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论文化自觉视域中的教育与国民性养成

教育科学 2014年第5期30卷 13-17页

作者：董立均杨兆山高鹏东北师范大学教育学部吉林长春130024 北京体育大学教育学院北京100084

教育对国民性的养成应"扎根本土,放眼全球",基于以自我觉醒、自我反省和自我建构为主要维度的文化自觉立场。为培养提高国民的国家归属感、责任感和使命感,实现民族的自立与自强,我们应加强以历史文化教育和社会主义核心价值观教育为主... 详细信息

教育对国民性的养成应"扎根本土,放眼全球",基于以自我觉醒、自我反省和自我建构为主要维度的文化自觉立场。为培养提高国民的国家归属感、责任感和使命感,实现民族的自立与自强,我们应加强以历史文化教育和社会主义核心价值观教育为主体内容的国家认同教育,并在对理性爱国精神、国民道德情操以及民族自强意识的培养中不断优化国民性,提高民族素质。

关键词：文化自觉国民性国家认同教育现代转型

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教育:以建构人的意义世界为旨归

教育学报 2013年第4期9卷 3-9页

作者：高鹏杨兆山东北师范大学教育学部长春130024

与人性的契合,是教育的应有之义,也是人类不懈追求的教育理想。人性是"适应性"与"超越性"的统一,而"意义世界"则是基于人"超越性"维度的"合真""合善""合美"的精神世界,彰显了人之于动物的独特性。作为"培养人"的社会实践活动,教育的安... 详细信息

与人性的契合,是教育的应有之义,也是人类不懈追求的教育理想。人性是"适应性"与"超越性"的统一,而"意义世界"则是基于人"超越性"维度的"合真""合善""合美"的精神世界,彰显了人之于动物的独特性。作为"培养人"的社会实践活动,教育的安身立命之本在于"使人作为人成为人",它以"真"为基础,以"善"为宗旨,以"美"为鹄的,是受教育者建构自我意义世界的必然途径和可能方式。在"对人的依赖"和"对物的依赖"为基础的社会中,教育的意义探寻功能被遮蔽了。为使人摆脱工具性的存在状态,实现受教育者的自由全面发展,我们应在教育实践中消解"物化思维",践行"以人为本"的理念,进而通过对受教育者适应性的尊重与超越性的激发,不断完善教育对人的建构作用。

关键词：人性意义世界以人为本

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“教育现象”何以是教育学的研究对象

教育研究 2014年第2期35卷 55-60页

作者：高鹏杨兆山东北师范大学教育学部

关于教育学研究对象,目前学界的观点主要为教育事实观、教育现象及其规律观、教育现象观以及教育问题观四类。梳理四类教育学对象观的基本观点,由于各自对教育事实、教育问题、教育现象等概念理解的模糊化和随意性,致使教育学的研究对... 详细信息

关于教育学研究对象,目前学界的观点主要为教育事实观、教育现象及其规律观、教育现象观以及教育问题观四类。梳理四类教育学对象观的基本观点,由于各自对教育事实、教育问题、教育现象等概念理解的模糊化和随意性,致使教育学的研究对象陷入似是而非之地。剖析各派之局限性,可推论":教育现象"作为教育学研究对象具有合理性。因为教育现象体现了教育学的学科独特性,教育现象具有高度概括性,教育现象体现出了研究话题的公共性,只有研究教育现象才能揭示教育规律。

关键词：教育学研究对象教育现象教育问题

农村新教育理论体系的建构:必要性、逻辑与内容

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现代教育管理 2018年第12期 7-11页

作者：周国斌陈煌东北师范大学吉林长春130024

在新时代实施乡村振兴战略,全面推进城乡一体化发展的大背景下,基于农村教育实践的历史、现实和未来,以及农村教育理论研究的现实,建构适应农村社会与教育发展的农村教育理论,是十分必要的。农村教育理论应续接农村教育的已有传统,重视... 详细信息

在新时代实施乡村振兴战略,全面推进城乡一体化发展的大背景下,基于农村教育实践的历史、现实和未来,以及农村教育理论研究的现实,建构适应农村社会与教育发展的农村教育理论,是十分必要的。农村教育理论应续接农村教育的已有传统,重视农村教育现实的实践创生,适应新时代的新变化与新要求,建构包括农村教育的历史理论、科学理论、哲学理论及应用理论在内的理论体系。

关键词：农村教育教育理论理论体系

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教育：以建构人的意义世界为旨归