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高校校史文化与思政教育融合路径探索——以北京师范大学为例

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大学教育 2024年第10期 1-4,22页

作者：白媛魏书亮王思林北京师范大学北京100875

高校校史是校园文化建设的重要内容。将校史文化融入思政教育可以丰富思政教育的内容,拓宽思政教育的渠道,落实思政育人任务,是推动思想政治课程建设的创新路径。文章以北京师范大学为例,从挖掘校史文化资源、搭建校史思政教育平台以及... 详细信息

高校校史是校园文化建设的重要内容。将校史文化融入思政教育可以丰富思政教育的内容,拓宽思政教育的渠道,落实思政育人任务,是推动思想政治课程建设的创新路径。文章以北京师范大学为例,从挖掘校史文化资源、搭建校史思政教育平台以及强化校史教育实践活动等多个方面,提出高校校史文化与思政教育相融合的有效路径,以探究思政教育新途径,落实立德树人根本任务。

关键词：校史文化思政教育融合路径

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北京师范大学出版社“五四”学制教材出版历史脉络与基本经验

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中国出版史研究 2024年第1期 34-47页

作者：曹继光杜永生北京师范大学出版集团期刊社北京师范大学出版集团战略管理部

北京师范大学出版社出版的“五四”学制教材参与了基础教育教材出版由“一纲一本”向“一纲多本”的历史性转变。本文聚焦该套教材编写与出版的历史与政策背景,总结了其编写特点与出版特点。这套教材的出版是对大学出版社基础教育教材... 详细信息

北京师范大学出版社出版的“五四”学制教材参与了基础教育教材出版由“一纲一本”向“一纲多本”的历史性转变。本文聚焦该套教材编写与出版的历史与政策背景,总结了其编写特点与出版特点。这套教材的出版是对大学出版社基础教育教材出版路径的探索,构建了大学出版社基础教育教材出版的“科研+出版”模型,为北师大出版社的进一步发展奠定了基础。

关键词：大学出版社基础教育教材出版 “五四”学制教材北师大出版社

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青春宣讲融入共青团实践育人的成效评价与提升路径——以北京师范大学青春宣讲团为案例的实证研究

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高校辅导员学刊 2024年第4期16卷 23-30,44,96页

作者：陈轩禹韩丰北京师范大学法学院北京100875 清华大学教育研究院北京100084

青春宣讲作为高校共青团实践育人的新形式正在全国范围内广泛开展。为探索其育人工作的实际成效,文章以北京师范大学校院两级青春宣讲团为研究对象,通过使用调整后的CIPP评价模型,从背景评价、输入评价、过程评价等维度评估青春宣讲的... 详细信息

青春宣讲作为高校共青团实践育人的新形式正在全国范围内广泛开展。为探索其育人工作的实际成效,文章以北京师范大学校院两级青春宣讲团为研究对象,通过使用调整后的CIPP评价模型,从背景评价、输入评价、过程评价等维度评估青春宣讲的实践育人效果。研究发现,宣讲可以有效实现思想政治教育功能,宣讲人员的个人能力和内在精神成长方面有所提升,听众能够获得较强的政治认同和思想认同,但存在梳理整合能力与组织协调能力等提升弱、听众个人提升有限的局限。可以通过优化顶层设计、扩宽场景环境、细化价值目标、加强组织架构与人才团队建设、宣讲内容吻合青年需求、创新宣讲形式、完善复盘反馈机制等方面完善青春宣讲的全流程,提升实践育人效果。

关键词：青春宣讲实践育人育人成效评价机制 CIPP模型

培养“四有”好老师的价值意蕴、逻辑理路和实践路径——深刻领会习近平总书记给北京师范大学“优师计划”师范生的回信精神

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北京教育（德育） 2024年第7期 25-28页

作者：任雅才北京师范大学国际中文教育学院北京100875 北京师范大学高校思想政治工作队伍培训研修中心北京100875

习近平总书记给北京师范大学“优师计划”师范生的回信从民族复兴、乡村振兴、教育强国的战略全局出发,表达了对“优师计划”师范生的殷切期望,体现了培养“四有”好老师要遵循教育根本规律、承继高校优良传统、服务国家现实发展的逻辑... 详细信息

习近平总书记给北京师范大学“优师计划”师范生的回信从民族复兴、乡村振兴、教育强国的战略全局出发,表达了对“优师计划”师范生的殷切期望,体现了培养“四有”好老师要遵循教育根本规律、承继高校优良传统、服务国家现实发展的逻辑理路,明确了师范高校培养“四有”好老师的实践路径,为做好师范教育、教师教育提供了根本遵循。在习近平总书记发表“四有”好老师讲话十周年之际,深刻领会习近平总书记重要回信精神,对于培养党和人民满意的“四有”好老师具有重要指导价值。

关键词： “四有”好老师回信精神师范教育教育强国

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北京师范大学珠海分校校园高等植物资源调查

北京师范大学学报（自然科学版） 2012年第2期48卷 188-194页

作者：吴杰覃铭曾晓华黄丽萍北京师范大学珠海分校工程技术学院广东珠海519085

对北京师范大学珠海分校校园高等植物进行调查,统计、分析植物的种类及分布现状,在此基础上编制校园高等植物名录,并鉴别外来入侵植物,确立其危害程度,通过对这些植物的入侵途径和危害性进行分析,对校园生态平衡和治理提出防治建议.调... 详细信息

对北京师范大学珠海分校校园高等植物进行调查,统计、分析植物的种类及分布现状,在此基础上编制校园高等植物名录,并鉴别外来入侵植物,确立其危害程度,通过对这些植物的入侵途径和危害性进行分析,对校园生态平衡和治理提出防治建议.调查发现学校共有高等植物183种,隶属于73科.蕨类植物5科5种,裸子植物3科3种,被子植物35科175种.其中,外来入侵植物12科33种,占校园高等植物的18.03%.

关键词：北京师范大学珠海分校高等植物外来入侵种

何谓与何为——关于北京师范大学转型的初步研究

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教师教育研究 2003年第6期15卷 1-7页

作者：檀传宝北京师范大学教育学院北京100875

“十五”期间北京师范大学的战略任务是“实现向以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的综合性研究型大学的历史转型”。在教师教育方面,转型的主要任务是将教师培养的重心上移至“学士后”教师教育,并真正实现教师教育与各本... 详细信息

“十五”期间北京师范大学的战略任务是“实现向以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的综合性研究型大学的历史转型”。在教师教育方面,转型的主要任务是将教师培养的重心上移至“学士后”教师教育,并真正实现教师教育与各本科专业教育的“剥离”或教师教育的“教育学院化”。在人才培养上,应当确立“精品本科”的教育理念并形成研究生培养为主的办学格局,高度重视本科和研究生教育质量的提高。为了顺利实现历史转型,学校还必须高度重视学科发展和队伍建设的统一规划,大力推进学校内部管理体制的改革。

关键词：北京师范大学转型教师教育教育理念研究生培养教育质量管理体制

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北京师范大学灾害风险科学研究回顾与展望

北京师范大学学报（自然科学版） 2022年第3期58卷 458-464页

作者：史培军刘连友北京师范大学地理科学学部灾害风险科学研究院地表过程与资源生态国家重点实验室环境演变与自然灾害教育部重点实验室应急管理部-教育部减灾与应急管理研究院北京100875

回顾了北京师范大学灾害风险科学研究团队33年来开展灾害风险科学研究取得的主要研究成果,分析了目前面临的主要挑战,展望了未来研究与学科建设的重点.灾害风险科学研究团队先后在区域自然灾害系统理论、综合减灾、灾害风险防范研究,重... 详细信息

回顾了北京师范大学灾害风险科学研究团队33年来开展灾害风险科学研究取得的主要研究成果,分析了目前面临的主要挑战,展望了未来研究与学科建设的重点.灾害风险科学研究团队先后在区域自然灾害系统理论、综合减灾、灾害风险防范研究,重大自然灾害评估与国家减灾规划编制,以及发起并组织国际“综合风险防范”核心科学计划等方面做出了积极贡献.面对学科体系不完善、学术带头人不足、研究团队规模较小以及实验平台整合不力等挑战,亟需面向全球和国家防灾减灾、综合风险防范、绿色发展以及可持续性需求,在区域致灾-成害机制与动力学模拟、全球变化人口与经济系统风险精准评估、综合灾害(特别是碳排放)风险防范模式等领域争取重大突破,从而引领全球灾害风险科学,为建设地理学世界一流学科做出重要贡献.

关键词：灾害风险区域规律致灾成害机制综合灾害风险防范全球变化

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北京师范大学地理学课程体系的百年嬗变研究

高等理科教育 2010年第5期 121-125页

作者：杨胜天张晶香朱良赵济邱扬北京师范大学地理学与遥感科学学院北京100875 曲靖师范学院生物资源与环境科学学院云南曲靖655011

北京师范大学本科地理学课程体系的百年嬗变表现出其在发展过程中经历的史地一体化、鲜明的地理学专业与学科发展意识、适应不同人才培养目标的多元化课程结构体系等历史变革特色,为现阶段地理学专业课程改革提供了可资借鉴的历史经验,... 详细信息

北京师范大学本科地理学课程体系的百年嬗变表现出其在发展过程中经历的史地一体化、鲜明的地理学专业与学科发展意识、适应不同人才培养目标的多元化课程结构体系等历史变革特色,为现阶段地理学专业课程改革提供了可资借鉴的历史经验,并对建构适应时代发展的地理学课程体系有所启示。

关键词：北京师范大学地理学课程体系嬗变

未来学习空间应用效果评价——以北京师范大学未来学习体验中心为例

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开放教育研究 2015年第6期21卷 39-52页

作者：宋畅刘月陈悦李秋菊江丰光北京师范大学教育技术学院北京100875

近年来,设计并使用符合学习者人体工学、可以提供多元化学习体验的学习空间是国内外研究的热点。在此背景下北京师范大学在2014年启动了未来学习体验中心项目。本研究通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对未来学习体验中心的应用效... 详细信息

近年来,设计并使用符合学习者人体工学、可以提供多元化学习体验的学习空间是国内外研究的热点。在此背景下北京师范大学在2014年启动了未来学习体验中心项目。本研究通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对未来学习体验中心的应用效果进行全面的评估发现,学生和教师的整体满意度较高,教室的设施能够更好地支持教学,在一定程度上促进了师生以及生生互动,给师生带来愉快的学习体验。但也存在教学软件兼容性差、设备使用故障等问题。通过研究总结了北京师范大学未来学习体验中心的优势与不足,并提出了改进建议,对学习空间的改善与研究具有参考价值。

关键词：未来学习体验中心未来教室满意度调查积极学习空间