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借助微视频的“电波与天线”实验教学改革

实验技术与管理 2016年第3期33卷 166-168页

作者：谭立容袁迎春张照锋王抗美南京信息职业技术学院电子信息学院江苏南京210023

为提高"电波与天线"实验教学的效果,设计了借助微视频的实验教学模式。该教学设计借鉴翻转课堂的理念,以微视频为主线,从课前、课中到课后,有效地利用了微视频时间短和可反复观看的特点来开展教学活动。这种教学模式有别于传统实验教学... 详细信息

为提高"电波与天线"实验教学的效果,设计了借助微视频的实验教学模式。该教学设计借鉴翻转课堂的理念,以微视频为主线,从课前、课中到课后,有效地利用了微视频时间短和可反复观看的特点来开展教学活动。这种教学模式有别于传统实验教学,符合高职院校学生个性化及差异化的学习特点。调查分析结果显示,借助微视频的实验教学效果整体上优于传统教学方式,并有助于提高学生的动手能力。

关键词：电波与天线实验教学微视频翻转课堂

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碎片化学习:基于“互联网+”的学习新样式

教育探索 2016年第12期 115-119页

作者：黄建锋南通师范高等专科学校江苏如皋226500

以"互联网+"为核心的新一代信息技术的广泛应用,正潜移默化地改变着人类的生活、工作和学习方式,碎片化学习已成为当今社会人们接受新知识、学习新技术的一种重要方式。碎片化学习具有学习工具碎片化、学习内容碎片化、学习时间与空间... 详细信息

以"互联网+"为核心的新一代信息技术的广泛应用,正潜移默化地改变着人类的生活、工作和学习方式,碎片化学习已成为当今社会人们接受新知识、学习新技术的一种重要方式。碎片化学习具有学习工具碎片化、学习内容碎片化、学习时间与空间碎片化和学习注意力碎片化等特征,因此,进行碎片化学习必须注重碎片知识的挖掘,根据学习目的与要求对碎片知识进行重组,构建碎片化学习平台实现资源整合和知识接受,促进"互联网+"时代人类学习方式与思维方式的重大变革,加快构建终身学习型社会。

关键词：互联网+ 碎片化学习学习方式

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数字孪生趋势下机器人虚拟仿真实验建设

实验技术与管理 2021年第10期38卷 265-268,287页

作者：李福吴益飞孔维一王海梅郭毓南京理工大学自动化学院南京210094

针对自动化类机器人实验教学中理论计算抽象、实体实验复杂、环境构建困难、系统设备昂贵等问题,建设了复杂环境下智能机器人高危作业虚拟仿真实验教学平台。平台借助虚拟仿真技术,把高危复杂场景和机器人高端装备搬进虚拟实验室,在三... 详细信息

针对自动化类机器人实验教学中理论计算抽象、实体实验复杂、环境构建困难、系统设备昂贵等问题,建设了复杂环境下智能机器人高危作业虚拟仿真实验教学平台。平台借助虚拟仿真技术,把高危复杂场景和机器人高端装备搬进虚拟实验室,在三维虚拟空间中再现智能机器人控制的核心要素,构建电力运维的复杂环境,动态呈现机器人的作业过程。实验还原度高,底层数据和模型源于科研实际,通过两个教学周期中的应用,有效锻炼了学生的创新思维与解决复杂工程问题的能力。

关键词：实验教学自动化虚拟仿真人工智能数字孪生

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由一则数学教学片断看教材的“微创”功效

教学与管理（中学版） 2015年第3期 40-42页

作者：张林江苏张家港市第八中学江苏张家港215627

教师在进行教学时,要教得好,使学生受益,绝不能"照本宣科",而应认真做好教材的"二次开发"。本文对教材的引入部分作了再创造,这对整节课而言,只能算是"微创",但画龙点睛,让原本静止的教材"动"了起来,让相对无趣的课堂"活"了起来,起到了... 详细信息

教师在进行教学时,要教得好,使学生受益,绝不能"照本宣科",而应认真做好教材的"二次开发"。本文对教材的引入部分作了再创造,这对整节课而言,只能算是"微创",但画龙点睛,让原本静止的教材"动"了起来,让相对无趣的课堂"活"了起来,起到了较好的教学功效。

关键词：教学片断教材微创功效

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基于“翻转课堂”的教师培训启示

中小学教师培训 2016年第7期 16-19页

作者：黄建锋南通师范高等专科学校江苏南通226500

近年来,起源于美国、流行全球的"翻转课堂"教学模式正日益引起国内外教育界的高度关注。它是一种以信息化环境为依托,通过"知识传授"和"知识内化"的"颠倒"安排,转变教师和学生的角色关系,强调个性化学习的创新型教学模式。通过对"翻转课... 详细信息

近年来,起源于美国、流行全球的"翻转课堂"教学模式正日益引起国内外教育界的高度关注。它是一种以信息化环境为依托,通过"知识传授"和"知识内化"的"颠倒"安排,转变教师和学生的角色关系,强调个性化学习的创新型教学模式。通过对"翻转课堂"概念及起源的介绍,分析了"翻转课堂"的优势,提出了基于"翻转课堂"的教师培训流程及构成要素,以期为新形势下的教师培训提供一些启示。

关键词： “翻转课堂” 教师培训流程启示

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基于任务驱动的计算机专业课教学模式

实验技术与管理 2011年第5期28卷 145-147页

作者：田海梅张燕金陵科技学院信息技术学院江苏南京211169

在目前的教学中,传统的"灌输式"课堂教学模式已不多见,而组织学生活动、讨论、探究等教学模式越来越广泛地被人们采用,在教学中人们越来越重视学生的参与,学生在教学活动中的主体地位越来越突出。以任务为驱动较好地提高了计算机专业课... 详细信息

在目前的教学中,传统的"灌输式"课堂教学模式已不多见,而组织学生活动、讨论、探究等教学模式越来越广泛地被人们采用,在教学中人们越来越重视学生的参与,学生在教学活动中的主体地位越来越突出。以任务为驱动较好地提高了计算机专业课的教学效果。任务驱动让工作实际与专业学习有效融合,让知识与能力有效融合,让个人与小组有效融合,让培养目标与学习目标有效融合。以任务驱动为切入点进行了计算机专业课教学模式的改革。

关键词：任务驱动教学模式计算机教学