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助推社会情感能力发展的课程设计探究——基于国际课程改革经验

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全球教育展望 2024年第2期53卷 135-150页

作者：陈振中车越彤广西师范大学教育学部桂林541004

社会变迁引发新一轮知识革命,社会情感能力成为国际课程改革的重要向度。为了促进学生社会情感能力的发展,一些国家从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价这几个方面对课程设计进行了各种探索,并通过以社会问题和全球议题为核心导... 详细信息

社会变迁引发新一轮知识革命,社会情感能力成为国际课程改革的重要向度。为了促进学生社会情感能力的发展,一些国家从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价这几个方面对课程设计进行了各种探索,并通过以社会问题和全球议题为核心导向、以行动者网络生成知识脉络、以“公民行动”落实社会实践、将SEL要素融入课程评价体系的具体方式助推学生社会情感能力的发展。鉴于国际课程经验,助推社会情感能力发展的课程设计可从这几方面推进:在课程目标方面,引入真实社会问题,突破学科知识壁垒;在课程内容方面,走出“学科崇拜”的课程立场,围绕“核心素养”整合课程知识;在课程实施方面,沟通异质认知场域,凝聚社会教育力;在课程评价方面,引入社会情感能力指标,建设具有中国特色的课程评价体系。

关键词：社会情感能力课程设计国际课程经验

老年移动学习的理论逻辑、现实困境及实践路径

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教育理论与实践 2024年第15期44卷 52-56页

作者：孙建平临汾开放大学教科研科山西临汾041000

在“积极老龄化”作为国家战略的背景下,老年教育采用“互联网+”的老年移动学习形式是时代发展的必然趋势。老年移动学习的现实困境是:老年教育理念落后,移动学习平台缺少全国性顶层设计,老年群体信息素养亟待提高,没有纳入管理考核机... 详细信息

在“积极老龄化”作为国家战略的背景下,老年教育采用“互联网+”的老年移动学习形式是时代发展的必然趋势。老年移动学习的现实困境是:老年教育理念落后,移动学习平台缺少全国性顶层设计,老年群体信息素养亟待提高,没有纳入管理考核机制。老年移动学习实践路径是,更新理念积极营造老年人拥抱数字时代的大环境,依托开放大学建设老年学习数字平台和资源,提升老年群体信息素养,构建学习共同体,加强老年移动学习闭环管理和完善学习支持服务体系。

关键词：互联网技术老年移动学习教育理念学习平台信息素养管理考核机制

促进深度学习的复习课——水溶液中的离子反应与平衡

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化学教育（中英文） 2024年第15期45卷 80-87页

作者：李子建肖巍陈生华张炫汪莉曾承辉江西师范大学化学化工学院江西南昌330022 南昌市第三中学江西南昌330029

以促进学生的深度学习为基本理念,将与生产生活密切相关的“碳酸氢根(HCO_(3)^(-))与二价金属离子(M^(2+))的反应”作为挑战性学习主题,开展“水溶液中的离子反应与平衡”主题复习课。依托真实情境,引导学生运用已有知识,通过小组讨论... 详细信息

以促进学生的深度学习为基本理念,将与生产生活密切相关的“碳酸氢根(HCO_(3)^(-))与二价金属离子(M^(2+))的反应”作为挑战性学习主题,开展“水溶液中的离子反应与平衡”主题复习课。依托真实情境,引导学生运用已有知识,通过小组讨论和数字化实验等形式对“Ca^(2+)与HCO_(3)^(-)在水溶液中能否大量共存”“MnCO_(3)沉淀剂的选择”“Cu^(2+)与HCO_(3)^(-)的反应”等问题进行探究。在该过程中培养学生解决实际问题的能力,构建分析复杂水溶液体系中离子反应的思维模型,认识到“离子反应与平衡”的实际应用价值。

关键词：深度学习主题复习数字化实验水溶液离子反应与平衡

社会认知职业理论视域下社会工作专业本科生职业选择机制探讨

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社会工作与管理 2024年第1期24卷 61-69页

作者：何志晶王志中常碧如山西医科大学人文社会科学学院山西太原030001 南京师范大学教育科学学院江苏南京210024

社会认知职业理论认为,个人职业选择在环境、个人与行为三者相互作用的过程中形成。其中,自我效能、结果期待和职业目标是核心的认知变量,而专业认同和专业能力是影响自我效能的重要因素。专业认同通过自我效能和结果期待影响职业目标,... 详细信息

社会认知职业理论认为,个人职业选择在环境、个人与行为三者相互作用的过程中形成。其中,自我效能、结果期待和职业目标是核心的认知变量,而专业认同和专业能力是影响自我效能的重要因素。专业认同通过自我效能和结果期待影响职业目标,专业能力的提升会对自我效能产生正向作用,从而影响职业选择。因此,社会工作专业本科生是否选择社会工作作为职业是个人、专业、社会和政策共同作用的结果。专业信念和个人价值观相匹配是职业选择的前提。当专业信念、专业认同和专业能力单因素或多因素与职业目标相匹配时,环境因素对职业选择的影响力微弱,学生倾向于选择从事社会工作相关职业;反之,当专业信念、专业认同和专业能力单因素或多因素与职业目标不匹配时,环境因素对职业选择的影响力增强,学生倾向于放弃从事社会工作相关职业。

关键词：社会认知职业理论社会工作专业认同职业选择机制

技能型社会建设背景下职业技能倾向测试模式的理念定位与框架构想

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教育与职业 2024年第5期1053卷 91-99页

作者：闫智勇郝延春王茜雯吉林铁道职业技术学院姜大源教育名家工作室北京全道智源教育科技院天津大学教育学院吉林铁道职业技术学院职业教育与产业发展研究院吉林吉林132299 华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所上海200062

技能型社会建设需要完善的职业技能倾向测试模式提供助力。对此,在理念层面,梳理职业技能倾向测试模式在测试理论、测试工具以及测试方法上的历史脉络;澄清职业技能、职业技能倾向以及职业技能倾向模式等概念内涵;澄明职业技能倾向测试... 详细信息

技能型社会建设需要完善的职业技能倾向测试模式提供助力。对此,在理念层面,梳理职业技能倾向测试模式在测试理论、测试工具以及测试方法上的历史脉络;澄清职业技能、职业技能倾向以及职业技能倾向模式等概念内涵;澄明职业技能倾向测试模式在测试原理、测试程序以及测试结果上的理念定位。在结构层面,依据工作过程系统化课程开发范式和双边匹配理论,建立职业技能倾向测试模式的框架。

关键词：技能型社会职业技能倾向测试模式工作过程系统化课程双边匹配理论

POE教学策略与手持技术数字化实验结合的教学——二氧化硫的探究性学习

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化学教育（中英文） 2024年第1期45卷 125-126页

作者：陈生华熊薇露廖方芳李子建曾承辉江西师范大学化学化工学院江西南昌330022 南昌市第三中学江西南昌330029

1 教学思想与创新点本课时选自人教版高中《化学第二册(必修)》(2019年版)第5章第1节“硫及其化合物”的“二氧化硫”。本课例类型属于元素化合物的实验探究课,要求学生在上课前对二氧化硫的化学性质有初步的了解。POE教学策略是一种实... 详细信息

1 教学思想与创新点本课时选自人教版高中《化学第二册(必修)》(2019年版)第5章第1节“硫及其化合物”的“二氧化硫”。本课例类型属于元素化合物的实验探究课,要求学生在上课前对二氧化硫的化学性质有初步的了解。POE教学策略是一种实验探究策略,POE策略的实质是通过预测暴露学生的前概念,通过实验演示使学生产生认知冲突,通过讨论实现学生的概念转变。

关键词：手持技术认知冲突探究策略数字化实验元素化合物概念转变二氧化硫实验演示

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普通高中生涯教育课程建设的路径研析

教学与管理 2024年第3期 61-65页

作者：罗颖曹宇福建师范大学心理学院福州350117 南昌医学院南昌330000

生涯教育既着眼于学生当下又面向学生未来,新高考改革使生涯教育成为高中教育体系中新的关注点。生涯教育课程也由此成为当前普通高中课程建设不可或缺的一部分。在终身教育理念视角下,当前普通高中生涯教育课程建设存在功利化、狭窄化... 详细信息

生涯教育既着眼于学生当下又面向学生未来,新高考改革使生涯教育成为高中教育体系中新的关注点。生涯教育课程也由此成为当前普通高中课程建设不可或缺的一部分。在终身教育理念视角下,当前普通高中生涯教育课程建设存在功利化、狭窄化、单一化三方面的困境。鉴于此,普通高中生涯教育课程的建设应当以“全程发展”为统领、以“以人为本”为依托、以“多方合作”为保障,以期为我国普通高中生涯教育格局的创建提供一种新的可能。

关键词：生涯教育课程终身教育全程发展普通高中

类型教育理念下高职(专科)院校科技创新竞争力提升研究——基于与本科院校科研成果统计的对比分析

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教育与职业 2024年第15期1063卷 38-45页

作者：戴建波戴伟湖北省教育科学研究院湖北武汉430079 武汉商学院湖北武汉430071 湖北省教育厅

对近十年全国高职(专科)院校与本科院校科研成果统计数据进行对比分析,从投入力、生产力、转化力三个维度观测高职(专科)院校科技创新竞争力,发现存在科技创新基础薄弱、科技经费不足、科技产出不高、科技转化能力不强、科研管理制度不... 详细信息

对近十年全国高职(专科)院校与本科院校科研成果统计数据进行对比分析,从投入力、生产力、转化力三个维度观测高职(专科)院校科技创新竞争力,发现存在科技创新基础薄弱、科技经费不足、科技产出不高、科技转化能力不强、科研管理制度不完善等诸多问题。基于类型教育理念,建议从明确“技术应用”的科研定位、提升科技投入效能、提高科技成果质量、提升科技成果转化效能、健全科研评价体系等方面提升高职(专科)院校科技创新竞争力,从而促进科技链与创新链、产业链、资金链、人才链深度融合,实现高职教育高质量发展。

关键词：类型教育高职院校科技创新竞争力深度融合

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简·奥斯汀小说中的风景抒写

河北能源职业技术学院学报 2024年第2期24卷 34-37页

作者：薛爱兰张艳威山西药科职业学院山西太原030031 哈尔滨学院黑龙江哈尔滨150086

风景成为艺术的过程,就是观察者作为主体对于客体的风景进行审视、构造、抒写的过程。在奥斯汀的小说中,风景被构造成艺术的过程受到了诸多因素的影响,与此同时,读者在阅读奥斯汀作品时又对其中的风景进行了二次构造,由此形成了读者心... 详细信息

风景成为艺术的过程,就是观察者作为主体对于客体的风景进行审视、构造、抒写的过程。在奥斯汀的小说中,风景被构造成艺术的过程受到了诸多因素的影响,与此同时,读者在阅读奥斯汀作品时又对其中的风景进行了二次构造,由此形成了读者心目中独特的“奥斯汀”式的风景,从而成就了奥斯汀小说经久不衰的神话,成为奥斯汀小说历久弥新的奥秘之一。

关键词：风景抒写奥斯汀小说