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教师退出机制的性质之辨与策略选择

中小学管理 2024年第7期 45-48页

作者：陈学军南京师范大学教育科学学院南京210097

教师退出机制改革的地方探索引发了认可与存疑等不同态度。对“退出机制是不是一项好的改革”的判断,离不开对“退出机制到底是一项什么样的改革”的理解。站在跃变式改革的角度,会将退出机制视为根本性重构、本体性改革,更加关注短期... 详细信息

教师退出机制改革的地方探索引发了认可与存疑等不同态度。对“退出机制是不是一项好的改革”的判断,离不开对“退出机制到底是一项什么样的改革”的理解。站在跃变式改革的角度,会将退出机制视为根本性重构、本体性改革,更加关注短期“适应”,更为强调制度变革;立足持续性改革的角度,则会将退出机制视为补益性优化、情境性改革,更加关注长远“适应力”,更为强调组织变革。不同的性质理解会形成不同的取向、选择及行动结果。就教师的基础地位及当前的现实看,从持续性变革的角度理解与推行教师退出机制,更合实情也更可取。

关键词：教师退出机制教师编制制度跃变式改革持续性改革组织文化

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走出知识异化:儿童主体性知识生活的创生

当代教育科学 2024年第7期 28-36页

作者：王利平程晋宽南京师范大学教育科学学院南京210097 南京交通职业技术学院马克思主义学院

对课堂知识生态进行认识论意义上的现场还原,有利于我们重新认识儿童的知识生活和知识处境。传统认识论中的儿童面临着客观知识主观化的知识异化,也面临着师生的知识代沟和交往互动中的对象化。基于波兰尼的“个人知识”观,儿童在“前... 详细信息

对课堂知识生态进行认识论意义上的现场还原,有利于我们重新认识儿童的知识生活和知识处境。传统认识论中的儿童面临着客观知识主观化的知识异化,也面临着师生的知识代沟和交往互动中的对象化。基于波兰尼的“个人知识”观,儿童在“前知识”基础上建立起来的具身性知识、实践性知识、生成性知识等来自生命本体的主体性知识,具有更高的教育本体性价值,恰恰是课堂知识生产的入口和通道,能够帮助儿童获得解放了的“知识生活”。教师和儿童的知识角色将随之发生重大转变:儿童是知识的拥有者和生产者,教师是从事儿童知识分析、延伸的引导者,课堂随之成为知识创造之途与创新人才培养之场。儿童主体性知识生活的创生,是中国式课堂教学评价乃至教育高质量发展评价的核心维度。

关键词：知识异化主体性知识知识生活课堂教学儿童“前知识”

转型时代的中小学校长数字化领导力:意涵特征与内容构成

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中小学管理 2024年第5期 13-16页

作者：王雪张新平南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

教育数字化转型时代的到来对校长领导力提出了新要求。校长数字化领导力是指在教育数字化转型背景下,校长带领全校教职员工及其他利益相关者为实现学校数字化发展愿景而共同奋斗的能力。其包含“基于数字化的领导力”和“关于数字化的... 详细信息

教育数字化转型时代的到来对校长领导力提出了新要求。校长数字化领导力是指在教育数字化转型背景下,校长带领全校教职员工及其他利益相关者为实现学校数字化发展愿景而共同奋斗的能力。其包含“基于数字化的领导力”和“关于数字化的领导力”两方面意涵,具有表率引领性、持续发展性和整合协同性三大特征。从内容构成上,校长数字化领导力表现为一种“轮状结构”,涵盖数字化意识与技能、数字化规划与评估、数字化课程与教学、数字化队伍建设、数字化环境创设、数字化沟通协作六个方面。

关键词：校长领导力数字化领导力教育数字化转型数字化思维轮状结构

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简说无为领导范式及其对教育领导的启示

中小学管理 2024年第10期 44-48页

作者：张新平南京师范大学教育领导与管理研究所

在儒道构创无为领导范式的过程中，老子的《道德经》是更为重要的代表。无为领导与有为领导是互为相斥的两极，无为领导的意旨集中表现为对领导者的“有为”或“有为领导”的批判反思。无为领导是对领导者作为的研究，主要体现为对领导... 详细信息

在儒道构创无为领导范式的过程中，老子的《道德经》是更为重要的代表。无为领导与有为领导是互为相斥的两极，无为领导的意旨集中表现为对领导者的“有为”或“有为领导”的批判反思。无为领导是对领导者作为的研究，主要体现为对领导者的告诫、规劝、引导和倡导。老子赞赏无为领导的“自为功用”，并作出了“无为而无不为”的判断。今天开展无为领导研究，对深化教育领导研究和改进教育领导工作具有重要启迪，对厚实教育政策与领导学的知识基础具有奠基性作用，也有利于扎牢教育政策与领导学建设的中国话语基础。

关键词：无为领导有为领导《道德经》为他功用教育政策与领导学

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数字化转型下中小学校视频资源的领导与管理

中小学管理 2024年第8期 48-51页

作者：孙赛林张新平南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

学校视频资源是取材自学校场域或服务于学校内部人员的视听材料,是一种“新”的教育领导与管理资源,具有具化领导理念、优化管理过程及深化教育改革的价值优势,其发展应用与数字化转型的时代背景相契合。中小学校视频资源的领导与管理... 详细信息

学校视频资源是取材自学校场域或服务于学校内部人员的视听材料,是一种“新”的教育领导与管理资源,具有具化领导理念、优化管理过程及深化教育改革的价值优势,其发展应用与数字化转型的时代背景相契合。中小学校视频资源的领导与管理对于促进学校变革发展具有重要意义,对此可从政策聚焦、时代考量及价值凸显三个维度理解和把握。面对变革与转型,中小学校长需系统提升将学校视频资源纳入领导管理工作的综合能力即“视频领导力”,具体包括“视频感召力”“视频前瞻力”“视频影响力”“视频决断力”和“视频控制力”,从而切实推动学校在教育数字化的新赛道上走向高质量发展。

关键词：学校视频资源数字化领导力视频领导力视频感召力视频前瞻力视频影响力领导与管理

职业本科教育质量何以保障--基于时代定位、质量范畴、实现路径的分析

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江苏高职教育 2024年第3期24卷 1-10页

作者：程晋宽杨立力南京师范大学教育科学学院江苏南京210097 南京工业职业技术大学国际教育学院江苏南京210023

职业本科教育质量保障是具有时代性的,与其他类型高等教育相比,职业本科教育具有职业性、高等性、现场性和技术性等属性。职业本科教育质量是以达到预设职业标准,培养社会与行业等利益相关者需要的技术人才,并实现以教育自身价值增长为... 详细信息

职业本科教育质量保障是具有时代性的,与其他类型高等教育相比,职业本科教育具有职业性、高等性、现场性和技术性等属性。职业本科教育质量是以达到预设职业标准,培养社会与行业等利益相关者需要的技术人才,并实现以教育自身价值增长为核心内涵,以教学质量、管理质量、服务质量等为延展的多层次复合质量范畴。职业本科教育质量保障需要落实“多元主体”协同治理,制订基于“统一性与个别性”相结合的质量保障标准,形成“评估、认证、诊断与改进”的质量保障制度与程序,并构建“检测+评估+改进+反馈”相结合的职业本科教育质量保障体系。

关键词：职业本科教育质量范畴质量保障实现路径

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义务教育优质均衡督导评估政策的工具特征

教育评论 2024年第2期 42-48页

作者：陈长兴林鑫南京师范大学教育科学学院南京210097 江苏开放大学教育科学研究院南京210036

以我国2017-2022年间中央和省级政府部门出台的51份义务教育优质均衡督导评估政策为分析样本,研究发现各省政策具有目标导向性、过程连续性、措施多样性等特征,但部分省市存在创新力不足、目标赶进度现象。督导评估政策要素包括申报资... 详细信息

以我国2017-2022年间中央和省级政府部门出台的51份义务教育优质均衡督导评估政策为分析样本,研究发现各省政策具有目标导向性、过程连续性、措施多样性等特征,但部分省市存在创新力不足、目标赶进度现象。督导评估政策要素包括申报资格条件、评估标准和发展内容、督导评估工作程序、创建方法和结果应用四个方面,并以命令工具、能力建设和系统变化工具为主。为此,未来应注重各地政策的导向性和实用性,激发政策实施过程的主体创造性,拓展发展性督导评估,以推进义务教育优质均衡发展、督导评估政策的精准实施。

关键词：优质均衡义务教育督导评估政策工具中国式教育现代化

表现性评价何以甄别高质量的教师——以美国加州PACT模式为例

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教育参考 2024年第3期 25-32,56页

作者：李姗娜程晋宽南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

美国加州教师表现性评价(PACT)模式关注真实的课堂情境,基于多元表现性证据,注重教学实践反思,通过精通表现性评价的专业化评价人员,采取公正科学的表现性评价原则和标准来甄别高质量的、具有教学表现力的教师。该模式已经证实具有一定... 详细信息

美国加州教师表现性评价(PACT)模式关注真实的课堂情境,基于多元表现性证据,注重教学实践反思,通过精通表现性评价的专业化评价人员,采取公正科学的表现性评价原则和标准来甄别高质量的、具有教学表现力的教师。该模式已经证实具有一定的优越性,但对于如何甄别高质量的教师仍存在理论和实践的争议,包括教师选拔的专业化和地方控制、边缘化和特权化、形成性和总结性等方面。基于PACT模式的优势和争议分析,对于如何重新构想我国高素质、专业化、创新型教师的遴选和甄别模式具有重要的参考价值,包括精准关切教师的过程性评价,完善教师甄别的制度衔接,预见可能的表现性评价的挑战等。

关键词：教师表现性评价 PACT 教师资格认定教师甄别

指标癖:监视资本主义的制度陷阱——兼论破“五唯”问题

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江苏高教 2021年第8期 16-23页

作者：鲍俊逸程晋宽南京师范大学教育科学学院南京210097

指标癖作为一种对现代测量与评价的本能依恋,深刻体现了监视资本主义的制度陷阱。大学的指标癖不仅凸显了大学的“平庸之恶”,更加剧了大学“表现的危机”。大学指标癖的困局可以说是监视资本主义在观念、行动和制度上层层叠加的结果。... 详细信息

指标癖作为一种对现代测量与评价的本能依恋,深刻体现了监视资本主义的制度陷阱。大学的指标癖不仅凸显了大学的“平庸之恶”,更加剧了大学“表现的危机”。大学指标癖的困局可以说是监视资本主义在观念、行动和制度上层层叠加的结果。破“五唯”的政策话语让指标问题更加突出,实质上需要突破的是监视资本主义制度下的系统性评价闭环。一方面,必须从观念的源头认清大学指标癖的弊病,重新定位大学的发展,打破以中心定义边缘的评价生态,尊重高等教育研究者和实践者的专业行动与思考;另一方面,要在制度上切断“测量等于指标,指标等于绩效”的因果链,重塑多元评价体系,在多重关系的重新连接中走出指标癖的制度围城。

关键词：指标癖监视资本主义大学评价破“五唯”