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论科学把握“中国优势”的几个视角

社会主义研究 2020年第6期 8-14页

作者：刘化军云南师范大学马克思主义学院

"中国优势"是对中国特色社会主义"为什么好"、中国共产党"为什么能"、马克思主义"为什么行"的最完整回答和科学诠释,科学把握"中国优势"必须坚持整体性的视角,因为"中国优势"不是中国特色社会主义某一方面的优势,而是以党的集中统一领... 详细信息

"中国优势"是对中国特色社会主义"为什么好"、中国共产党"为什么能"、马克思主义"为什么行"的最完整回答和科学诠释,科学把握"中国优势"必须坚持整体性的视角,因为"中国优势"不是中国特色社会主义某一方面的优势,而是以党的集中统一领导这一最大优势贯穿起来的多方面优势的集合体;必须坚持历史性的视角,因为"中国优势"的形成非一朝一日之功,而是历经长期历史发展积累而成;必须坚持比较性的视角,因为"中国优势"并非"一般"优势,而是在对比中凸显出来的"显著"优势;必须坚持发展性的视角,在保持中国特色社会主义既有优势的基础上不断创新发展,进一步扩大和增强"中国优势"。

关键词： “中国优势” 中国特色社会主义国家治理中国梦

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挖掘思想政治教育资源共同培根铸魂

社会主义论坛 2022年第12期 35-36页

作者：刘化军李磊云南师范大学马克思主义学院

习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”“推动思想政治理论课改革创新,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和... 详细信息

习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”“推动思想政治理论课改革创新,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”

关键词：思想政治教育资源思想政治理论课教师思政课显性教育全方位育人隐性教育立德树人思想政治理论课改革

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整体性视域下习近平关于边疆治理的重要论述研究

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西藏民族大学学报（哲学社会科学版） 2022年第4期43卷 37-43,154页

作者：李庚伦施慧超云南师范大学马克思主义学院云南昆明650500

整体性是马克思主义的理论特征和内在属性。习近平关于边疆治理的重要论述,在规划国家战略的全局性视野中,坚持边疆发展和国家富强的有机结合、局部治理和整体治理的有机结合、边内治理和边外治理的有机结合。在重建边疆架构的空间性思... 详细信息

整体性是马克思主义的理论特征和内在属性。习近平关于边疆治理的重要论述,在规划国家战略的全局性视野中,坚持边疆发展和国家富强的有机结合、局部治理和整体治理的有机结合、边内治理和边外治理的有机结合。在重建边疆架构的空间性思维中,坚持线条和片块的有机结合、陆疆和海疆的有机结合、三维和四维的有机结合。在推进整体治理的系统性思考中,坚持发展和稳定的有机结合、体系和能力的有机结合、治边和治国的有机结合。在推动全面发展的共同体视域中,坚持短期利益和长远利益的有机结合、人民利益和国家利益的有机结合、个别利益和共同利益的有机结合。

关键词：习近平边疆治理整体性

新时代落实党委意识形态工作主体责任:内涵、问题及对策

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中共天津市委党校学报 2020年第4期22卷 3-11页

作者：王永华云南师范大学马克思主义学院云南师范大学党史党建研究所云南昆明650500

党委意识形态工作责任制,是新时代党中央为推进全面从严治党、维护社会主义意识形态安全作出的一项极其重要的顶层设计。一些地方党委在贯彻意识形态工作责任制过程中存在责任担当意识不强、责任履行能力不足、责任清单不科学、责任考... 详细信息

党委意识形态工作责任制,是新时代党中央为推进全面从严治党、维护社会主义意识形态安全作出的一项极其重要的顶层设计。一些地方党委在贯彻意识形态工作责任制过程中存在责任担当意识不强、责任履行能力不足、责任清单不科学、责任考评机制不健全、责任追究不到位等问题。正确把握党委意识形态工作主体责任的科学内涵,提高党委履行意识形态工作主体责任的意识与能力,构建全方位的党委意识形态工作主体责任清单,建立健全党委意识形态工作主体责任考核制度、主体责任追究制度、党内专项责任监管机制,使意识形态工作主体责任落地落实。

关键词：党委意识形态工作主体责任责任清单追责问责责任意识

全媒体时代大学生意识形态安全教育研究——基于云南高校的实证分析

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中国矿业大学学报（社会科学版） 2021年第4期23卷 129-142页

作者：刘化军刘家荭云南师范大学马克思主义学院教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(云南师范大学)

全媒体时代,高校意识形态安全教育面临的形势非常严峻,形形色色的敌对势力和分裂分子利用各种手段对大学生进行意识形态渗透,企图使社会主义建设者和接班人变色、变质,加强大学生意识形态安全教育刻不容缓。云南高校的调研数据表明,各... 详细信息

全媒体时代,高校意识形态安全教育面临的形势非常严峻,形形色色的敌对势力和分裂分子利用各种手段对大学生进行意识形态渗透,企图使社会主义建设者和接班人变色、变质,加强大学生意识形态安全教育刻不容缓。云南高校的调研数据表明,各个高校在对大学生进行意识形态安全教育方面取得了一定的成效,但同时存在部分高校意识形态安全教育工作机制不够健全、创新思政课教学特别是实践教学推动意识形态安全教育的手段还不够丰富等较为突出的问题,由此导致部分学生对意识形态渗透的辨识能力较弱,参与意识形态安全教育相关活动的积极性、主动性不够,对意识形态领域斗争的复杂形势缺乏应有的认知等现象存在,对此,必须要有清醒的认识。高校要以马克思主义意识形态理论和习近平总书记关于意识形态工作的重要论述为指导,加强大学生意识形态安全教育;根据全媒体时代的特征,充分利用全媒体赋能高校意识形态安全教育工作,加强校园网络建设与监管,净化校园网络环境,持续推进新时代思政课改革创新,多措并举构建大学生意识形态安全教育的整体性矩阵,牢牢掌握马克思主义在意识形态领域的话语权和指导地位,维护国家安全和社会稳定。

关键词：全媒体时代意识形态安全思想政治教育

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思想政治教育与边疆治理现代化协同推进研究

西藏民族大学学报（哲学社会科学版） 2022年第4期43卷 52-59,155页

作者：万钰莹云南师范大学马克思主义学院云南昆明650500

思想政治教育是边疆治理现代化的重要方式。边疆治理现代化能够推动思想政治教育创新发展。历史和实践证明,思想政治教育与边疆治理现代化是在党的领导下,以人民为中心,集中力量办大事的有机统一。思想政治教育不是直接作用于边疆治理... 详细信息

思想政治教育是边疆治理现代化的重要方式。边疆治理现代化能够推动思想政治教育创新发展。历史和实践证明,思想政治教育与边疆治理现代化是在党的领导下,以人民为中心,集中力量办大事的有机统一。思想政治教育不是直接作用于边疆治理现代化本身,而是通过导向、育人、评价功能使人能够充分发挥主体性参与到边疆治理现代化建设。边疆治理现代化可以推动国家宏观战略发展,也可以微观具体化通过理念维度投射思想政治教育的历史向度、模式维度,夯实思想政治教育的伦理基础、目标维度,构建思想政治教育的系统结构,形成协同共治格局,共同服务于国家整体治理和社会主义现代化建设。

关键词：思想政治教育边疆治理现代化协同共治

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云南边疆地区文化安全问题及其治理研究

中国应急管理科学 2022年第8期 70-80页

作者：万钰莹云南师范大学马克思主义学院

云南边疆地区文化总体是安全的,其中不乏存在意识形态安全问题、文化认同安全问题、宗教文化安全问题、国门教育安全问题等较为突出的文化安全问题。为此,云南边疆地区文化安全治理形成了以党委领导、政府负责、社会组织协同、公众参与... 详细信息

云南边疆地区文化总体是安全的,其中不乏存在意识形态安全问题、文化认同安全问题、宗教文化安全问题、国门教育安全问题等较为突出的文化安全问题。为此,云南边疆地区文化安全治理形成了以党委领导、政府负责、社会组织协同、公众参与的多元治理主体,遵循“边疆治理”和“非传统安全治理”的双重治理路径,采用专项和非专项的多样文化安全治理方式,形成了一个治理主体多元性、治理思维多维性、治理过程的合作性的复合型治理模式。复合型治理模式在云南边疆地区文化安全治理中收到了一定成效,并形成了具有云南边疆特色的文化安全治理“云南经验”。

关键词：边疆文化安全治理经验

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习近平关于边疆治理重要论述的本质特性

广西社会科学 2020年第9期 7-12页

作者：李庚伦云南师范大学马克思主义学院云南昆明650500

习近平十分重视我国边疆各省区的安全、巩固和发展,自党的十八大以来多次针对边疆治理发表了重要的新观点、新论断和新指示。习近平关于边疆治理的重要论述,立足新时代边疆治理的实践需求和境外风险挑战的积极应对,在蓝图规划维度彰显... 详细信息

习近平十分重视我国边疆各省区的安全、巩固和发展,自党的十八大以来多次针对边疆治理发表了重要的新观点、新论断和新指示。习近平关于边疆治理的重要论述,立足新时代边疆治理的实践需求和境外风险挑战的积极应对,在蓝图规划维度彰显了政治性和人民性的统一,在治边理论维度彰显了延续性和创新性的统一,在治边实践维度彰显了普遍性和特殊性的统一,在治边互动维度彰显了科学性和实践性的统一,在治边方略维度彰显了民族性和包容性的统一。

关键词：习近平边疆治理本质特性新时代国家治理马克思主义中国化

高校马克思主义信仰教育的理论逻辑与现实诉求

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广西社会科学 2020年第7期 178-183页

作者：韦玲云南师范大学马克思主义学院云南昆明650500

逻辑起点、逻辑终点和逻辑中介是思想理论体系的逻辑三要素,马克思主义信仰教育的理论基础也遵循此逻辑结构。高校马克思主义信仰教育遵循了马克思主义信仰教育的理论逻辑,即"何以可能、何以可为、何以为之"的逻辑进路。在新的时代背景... 详细信息

逻辑起点、逻辑终点和逻辑中介是思想理论体系的逻辑三要素,马克思主义信仰教育的理论基础也遵循此逻辑结构。高校马克思主义信仰教育遵循了马克思主义信仰教育的理论逻辑,即"何以可能、何以可为、何以为之"的逻辑进路。在新的时代背景下,高校马克思主义信仰教育是当代大学使命的本质体现,也是培育"时代新人"的必然要求。加强高校马克思主义信仰教育要遵循时代发展规律,实现大学生马克思主义信仰教育的时代化,赋予马克思主义信仰教育新的具有时代特征的教育内容、教育载体和教育话语体系。

关键词：高校马克思主义信仰教育理论逻辑现实诉求