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中华优秀传统文化赋能高职院校奥尔夫教学法课程的实践探索

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嘉应文学 2024年第15期 151-153页

作者：高萌萌广东省外语艺术职业学院

用中华优秀传统文化赋能课程教学，既是传承与弘扬中华优秀传统文化的现实需要，也是高职院校全面推进三全育人工作、落实立德树人根本任务的一项重要举措。文章探讨了中华优秀传统文化赋能奥尔夫教学法课程的意义，从文化精神指引课程... 详细信息

用中华优秀传统文化赋能课程教学，既是传承与弘扬中华优秀传统文化的现实需要，也是高职院校全面推进三全育人工作、落实立德树人根本任务的一项重要举措。文章探讨了中华优秀传统文化赋能奥尔夫教学法课程的意义，从文化精神指引课程体系建设、文化瑰宝助力课堂教学实施两个方面提出中华优秀传统文化赋能高职院校奥尔夫教学法课程的实践路径。

关键词：奥尔夫教学法课程中华优秀传统文化高职院校

新时代高职院校中外合作办学高质量发展问题研究

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湖南工业职业技术学院学报 2024年第5期24卷 82-86页

作者：郑娜广东省外语艺术职业学院学前教育学院广东广州510000

高职院校中外合作办学的高质量发展是助力经济高质量发展的重要举措,是新时代培养中国特色社会主义创新型高技术、高技能人才的重要路径。在阐释新时代高职院校中外合作办学高质量发展应然特征的基础上,对现阶段我国高职院校中外合作办... 详细信息

高职院校中外合作办学的高质量发展是助力经济高质量发展的重要举措,是新时代培养中国特色社会主义创新型高技术、高技能人才的重要路径。在阐释新时代高职院校中外合作办学高质量发展应然特征的基础上,对现阶段我国高职院校中外合作办学高质量发展面临的问题进行分析。据此提出以下政策建议:坚守“立德树人”,确保学生政治品质过硬;把守教育资源本土化生命线,确保人才培养高质量;强化“一带一路”合作办学,开创高职院校中外合作办学新境界。

关键词：新时代教育高职教育中外合作办学高质量发展教育资源本土化

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数字赋能红色文化融入高校美育:必然、实然和应然

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中国军转民 2024年第16期 100-101页

作者：周文思广东省外语艺术职业学院

红色资源是中国共产党最宝贵的精神财富,蕴含了丰富且优质的美育教育资源和美学价值。而数字技术在教育领域已形成的巨大的数字化浪潮,是驱动红色文化融入高校美育高质量发展的必然之举。但目前还面临很多实然之困,红色文化资源和数字... 详细信息

红色资源是中国共产党最宝贵的精神财富,蕴含了丰富且优质的美育教育资源和美学价值。而数字技术在教育领域已形成的巨大的数字化浪潮,是驱动红色文化融入高校美育高质量发展的必然之举。但目前还面临很多实然之困,红色文化资源和数字平台建设有待完善;红色文化课程和数字素养有待提升;协同育人机制和评价体系有待加强等。高校需要积极开发红色文化美育资源;搭建红色文化数字平台;优化红色文化美育课程,提高师生数字素养水平;完善多元协同育人机制,健全高校美育评价体系是构建数字红色校园文化体系,推进高校美育“以美育人、以文化人”更具实践性和针对性的应然之策。

关键词：数字赋能红色文化美育

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青年大学生站稳人民立场的理论与实践创新

广东教育(综合版) 2024年第9期 78-79页

作者：郑晓绵林舒涵广东省外语艺术职业学院

今年是新中国成立75周年，也是五四运动105周年，青年的发展和进步问题是一个历久弥新的时代课题。习近平总书记历来重视青年的成长成才问题，在不同场合多次对青年发展作出重要指示，提出殷切寄语。2020年5月，习近平总书记寄语新时代...

今年是新中国成立75周年，也是五四运动105周年，青年的发展和进步问题是一个历久弥新的时代课题。习近平总书记历来重视青年的成长成才问题，在不同场合多次对青年发展作出重要指示，提出殷切寄语。2020年5月，习近平总书记寄语新时代青年，提出了“青年站稳人民立场”的重要要求，勉励青年继承和发扬五四精神，坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上奋勇搏击。这是习近平总书记关于青年发展问题的重要论述，为青年的成长和发展指明了方向和道路，是新时代青年成长发展的基本遵循。

关键词：

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“以中致和”与人类命运共同体构建

中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学

中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学 2024年第9期 0109-0114页

作者：江琴广东省外语艺术职业学院马克思主义与中国传统文化研究中心广东广州510507

中国传统文化中的“和而不同”包含丰富的哲学思想。“和而不同”注重的是差异的互补性,并在这种差异性的基础上追求统一。“有机的生成主义”是对“和而不同”思想中的整体论、发展观的绝妙诠释。这种“有机的生成主义”就是“以中致和... 详细信息

中国传统文化中的“和而不同”包含丰富的哲学思想。“和而不同”注重的是差异的互补性,并在这种差异性的基础上追求统一。“有机的生成主义”是对“和而不同”思想中的整体论、发展观的绝妙诠释。这种“有机的生成主义”就是“以中致和”,“以中致和”需要一种高超的实践智慧。“执两用中”、“中道”是实现“以中致和”的实践智慧。人类命运共同体的构建,正是“以中致和”理念的精神赓续,在理性认识世界文明多样性、差异性的基础上,寻求人类发展的共同价值。

关键词：以中致和命运共同体构建

混合式教学“双线双融、多维立体”的形成性评价体系建构研究——以学前教育专业英语口语教学为例

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广东教育（职教） 2021年第11期 15-17页

作者：张燕广东省外语艺术职业学院

2000年教育部颁布《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)明确规定了高职英语教学要“以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的培养,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”[1]... 详细信息

2000年教育部颁布《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)明确规定了高职英语教学要“以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的培养,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”[1]。《教学要求》促使高职高专英语课程从注重“听说读写译”的教学转向注重“职业性、实践性、过程性、人文性、多媒体性”的教学,并带来教材编写、教学模式与评价方式等一系列的变化。其中评价方式的变化对学生学习行为的反拨效应尤为明显。笔者在高职学前教育专业英语口语教学中,通过混合式教学实践,探索构建“双线双融、多维立体”的形成性评价体系,由传统的“终结性评价”为主转向“形成性评价”为主,达到了学生学习英语口语“数据可查,进步可见”的效果,教师也能够及时根据学情“监控、调整”教学方案,明显提高了教学效能。

关键词：高等职业教育终结性评价形成性评价体系多媒体性混合式教学教学效能口语教学职场环境