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父母参与陪伴绘本阅读与学龄前儿童情绪调控能力的关联

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中国儿童保健杂志 2024年第3期32卷 261-267页

作者：孟颖王茜王梁张灵上饶师范学院教育科学学院江西上饶334000 江西师范高等专科学校学前教育学院赣南医学院康复学院

目的分析学龄前儿童情绪调控能力与父母参与陪伴绘本阅读的关联,为促进学龄前儿童情绪调控能力发展提供理论依据。方法采用随机整群分层抽样法,于2022年9—11月抽取上饶市广丰县、余干县、万年县、铅山县、婺源县5地3~6岁学龄前儿童展... 详细信息

目的分析学龄前儿童情绪调控能力与父母参与陪伴绘本阅读的关联,为促进学龄前儿童情绪调控能力发展提供理论依据。方法采用随机整群分层抽样法,于2022年9—11月抽取上饶市广丰县、余干县、万年县、铅山县、婺源县5地3~6岁学龄前儿童展开调查。采用Mann-Whitney U检验或Kruskal-Wallis H检验分析学龄前儿童情绪控制能力各水平与社会人口学特征及父母参与绘本阅读情况的关联。运用多因素Logistic回归模型分析父母参与绘本阅读情况与学龄前儿童情绪控制能力的关联强度。结果共回收有效问卷848份。幼儿平均年龄(4.33±0.95)岁,其中男童432名,女童416名。多因素Logistic回归分析结果显示学龄前儿童脾气控制能力与陪读人类型中母亲陪读为主呈正相关,与父亲陪读为主及父母双方陪读呈负相关(>P75,母亲为主OR=4.17,95%CI:2.13~8.17;父亲为主OR=0.38,95%CI:0.21~0.70;父母双方,OR=0.14,95%CI:0.07~0.28,PP75,父亲为主OR=3.53,95%CI:1.62~7.66;母亲为主OR=3.52,95%CI:1.66~7.45)及焦虑控制能力(>P75,父亲为主OR=4.32,95%CI:1.85~10.09;母亲为主OR=3.39,95%CI:1.49~7.73)与陪读人类型均呈正相关(PP75)还与父亲陪读频率(有时陪读OR=0.09,95%CI:0.03~0.28;经常陪读OR=0.19,95%CI:0.06~0.60)及母亲陪读时长(<1h/d OR=0.33,95%CI:0.12~0.91)呈负相关(P<0.05)。结论父亲或母亲陪读频率及时长与学龄前儿童情绪调控能力关联,父母可适度参与陪伴绘本阅读促进学龄前儿童情绪控制能力的发展。

关键词：父母参与绘本阅读学龄前儿童情绪调控能力关联研究

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大学工程伦理教育若干问题探讨

江苏高教 2024年第3期 91-97页

作者：刘玉南京审计大学经济学院南京211815

工程伦理教育、一般伦理教育和职业伦理教育是三个不同的概念,其内涵和外延各有所区别。工程伦理教育目标的确定必须有学理依据,其基本目标应是:受教育者对工程伦理具备正确的认知、坚定的信念;具备强烈的社会责任感,具备终身履行工程... 详细信息

工程伦理教育、一般伦理教育和职业伦理教育是三个不同的概念,其内涵和外延各有所区别。工程伦理教育目标的确定必须有学理依据,其基本目标应是:受教育者对工程伦理具备正确的认知、坚定的信念;具备强烈的社会责任感,具备终身履行工程伦理的意识、习惯、意志和毅力;提升工程伦理决策能力;具备容纳多元文化的胸襟;具备履行工程伦理的应变能力。工程伦理教育内容的确定必须有学理依据,应从不同的维度对其内容进行划分和组织。实施工程伦理教育有多种途径,它们各有利弊。当下亟须加强工程伦理施教方法的研究,尤其要研究每一种教法的运作模式、具体方法、措施等。工程伦理教育的对象应是全体公民;施教主体应是学校、工程企业、工程社团组织、政府和主流媒体等。

关键词：工程伦理教育施教对象施教主体

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基于具身认知的商业街互动装置设计策略探究

包装工程 2024年第18期45卷 420-431页

作者：孙元煦易西多武汉理工大学武汉430070

目的在具身认知的视角下探究商业街中互动装置设计的机会点,满足商业街日益增长的临场体验需求。方法首先,通过具身认知理论及其设计应用综述发掘具身认知理论对当前设计在知觉向度、动觉向度和反思向度上提出的新要求;其次,引入消费社... 详细信息

目的在具身认知的视角下探究商业街中互动装置设计的机会点,满足商业街日益增长的临场体验需求。方法首先,通过具身认知理论及其设计应用综述发掘具身认知理论对当前设计在知觉向度、动觉向度和反思向度上提出的新要求;其次,引入消费社会理论探讨商业街互动装置设计具身转向的应用价值,通过调研实际案例归纳了互动装置的互动方式,并绘制用户体验地图以挖掘商业街互动装置在前期引流、中期互动和后期反馈上的设计机会点,发现其具身交流特质于商业营销的意义;最后,基于前期研究得出体验者在感官、运动和情境三方面的具身认知需求并提出商业街互动装置的设计策略。结论互动装置围绕“形式-移觉”“时间-空间”“内容-编码”展开的具身化设计,能够营造商业街的消费氛围、增强沉浸式体验,为具身认知在商业营销中的设计应用提供了可行策略。

关键词：具身认知城市商业街互动装置消费氛围设计策略

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促进农村人力资本积累的政策激励研究

农业经济 2024年第4期 120-121页

作者：蔡知远贵州师范学院贵州贵阳550018 华中师范大学湖北武汉430079

人才是推动乡村振兴的关键因素。由于农村经济发展长期滞后,农村人力资本成为乡村振兴的严重短板。为了促进三农发展,各级政府不断加大农村人力资本投资,激励农村人力资本培育、人才引进与开发。然而,诚如农村人力资本流失不是一朝一夕... 详细信息

人才是推动乡村振兴的关键因素。由于农村经济发展长期滞后,农村人力资本成为乡村振兴的严重短板。为了促进三农发展,各级政府不断加大农村人力资本投资,激励农村人力资本培育、人才引进与开发。然而,诚如农村人力资本流失不是一朝一夕,农村人力资本积累同样需要一个过程。本文基于我国农村人力资本现状,从激励政策视角探讨提升农村人力资本、促进农村人力资本积累的政策体系,为乡村人才振兴提供些许贡献。

关键词：乡村振兴人力资本人力资本积累激励

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校家协同育人现状与对策研究

遵义师范学院学报 2024年第3期26卷 123-127页

作者：胡易庚谢念姿周云遵义师范学院附属实验学校贵州遵义563006 遵义师范学院教师教育学院贵州遵义563006

构建高质量的协同育人机制,既是推动教育高质量发展的根本保证,也是新时代教育工作的使命所在。基于此,文章采用问卷法对来自贵州省9个市(州)的5400名家长和1180名教师进行了调查,深入分析家长和教师对协同育人的认识、校家协同育人内... 详细信息

构建高质量的协同育人机制,既是推动教育高质量发展的根本保证,也是新时代教育工作的使命所在。基于此,文章采用问卷法对来自贵州省9个市(州)的5400名家长和1180名教师进行了调查,深入分析家长和教师对协同育人的认识、校家协同育人内容与形式、校家沟通情况,以及校家协同育人存在的不足。在此基础上,提出进一步提高家校育人成效建议。

关键词：协同育人现状分析对策研究

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理性道德教育理论的核心要义及适切性剖判

吉首大学学报(社会科学版) 2024年

作者：刘晓红贵州师范学院教育科学学院贵州师范学院贵州教育发展研究中心

德育理论来源于德育实践,并为解决德育困境提供理论指导和价值指向。在全球化、多元化、现代化叠加时代,道德教育面临道德规范与应用情境匹配失灵、道德规范内容及依据广存争议、德育施行乏术等诸多困境。实践者导向的理性道德教育理论... 详细信息

德育理论来源于德育实践,并为解决德育困境提供理论指导和价值指向。在全球化、多元化、现代化叠加时代,道德教育面临道德规范与应用情境匹配失灵、道德规范内容及依据广存争议、德育施行乏术等诸多困境。实践者导向的理性道德教育理论在此背景下应运而生。理性道德教育理论聚焦德育“教什么”和“怎么教”两大核心议题,从理性主义视角重新定义德育目标为实现完全道德承诺,针对合理、有争议和不合理道德规范,分别采用道德养成、指导性道德探究和非指导性道德探究等方法,构建基于德育内容和德育方法的分类德育实践指导框架。理性道德教育理论发源于西方理性主义土壤,其平等、法治、公正取向助力消解我国传统德育“重情轻理”桎梏,其普适价值追求催化新时代德育理论与实践统一。

关键词：德育理论实践者导向道德教育

数字化转型背景下高等教育治理变革的空间逻辑

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社会科学战线 2024年第5期 242-250页

作者：王兴宇杭州师范大学中国教育现代化研究院浙江杭州311121

随着数字技术的快速发展,高等教育数字化转型成为不可逆转的趋势。高等教育数字化转型与高等教育治理现代化是耦合的,二者的向前推进不仅是一个时间进程,还是一场空间变革,需要以空间为载体,受到空间的制约,并影响空间的生产。数字技术... 详细信息

随着数字技术的快速发展,高等教育数字化转型成为不可逆转的趋势。高等教育数字化转型与高等教育治理现代化是耦合的,二者的向前推进不仅是一个时间进程,还是一场空间变革,需要以空间为载体,受到空间的制约,并影响空间的生产。数字技术引发的教育空间数字化,为高等教育提供了一种以空间化行动为基础的总体性治理想象,使高等教育治理呈现高效率、精细化、协同性、动态性的特点。同时,新的经济与技术范式加速了高等教育空间多元化的形成,带来了社会对高等教育的多样化诉求,使高等教育治理呈现不可避免的碎片化特征。在新的治理时代,高等教育治理的现代化除了治理资源的均衡配置,还需要充分发挥数字技术的优势,构建和利用更加开放、更具包容性的空间,为高等教育的不同成员及利益群体的和谐“共鸣”创造条件。

关键词：数字化转型高等教育治理空间高等教育现代化

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护理本科生跨专业合作真实体验的质性研究

护理学杂志 2024年第14期39卷 79-83页

作者：马丽李莎余焕卢海霞贵州医科大学护理学院贵州贵阳550025

目的了解护理专业本科生跨专业合作能力及真实体验。方法应用现象学研究方法,目的抽样选取17名护理本科生为访谈对象进行跨专业合作体验的半结构化深度访谈,采用Colaizzi 7步分析法整理、分析资料。结果在跨专业合作过程中体验主要为4... 详细信息

目的了解护理专业本科生跨专业合作能力及真实体验。方法应用现象学研究方法,目的抽样选取17名护理本科生为访谈对象进行跨专业合作体验的半结构化深度访谈,采用Colaizzi 7步分析法整理、分析资料。结果在跨专业合作过程中体验主要为4个主题,分别是跨专业合作的意义及优势(学科发展的必要性与互补性、学科任务的挑战性、思维培养的多元性、人才培养的综合性),学习过程中开展跨专业合作的情况(创新创业中的跨专业合作、日常教学中的跨专业合作),影响跨专业合作的因素(个体社会学特点与沟通能力、学科匹配度与知识储备、学习习惯),护理教育中跨专业学习合作的推进方法(建立跨专业合作思维及跨学科合作任务、跨专业团队师资的培养、建立跨专业合作学习的运行机制与平台)。结论护理专业本科生需具备一定跨专业合作能力,教育管理者可从教育和培训、组织结构、文化差异和资源等多个方面着手,寻找有效的解决方案,以推动护理跨专业合作的进一步发展,为社会提供更多高质量的护理人才。

关键词：护理本科生跨专业合作创新创业沟通能力学科匹配体验质性研究

学生发展:师范专业认证理念及其实现——基于学生中心理念的省思

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高教发展与评估 2024年第5期40卷 12-21,I0002,I0003页

作者：朱江华嘉应学院教育科学学院广东梅州514000 遵义师范学院教师教育学院贵州遵义563006

学生中心存在历史误读、认识偏差和事实缺陷。以学生发展作为师范专业认证的理念跃迁之命题,较之学生中心更为恰当。师范生成长的历史主线、学习生态与价值追求三个维度确立了学生发展命题的可能性,专业认证的内部制度支撑、外部环境营... 详细信息

学生中心存在历史误读、认识偏差和事实缺陷。以学生发展作为师范专业认证的理念跃迁之命题,较之学生中心更为恰当。师范生成长的历史主线、学习生态与价值追求三个维度确立了学生发展命题的可能性,专业认证的内部制度支撑、外部环境营建、学习生态改善等则是学生发展的实现进路。师范类专业认证的根本任务在于培养教师人才,教师人才培养的根本目的指向“办好人民满意的教育”,以人民为中心是最完整的利益相关方最终共同体和最大同心圆,而学生发展则是“人民满意的教育”所涉各方的动力引擎。

关键词：学生中心学生发展师范专业专业认证理念