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科教导刊 2022年第15期 70-72页

作者：毛冠超孟文琪徐庆强孙铭学海军军医大学海军医学系上海200433

防化医学是军事预防医学的主干学科,具有浓厚的军事色彩。实践课作为防化医学的重要组成部分,是防化医学的精华呈现,对学生操作技术和能力培养具有重要价值。文章从如何提升学生实践课学习效果出发,对实践课新设计进行探讨,旨在提高学... 详细信息

防化医学是军事预防医学的主干学科,具有浓厚的军事色彩。实践课作为防化医学的重要组成部分,是防化医学的精华呈现,对学生操作技术和能力培养具有重要价值。文章从如何提升学生实践课学习效果出发,对实践课新设计进行探讨,旨在提高学生应对突发化学事件的综合能力和水平。

关键词：防化医学实践教学综合能力

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大型水面舰艇医护人员灾难医学救援能力评价指标体系的构建

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中华健康管理学杂志 2022年第6期

作者：龙希莎刘晶晶王毅欣甘辉亮朱磊桂莉解放军海军陆战队医院护理部海军军医大学护理系野战护理学教研室海军军医大学海军特色医学中心海军军医大学长征医院骨创伤科

目的构建我军大型水面舰艇医护人员灾难医学救援能力评价指标体系, 为合理训练和考评舰艇医护人员提供依据。方法基于CO-S-TR理论模型、实地调研和Delphi法建立指标体系, 采用层次分析法和重要性赋值均数法确定各级指标权重。结果构建... 详细信息

目的构建我军大型水面舰艇医护人员灾难医学救援能力评价指标体系, 为合理训练和考评舰艇医护人员提供依据。方法基于CO-S-TR理论模型、实地调研和Delphi法建立指标体系, 采用层次分析法和重要性赋值均数法确定各级指标权重。结果构建大型水面舰艇医护人员灾难医学救援能力评价指标体系, 包含医务中心指挥人员, 现场伤员集中点、临时救护站和主救护所医护人员能力评价指标4个分体系, 分别下设一、二、三级指标。结论构建的指标体系可作为我军大型水面舰艇医护人员灾难医学救援能力和训练效果的有效测评工具, 为提高我军实战化训练效果提供依据。

关键词：大型水面舰艇灾难医学救援评价指标体系德尔菲法层次分析法

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海军官兵感官学习风格常模的构建与分析

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当代医学 2023年第19期29卷 13-18页

作者：鲁娟刘军海军军医大学职业教育中心上海200433 海军军医大学校长办公室上海200433

目的建立海军官兵感官学习风格常模,为职业教育、继续教育教学工作提供参考。方法于2021年3—6月向海军各战区发放感官学习问卷量表10000份,有效回收8124份,共纳入8124名官兵作为调查对象,应用VARK7.0版问卷量表调查海军官兵感官学习风... 详细信息

目的建立海军官兵感官学习风格常模,为职业教育、继续教育教学工作提供参考。方法于2021年3—6月向海军各战区发放感官学习问卷量表10000份,有效回收8124份,共纳入8124名官兵作为调查对象,应用VARK7.0版问卷量表调查海军官兵感官学习风格类型分布、倾向重数和风格强度。分析海军官兵感官学习风格类型分布,并比较不同海军官兵感官学习风格类型;比较不同海军官兵感官学习风格倾向重数评分、感官学习风格强度评分。结果8124名官兵海军官兵感官学习风格类型主要是VARK型(43.6%),其次是听觉(A)型(13.0%),再次是听觉、读写、运动实践(ARK)型(7.8%)、运动实践(K)型(7.5%)、读写(R)型(7.1%)等。不同性别海军官兵感官学习风格类型比较差异无统计学意义;不同单位类型、身份、工作性质、单位性质、兵种海军官兵感官学习风格类型比较差异有统计学意义(P海军官兵感官学习风格倾向重数评分为(2.71±1.29)分;不同性别、单位性质海军官兵感官学习风格倾向重数评分比较差异无统计学意义,不同单位性质、身份、工作性质、兵种海军官兵感官学习风格倾向重数评分比较差异有统计学意义(P海军官兵感官学习风格强度评分为(0.53±0.95)分;不同性别、身份、单位性质海军官兵感官学习风格强度评分比较差异无统计学意义,不同单位类型、工作性质、兵种海军官兵感官学习风格强度评分比较差异有统计学意义(P海军官兵感官学习风格常模(风格类型、倾向重数、强度)具有科学性,海军官兵感官学习风格主要以VARK、A型为主,倾向重数在两重到三重之间,强度不明显,常模受性别外的一般人口学因素的影响。

关键词：海军官兵感官学习风格量表学习风格常模

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不同学习动机水平对军事职业教育在线课程满意度的影响

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当代医学 2023年第21期29卷 29-33页

作者：鲁娟任凤云仇雪萍张玉洁周琳海军军医大学职业教育中心上海200433 牡丹江医学院教师发展与教学评估中心黑龙江牡丹江157011 中国人民解放军联勤保障部队第九六七医院军队伤病员管理科辽宁大连116021

目的探讨不同学习动机水平对军事职业教育在线课程满意度的影响。方法选取2021年3—6月各战区10000名海军官兵作为研究对象,采用学习动机简易评定量表调查海军官兵学习动机水平,采用自制满意度问卷调查不同学习动机水平海军官兵对军事... 详细信息

目的探讨不同学习动机水平对军事职业教育在线课程满意度的影响。方法选取2021年3—6月各战区10000名海军官兵作为研究对象,采用学习动机简易评定量表调查海军官兵学习动机水平,采用自制满意度问卷调查不同学习动机水平海军官兵对军事职业教育在线课程的满意度。比较不同学习动机水平海军官兵对军事职业教育在线课程2种网络在线课程总体质量、2种课程类别、《在线课程建设规范》的满意度评分。结果共发放10000份调查问卷,有效回收8124份,有效回率为81.2%,最终纳入8124名海军官兵。8124名海军官兵中,学习动机水平较弱1529名,占比18.8%;学习动机水平中等3950名,占比48.6%;学习动机水平较强2645名,占比32.6%。不同学习动机水平海军官兵的军综网在线课程、互联网在线课程总体质量满意度评分比较差异均有统计学意义(P海军官兵军综网在线课程、互联网在线课程总体质量满意度评分均高于学习动机水平中等、学习动机水平较弱海军官兵,且学习动机水平中等海军官兵高于学习动机水平较弱海军官兵,差异有统计学意义(P海军官兵对岗位提升、人文素养军事职业教育在线课程的满意度评分比较差异有统计学意义(P海军官兵对岗位提升、人文素养军事职业教育在线课程的满意度评分均高于学习动机水平中等、学习动机水平较弱海军官兵,且学习动机水平中等海军官兵高于学习动机水平较弱海军官兵,差异有统计学意义(P海军官兵对军事职业教育《在线课程建设规范》满意度评分比较差异有统计学意义(P海军官兵对“课程内容的丰富性、科学性、新颖性、精炼性”“课程内容是否紧贴部队战斗力建设和官兵成长成才需要”“课程结构的清晰、完整和严密度”“录制模式多样、镜头衔接合理流畅”“视频呈现方式是否生动形象恰当、色彩鲜明和谐、声音清晰、文字醒目”“教员语言表达的生动性、艺术性、引人入胜”“教员仪表仪容是否精神饱满、思路清晰、具有感染力”“教员教授的认真程度、是否具有强烈的事业心和责任感”“教员教学经验是否丰富、理论联系实际、深入浅出、启发性强”“课程的在线教学服务(辅导答疑、研讨互动等)”满意度评分均高于学习动机水平中等、学习动机水平较弱海军官兵,且学习动机水平中等海军官兵高于学习动机水平较弱海军官兵,差异有统计学意义(P度具有积极正向的促进作用,应多措并举激发官兵的内生动机,并通过健全学习制度和要求、加强环境硬件建设、满足官兵个性化学习需求、建立科学的课程体系、关注学习指导、提高教师信息化教学技能等多种途径增强官兵的学习动机。

关键词：学习动机军事职业教育在线课程满意度

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