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南苏丹小学数学新旧课程标准比较研究

课程.教材.教法 2023年第9期43卷 151-159页

作者：胡源艳张玲宋乃庆西南大学数学与统计学院重庆400715 玉林师范学院数学与统计学院玉林537000 西南大学基础教育中心重庆400715

采用定性与定量结合的方法,系统地对南苏丹①小学数学新旧课标进行比较分析,结果表明:在整体框架结构方面,新课标研制要素更加多元化,操作性更强,具备更强的规范与指导功能;在课程理念与课程目标方面,新课标更契合南苏丹实际;在课程内... 详细信息

采用定性与定量结合的方法,系统地对南苏丹①小学数学新旧课标进行比较分析,结果表明:在整体框架结构方面,新课标研制要素更加多元化,操作性更强,具备更强的规范与指导功能;在课程理念与课程目标方面,新课标更契合南苏丹实际;在课程内容方面,新课标不仅在学习内容领域划分上更为科学、合理,而且在内容编排方面更好地体现了数学知识体系中各领域之间的逻辑联系,实现了“放低起点、减缓坡度、降低难度”的编写要求。此外,新课标增加的三个特色专题,使得课程知识体系的横向与纵向组织之间更加均衡,适切性更强。总之,与旧课标相比,新课标在整体框架方面呈现出新的特点,在课程理念、课程目标、课程内容等方面均有新的发展。

关键词：南苏丹小学数学课程标准课程理念课程目标课程内容

列宾名作《札波罗热的哥萨克答复奥斯曼帝国苏丹穆罕默德四世》中视觉艺术话语的对话性:巴赫金视角

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俄罗斯文艺 2018年第3期 145-154页

作者：胡苑艳南京农业大学外国语学院

巴赫金对话理论强调话语及表述的对话性,强调表述的四大特征:主体更替性、完成性、诉诸性及情态性由多个主体间的对话关系所呈现。对话理论对艺术话语分析具有很强的借鉴意义和阐释性,本文以列宾名作《札波罗热的哥萨克答复奥斯曼帝国... 详细信息

巴赫金对话理论强调话语及表述的对话性,强调表述的四大特征:主体更替性、完成性、诉诸性及情态性由多个主体间的对话关系所呈现。对话理论对艺术话语分析具有很强的借鉴意义和阐释性,本文以列宾名作《札波罗热的哥萨克答复奥斯曼帝国苏丹穆罕默德四世》为例,具体探讨视觉艺术话语中所涉及的多个主体——最终表述、作者、观者、他文本和语境间的多重对话关系,以及表述生成过程中主体对话关系如何呈现表述的四大特征。

关键词：视觉艺术话语对话性巴赫金

线上线下混合式教学中的同伴中介研究:活动理论视角

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外语与外语教学 2021年第4期 124-135,F0003页

作者：胡苑艳曹新宇南京农业大学外国语学院江苏南京210095 东南大学外国语学院江苏南京211189

本研究从活动理论视角出发,运用混合研究法,对线下教学及线上线下混合式教学中的同伴协作活动展开调查,探讨其中同伴中介方式的特征及异同。研究发现,较之纯线下教学模式,混合式教学中的同伴规则中介、同伴反馈中介与同伴竞争中介方式... 详细信息

本研究从活动理论视角出发,运用混合研究法,对线下教学及线上线下混合式教学中的同伴协作活动展开调查,探讨其中同伴中介方式的特征及异同。研究发现,较之纯线下教学模式,混合式教学中的同伴规则中介、同伴反馈中介与同伴竞争中介方式对协作学习的调节更为频繁,能有效促进协作规则的建立、提升协作理念、激发批判性反思和多元化反馈、促成互鉴互学。同时,混合式教学能通过整合双线资源,运用空间优势实现活动系统各要素的互联互通,在一定程度上解决过程缺乏监控、不和谐的同伴关系、认知差异和学习情境复杂性等带来的问题,促进协作知识建构,实现客体往结果的高效转化。

关键词：线上线下混合式教学活动系统同伴协作学习同伴中介

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父母在自我概念中的神经表征

心理科学 2014年第5期37卷 1111-1116页

作者：郑莹灿胡媛艳陈红西南大学心理学部重庆400715 重庆文理学院认知与心理健康实验室重庆402160

在自我概念的构成中,他人尤其是亲密他人起着至关重要的作用。个体对父母相关信息的表征影响着个体自我概念的形成。对父母面孔的加工,涉及信息在个体知觉领域的表征;对父母人格特质的加工,涉及信息在个体心智领域的表征。个体对父母信... 详细信息

在自我概念的构成中,他人尤其是亲密他人起着至关重要的作用。个体对父母相关信息的表征影响着个体自我概念的形成。对父母面孔的加工,涉及信息在个体知觉领域的表征;对父母人格特质的加工,涉及信息在个体心智领域的表征。个体对父母信息的神经表征存在性别和文化背景的差异。未来研究应整合表征父母信息的主要脑区及其作用,在研究思路上应考察家庭结构和依恋类型等因素。

关键词：父母亲密他人自我概念共享表征特异表征自我参照认知神经科学

《南苏丹小学数学课程标准(1—8年级)》研制探索

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课程．教材．教法 2021年第10期41卷 136-143页

作者：宋乃庆胡源艳张玲西南大学数学与统计学院重庆400715 西南大学基础教育研究中心重庆400715 玉林师范学院数学与统计学院玉林537000

研制南苏丹小学数学课程标准,是我国教育援外模式的新探索。立足南苏丹的国情、教情与学情,充分运用我国的和借鉴国外中小学数学课程标准研制的经验,实施顶层设计研制思路,确定南苏丹小学数学课程目标、理念与编写原则,重点考虑南苏丹... 详细信息

研制南苏丹小学数学课程标准,是我国教育援外模式的新探索。立足南苏丹的国情、教情与学情,充分运用我国的和借鉴国外中小学数学课程标准研制的经验,实施顶层设计研制思路,确定南苏丹小学数学课程目标、理念与编写原则,重点考虑南苏丹小学数学课程内容的选取、编排与难易度,以及创设特色板块。

关键词：南苏丹小学数学课程标准研制探索

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基于感性工学的浏阳夏布文创设计

湖南包装 2024年第1期39卷 171-174页

作者：邱元彦胡嫔长沙学院艺术设计学院湖南长沙410016

为促进非遗价值的现代性转化,让浏阳夏布在当下的语境中更好地守正创新,引入感性工学的理念与方法对浏阳夏布文创产品进行分析,通过网络问卷设计和SPSS分析,在质性分析和量化研究的模式下探索目标消费群体的心理感性特征,对用户的感性... 详细信息

为促进非遗价值的现代性转化,让浏阳夏布在当下的语境中更好地守正创新,引入感性工学的理念与方法对浏阳夏布文创产品进行分析,通过网络问卷设计和SPSS分析,在质性分析和量化研究的模式下探索目标消费群体的心理感性特征,对用户的感性需求数据进行定量分析研究,并确定构成文创产品要素的风格特征及其包含的感性信息,为浏阳夏布的文创设计提出了建议和方案,更好地满足消费需求。

关键词：感性工学浏阳夏布因子分析创新设计

微细粒高碳铜铅混合精矿环保高效分离试验研究

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矿业研究与开发 2024年第7期44卷 246-250页

作者：胡振韩远燕江旭龙会友黄神龙湖南有色黄沙坪矿业有限公司湖南郴州市423000 长沙矿山研究院有限责任公司湖南长沙410012

黄沙坪铅锌矿原矿石中伴生铜含量为0.09%~0.25%,选厂生产的铜铅混合精矿含Cu 1.0%~1.8%、含Pb 55%~68%。混合精矿中有机碳含量较高,且粒度较细,易浮难抑,同时吸附大量药剂,采用常规的铜铅分离工艺和浮选药剂无法进行有效的分选。针对该... 详细信息

黄沙坪铅锌矿原矿石中伴生铜含量为0.09%~0.25%,选厂生产的铜铅混合精矿含Cu 1.0%~1.8%、含Pb 55%~68%。混合精矿中有机碳含量较高,且粒度较细,易浮难抑,同时吸附大量药剂,采用常规的铜铅分离工艺和浮选药剂无法进行有效的分选。针对该矿石特点,采用“搅拌脱药-沉降脱泥(碳)-抑铅浮铜”的工艺流程和环保高效铅抑制剂CK-DQ,工业试验累计获得铜品位为25.70%、铜回收率为64.52%的铜精矿和铅品位为66.44%、铅回收率为99.63%的铅精矿,实现了低铜高碳铜铅混合精矿的无铬无氰高效分离。

关键词：铜铅分离有机碳脱泥浮选

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三重自我建构的神经基础

心理科学 2017年第6期40卷 1464-1470页

作者：郑莹灿陈红胡媛艳胡小勇周一舟西南大学心理学部重庆400715 重庆文理学院教育学院重庆402160

三重自我建构理论(the tripartite model of self-construal)认为,自我包含三个方面:个体自我,关系自我和集体自我;三种自我同时存在。相比其他信息,三种自我均诱发了更强的N2(熟悉度指标)、P300(高级认知加工指标)成分以及MPFC等有关... 详细信息

三重自我建构理论(the tripartite model of self-construal)认为,自我包含三个方面:个体自我,关系自我和集体自我;三种自我同时存在。相比其他信息,三种自我均诱发了更强的N2(熟悉度指标)、P300(高级认知加工指标)成分以及MPFC等有关自我加工的脑区;个体自我存在右脑优势,而集体自我则存在左脑优势。但其具体表征脑区,其在中国文化背景下的文化特异性,以及不同关系类型、群体范畴是否能进一步划分关系和集体自我等问题均有待探讨。

关键词：三重自我建构个体自我关系自我集体自我神经机制

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大学生人际宽恕发展趋势及其反刍思维的作用

心理科学 2017年第2期40卷 401-407页

作者：张珊珊李晖吴真肖艳丽胡媛艳天津职业技术师范大学天津300222 重庆文理学院情绪与心理健康实验室重庆402160

目的探讨大学生人际宽恕(回避、报复和仁慈)的增长模型,以及反刍思维在人际宽恕及其发展过程中的影响作用。方法采用人际侵犯动机量表对在"一周内"遭受过冒犯行为的116名大学生的人际宽恕过程进行"每周一测"的5次跟踪测评,并使用反刍思... 详细信息

目的探讨大学生人际宽恕(回避、报复和仁慈)的增长模型,以及反刍思维在人际宽恕及其发展过程中的影响作用。方法采用人际侵犯动机量表对在"一周内"遭受过冒犯行为的116名大学生的人际宽恕过程进行"每周一测"的5次跟踪测评,并使用反刍思维反应量表评估被试的反刍思维。结果 1回避和报复动机符合线性增长模型,而仁慈动机更符合曲线增长模型;2在控制了冒犯严重性、关系亲密性因素后,反刍思维对大学生人际宽恕各维度及其变化趋势具有显著预测作用。结论研究结果揭示了将人际宽恕各维度区分对待的重要性,同时说明反刍思维对大学生人际宽恕的适应性心理过程具有阻碍作用。

关键词：大学生人际宽恕增长模型反刍思维