露出的问题及时补救，并且通过听课，使自己的解题能力得到提高，解题思路进一步拓展．

关键词：数学讲评课实践与认识 “启” “讲” 高中数学教师解题能力解题思路

设计合理“亮”思维追求高效“启”智慧——记“线面平行”(第一课)教学的思维历程及教学取向

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中学数学（高中版） 2015年第1期 19-22页

作者：宫前长甘肃省天水市第一中学

高中数学课程标准实验教科书《数学2》（人教A版）第二章第二节“直线、平面平行的判定及其性质”，只要认真读懂教材内容所蕴含的空间位置关系“平行”的核心概念，就会体现“直观感知一操作确认一思辨论证一度量计算”的认识过程，强... 详细信息

高中数学课程标准实验教科书《数学2》（人教A版）第二章第二节“直线、平面平行的判定及其性质”，只要认真读懂教材内容所蕴含的空间位置关系“平行”的核心概念，就会体现“直观感知一操作确认一思辨论证一度量计算”的认识过程，强化学生线面平行的基本性质及判定方法的数学探索活动，让学生准确掌握、领悟线面平行的基本数学模式及其蕴含的数学思想，在研读教材中形成高效教学．

关键词：教学取向平行 “启” 数学课程标准思维智慧设计实验教科书

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“启”幼儿心灵“源”孩童本真

小学科学 2016年第12期 1-1页

作者：朱惠华昆山高新区翰林幼儿园

新幼儿园要尽快走上良性发展的道路,必须确立正确的办园理念.我们提出了本园的文化主题“启源教育”.意在“启迪生命之源,奠定人生基础”.在“启源教育”理念的引领下,我们以促进园所内涵发展和师幼共同发展为导向,加强对幼儿园文化建... 详细信息

新幼儿园要尽快走上良性发展的道路,必须确立正确的办园理念.我们提出了本园的文化主题“启源教育”.意在“启迪生命之源,奠定人生基础”.在“启源教育”理念的引领下,我们以促进园所内涵发展和师幼共同发展为导向,加强对幼儿园文化建设的思考与实践,注重整体规划、过程管理、全面发展.

关键词：幼儿园 “启” 本真心灵良性发展文化主题办园理念内涵发展