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行业特色高校高质量课程体系建设研究——基于40份本科人才培养方案的分析

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高等工程教育研究 2023年第2期 51-57,62页

作者：李辉周元西北工业大学高等教育研究所西北工业大学教学研究与教师发展中心西北工业大学公共政策与管理学院

行业特色高校本科人才培养方案的相关研究是促进该类高校建设高质量课程体系的重要途径。本研究选取40所行业特色高校最新版的本科人才培养方案,通过文本分析的方法对课程结构进行统计分析,研究发现:我国行业特色高校的课程体系存在一... 详细信息

行业特色高校本科人才培养方案的相关研究是促进该类高校建设高质量课程体系的重要途径。本研究选取40所行业特色高校最新版的本科人才培养方案,通过文本分析的方法对课程结构进行统计分析,研究发现:我国行业特色高校的课程体系存在一定的失衡,具体体现为:通识课程所占学分在30%~40%之间,专业课程所占学分约60%~70%之间;选修课的学分占比约20%,必修课程所占学分约80%;实践课程学分占比约为17%~20%,理论课程所占学分约80%~83%之间。为了制定更加科学合理的人才培养方案,行业特色高校需要尊重知识逻辑、国家规则逻辑、市场逻辑和学习者逻辑,并协调多元逻辑之间的关系,从而建设高质量的课程体系,支撑人才培养目标的实现。

关键词：行业特色高校本科教育人才培养方案学分高质量课程体系建设

普及化时代的高等教育高质量发展:内涵生成、演进及实现

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黑龙江高教研究 2022年第10期40卷 19-25页

作者：孙刚成徐艺心延安大学教育科学学院陕西延安716000

为了深入理解普及化阶段高等教育高质量发展的内涵并推动新的发展需求实现,需要首先探究高等教育高质量发展内涵的生成与释义,然后梳理从精英化到普及化发展过程中的质量诉求演进逻辑,才能清晰感知时代发展脉搏,以教育教学改革作为普及... 详细信息

为了深入理解普及化阶段高等教育高质量发展的内涵并推动新的发展需求实现,需要首先探究高等教育高质量发展内涵的生成与释义,然后梳理从精英化到普及化发展过程中的质量诉求演进逻辑,才能清晰感知时代发展脉搏,以教育教学改革作为普及化时代高等教育高质量发展的重要发展方式,基于演进逻辑与现实需求,调整实现高质量发展的路径,优化国家高等教育人才培养供给侧,创新高校教学实践与方法,构建和时代与社会同向的知识生产模式与学习共同体,促进高等教育以人性化、未来化、终身化为导向,满足国家和每一个体获得高质量发展的个性化学习诉求,在人与人、人与环境共同体建构中实现人与社会或自然的和谐共生和完整之人的养成。

关键词：高质量发展普及化时代规模驱动内涵驱动内在需求驱动

全纳与公平视域下的成人学习与教育进展——基于GRALEⅣ的分析

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成人教育 2022年第3期42卷 1-7页

作者：孙刚成张擎延安大学教育科学学院陕西延安716000

实现全纳与公平的成人学习与教育是全球各国不断追寻的目标。依据GRALE I—Ⅳ中的调查结果可知,世界各国在成人学习与教育政策制定与发展取向上日益指向全纳与公平,成人学习与教育筹资日益接近全纳与公平的需要,成人学习与教育的参与者... 详细信息

实现全纳与公平的成人学习与教育是全球各国不断追寻的目标。依据GRALE I—Ⅳ中的调查结果可知,世界各国在成人学习与教育政策制定与发展取向上日益指向全纳与公平,成人学习与教育筹资日益接近全纳与公平的需要,成人学习与教育的参与者日益接近全纳。但是,不同国家与地区之间的成人学习与教育尚未达到真正的全纳与公平,而且存在明显的不均衡现象。究其原因,主要是贫富差距和经济不平等导致的情境障碍,公共领域教育支出不足等造成的机构障碍和弱势群体学习发展意识与信息缺乏产生的意向障碍等造成的。为此,应制定成人学习与发展积分累进的多样化优惠政策,建立政府与社会多元投资的成人学习与发展保障机制,建构全域覆盖的全民学习与进展信息平台,并从教育反贫困与扶智的视角提升社会和个人参与意识,不断提升成人学习与教育的政策效度,加快学习型社会建设进度,早日实现全纳与公平的成人教育。

关键词：成人学习与教育全纳教育教育公平多元化投资反贫困

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增值性评价:促进每一个学生可持续发展

上海教育科研 2022年第3期 70-75页

作者：汶莎莎孙刚成延安大学教育科学学院 716000

教育评价是教育发展的风向标,其关注焦点由教师和学校转向学生意味着教育日益聚焦本质,走向教育的中心;由学生发展结果的评价转向增值性评价更是教育理念的巨大变革,是关注每一位学生促进教育公平的巨大进步。为此,厘清以每位学生多方... 详细信息

教育评价是教育发展的风向标,其关注焦点由教师和学校转向学生意味着教育日益聚焦本质,走向教育的中心;由学生发展结果的评价转向增值性评价更是教育理念的巨大变革,是关注每一位学生促进教育公平的巨大进步。为此,厘清以每位学生多方面进步幅度为评价基础的发展关注点,以激发每位学生潜能促进本我多元发展为目标和以评价模型建构为实践媒介的增值性学生评价核心问题,是深入理解增值性学生评价在评价内容、评价过程、评价结果等方面是否可行、可信或有效的基础,也是依据发展困境确立以促进学生可持续发展为核心的增值性评价评什么、怎样评和评价结果怎么用等破解思路的关键,更是推动我国教育评价改革,确立科学的教育评价方法,以推动高质量教育发展诉求的必然要求。

关键词：教育评价增值性评价学生评价评价信度评价效度

“一带一路”倡议下创新创业型大学生跨文化能力培养研究——基于10所高校访谈的分析

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教育发展研究 2023年第7期43卷 69-77页

作者：李辉周元西北工业大学高等教育研究所西北工业大学教学研究与教师发展中心西北工业大学公共政策与管理学院西安710072

教育在“一带一路”建设中具有基础性、先导性作用,在创新创业教育中融合跨文化要素,培养具有跨文化能力的创新创业型人才,对于国际化人才适应“一带一路”发展需求具有重要意义。本研究通过对国内10所高校的调研分析,发现目前高校对创... 详细信息

教育在“一带一路”建设中具有基础性、先导性作用,在创新创业教育中融合跨文化要素,培养具有跨文化能力的创新创业型人才,对于国际化人才适应“一带一路”发展需求具有重要意义。本研究通过对国内10所高校的调研分析,发现目前高校对创新创业型大学生跨文化能力的培养存在学生生活圈层封闭、教师国际化程度不高、跨文化课程边缘化、教学模式静态化等问题。基于此,从文化培育、课程设置、教学手段、实践平台、教师素质、地域特征等六个维度,提出了一条以学生为中心,基于浸润式课程、多层次实践平台以及动态化教学,并结合高校地域特征开展创新创业跨文化培养的理路。

关键词：创新创业教育跨文化能力创新创业型大学生

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基础教育科研“善治”的创新路径

教育理论与实践 2023年第4期43卷 17-24页

作者：孙刚成徐艺心延安大学教育科学学院陕西延安716000

基础教育科研要立足中国国情和教育科研的内在逻辑,寻求“善治”的新路径,实现治以为善。基础教育科研“善治”要构建包括治理目标、治理价值导向、治理理念、治理视角、治理方式和治理机制等维度的方法论框架。基础教育科研“善治”的... 详细信息

基础教育科研要立足中国国情和教育科研的内在逻辑,寻求“善治”的新路径,实现治以为善。基础教育科研“善治”要构建包括治理目标、治理价值导向、治理理念、治理视角、治理方式和治理机制等维度的方法论框架。基础教育科研“善治”的行动路径是:强化全局性、可持续性的治理方向根基,以人文价值引领科研行为趋向;增强服务式治理建设,迸发科研主体的内生动力源泉;保障治理功能的充分实现,构建研用一体的长效转化机制;搭建大数据科研系统管理平台,实现教育科研治理智慧化;构建多元主体协同式参与,渗透治理的关键环节。

关键词：基础教育科研善治研用一体治以为善人文价值大数据平台

“一带一路”倡议下高校创新创业课程建设的逻辑遵循、实践困境与行动路向

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现代教育管理 2022年第11期 110-119页

作者：李辉杨思佩西北工业大学高等教育研究所陕西西安710072 西北工业大学公共政策与管理学院陕西西安710072

面对新时代“一带一路”倡议的重大发展机遇,高等教育肩负着供给高质量创新创业课程,培养创新创业人才的使命。高质量创新创业课程建设意味着高校应该遵循国家战略逻辑、时代需求逻辑和知识变革逻辑。通过对我国50所高校创新创业课程建... 详细信息

面对新时代“一带一路”倡议的重大发展机遇,高等教育肩负着供给高质量创新创业课程,培养创新创业人才的使命。高质量创新创业课程建设意味着高校应该遵循国家战略逻辑、时代需求逻辑和知识变革逻辑。通过对我国50所高校创新创业课程建设情况的调查发现,高校创新创业课程建设存在创新创业课程学分设置较低、教育理念更新滞后、课程体系不健全“、专创融合”度不高、创新创业和跨文化能力课程缺乏交叉等实践困境。为了改善这些情况,高校应在合理设置创新创业课程学分、更新课程理念、完善课程体系建设、提高课程“专创融合”度和促进创新创业课程与跨文化能力课程的融合交叉等方面下功夫。

关键词： “一带一路”倡议创新创业人才创新创业能力高质量高等教育课程建设

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新时代高校教师教学发展的路径探索——基于西北地区38所高校的调查

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高教探索 2023年第4期 61-67页

作者：李辉刘苗苗宣建林西北工业大学高等教育研究所西北工业大学教学研究与教师发展中心西北工业大学公共政策与管理学院西北工业大学航空学院党委西安710072

基于对西北地区38所高校教师的教学发展现状调查,发现西北地区高校推进教师教学发展的过程中存在缺乏科学设计和系统规划,培养活动针对性不强,优质资源及共享机制欠缺,评价机制科学性不够等问题。因此,为培养新时代高质量人才,西北地区... 详细信息

基于对西北地区38所高校教师的教学发展现状调查,发现西北地区高校推进教师教学发展的过程中存在缺乏科学设计和系统规划,培养活动针对性不强,优质资源及共享机制欠缺,评价机制科学性不够等问题。因此,为培养新时代高质量人才,西北地区高校要创建系统化、精准化的教师培养模式;多元化、信息化集成教师教学发展优质资源;建立一体化协同机制,构建教师教学发展共同体;持续优化教师教学发展评价制度。

关键词：高校教师教师发展教学发展培养路径

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课程评估如何推进教学改革?--基于昆士兰大学CTQRA项目实践的思考

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高教探索 2022年第3期 112-117页

作者：李辉林金燕刘怡西北工业大学高等教育研究所西安710072 西北工业大学教学研究与教师发展中心《西北工业大学学报(社科版)》

澳大利亚的研究型大学普遍重视课程建设与评估。昆士兰大学利用课程与教学质量风险评估项目(CTQRA)推动教学改革实践;构建风险模型,评估课程建设和教学过程;实施风险评估,探索有效提高课程质量途径,取得了良好成效。CTQRA项目主要的启... 详细信息

澳大利亚的研究型大学普遍重视课程建设与评估。昆士兰大学利用课程与教学质量风险评估项目(CTQRA)推动教学改革实践;构建风险模型,评估课程建设和教学过程;实施风险评估,探索有效提高课程质量途径,取得了良好成效。CTQRA项目主要的启示和建议有:落实以学生为中心,人才培养的课程体系构建、课程建设、教学与考核模式改革等均应支撑“全人教育”培养体系;课程与教学质量评估能够推进教育教学改革,且在其作用过程中,课程作为人才培养的核心要素,可以很好地发挥其知识价值取向、社会价值取向和个人价值取向的育人功能。

关键词：高等教育内涵式发展课程评估教学改革风险评估