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一种对教育的人文主义思考

山西大学学报(哲学社会科学版) 2016年第4期39卷 84-96页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院

理性地审视缤纷多彩的教育变革实践,能够发现时代的变化固然赋予变革以时代气息,但连通历史则发现新的教育变革仍然逃不脱基本观念上的单摆式循环。我们当然可以把单摆式的循环理解为教育历史的辩证运动,但这种理解还不算到位,只有意识... 详细信息

理性地审视缤纷多彩的教育变革实践,能够发现时代的变化固然赋予变革以时代气息,但连通历史则发现新的教育变革仍然逃不脱基本观念上的单摆式循环。我们当然可以把单摆式的循环理解为教育历史的辩证运动,但这种理解还不算到位,只有意识到教育自身不可解决的矛盾,才能知道现实层面的教育变革只能在一个有限的圈子里进行。每一个教育变革者都会认为自己肩负着使命并能够最终解决教育存在的弊端,然而在超越现实之后就能明了此起彼伏的变革不过是有限范围内的相互竞争。

关键词：教育者受教育者干预

Establishment of a transformation system in close relatives of wheat under the assistance of TaWOX5

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Journal of Integrative Agriculture 2024年第6期23卷 1839-1849页

作者： Yanan chang Junxian liu chang liu Huiyun liu Huali Tang Yuliang Qiu Zhishan Lin Ke Wang Yueming Yan Xingguo Ye Institute of Crop Sciences Chinese Academy of Agricultural SciencesBeijing 100081China Beijing Key Laboratory of Plant Gene Resources and Biotechnology for Carbon Reduction and Environment Improvement/College of Life Science Capital Normal UniversityBeijing 100048China College of Agronomy and Biotechnology China Agricultural UniversityBeijing 100193China State Key Laboratory of Plant Cell and Chromosome Engineering/Institute of Genetics and Developmental Biology Chinese Academy of SciencesBeijing 100101China

Species closely related to wheat are important genetic resources for agricultural production,functional genomics studies and wheat *** this study,a wheat gene related to regeneration,TaWOX5,was applied to establish the Agrobacterium-mediated transformation systems of Triticum monococcum,hexaploid triticale,and rye(Secale cereale L.)using their immature *** plants were efficiently *** the transformation process,the Agrobacterium infection efficiency was assessed by histochemical staining forβ-glucuronidase(GUS).Finally,the transgenic nature of regenerated plants was verified by polymerase chain reaction(PCR)-based genotyping for the presence of the GUS and bialaphos resistance(bar)genes,histochemical staining for GUS protein,and the QuickStix strip assay for bar *** transformation efficiency of *** genotype PI428182 was 94.4%;the efficiencies of four hexaploid triticale genotypes Lin456,ZS3297,ZS1257,and ZS3224 were 52.1,41.2,19.4,and 16.0%,respectively;and the transformation efficiency of rye cultivar Lanzhou Heimai was 7.8%.Fluorescence in situ hybridization(FISH)and genomic in situ hybridization(GISH)analyses indicated that the GUS transgenes were integrated into the distal or near centromere(proximal)regions of the chromosomes in transgenic *** and hexaploid triticale *** the transgenic hexaploid triticale plants,the foreign DNA fragment was randomly integrated into the AABB and RR ***,the transgene was almost stably inherited in the next generation by Mendel’s *** findings in this study will promote the genetic improvement of the three plant species for grain or forage production and the improvement of cereal species including wheat for functional genomics studies.

关键词： Triticum monococcum hexaploid triticale rye TaWOX5 Agrobacterium transformation efficiency

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论教育之思的智慧特征

华南师范大学学报（社会科学版） 2020年第1期 5-15,191页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院

教育生活中的智慧之思是具有手段性质的,其最显著的特征是以关于教育方法和策略的思考为其核心内容。在此前提下,具有智慧意蕴的教育方法和策略思考,具有与教育目的相联系的教育性,具有与教育理念相联系的思想性,具有与人的进步和社会... 详细信息

教育生活中的智慧之思是具有手段性质的,其最显著的特征是以关于教育方法和策略的思考为其核心内容。在此前提下,具有智慧意蕴的教育方法和策略思考,具有与教育目的相联系的教育性,具有与教育理念相联系的思想性,具有与人的进步和社会发展相联系的文化性,还具有与教育自身境界提升相联系的创造性。反过来,教育生活中的智慧之思也就成为兼有教育性、思想性、文化性、创造性的教育之思。当教育者在自己的手段性教育之思与教育目的和精神之间建立了联系时,我们就不能简单地把他们的手段性之思判定为一种技术性事件,而是必须满怀喜悦地把他们的思考与教育智慧联系起来。

关键词：教育智慧教育之思教育性思想性文化性创造性

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人文社科学术期刊稿件质量的判断

编辑之友 2015年第5期 75-80页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院

人文社科期刊稿件质量的判断是一个复杂而系统的问题,表面看来是学术编辑的审稿问题,实质上是编辑对稿件背后的研究的审查问题。正因此,只有把稿件质量的判断与人文社科研究联系起来,才能够触及问题的本质。可以说,把握住了稿件的基本... 详细信息

人文社科期刊稿件质量的判断是一个复杂而系统的问题,表面看来是学术编辑的审稿问题,实质上是编辑对稿件背后的研究的审查问题。正因此,只有把稿件质量的判断与人文社科研究联系起来,才能够触及问题的本质。可以说,把握住了稿件的基本质量特征和具体判断标准,加上对相关参考因素的考察,人文学术期刊编辑对稿件质量的判断就能逐渐步入自觉、有序的理性轨道。

关键词：人文社会科学学术期刊稿件文本质量判断

论教育的形而上学——基于教育认识组织的立场

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西北师大学报（社会科学版） 2021年第3期58卷 65-72页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院山西太原030006

教育的形而上学是一般形而上学的认识论应用,它延续哲学本体论的思维,思考教育世界的统一性问题,回答教育世界归根到底统一于什么。完备的教育形而上学至少要具备以下要素:(1)一切可被称为教育的事件分有的教育本体;(2)教育本体的优秀载... 详细信息

教育的形而上学是一般形而上学的认识论应用,它延续哲学本体论的思维,思考教育世界的统一性问题,回答教育世界归根到底统一于什么。完备的教育形而上学至少要具备以下要素:(1)一切可被称为教育的事件分有的教育本体;(2)教育本体的优秀载体;(3)教育本体与其载体尤其是优秀载体结合的机制。由上述三个要素构成的教育形而上学是一个被揭示的教育意念,在理性的世界寻求利于其自我实现的行为载体,进而与之结合成为现实教育的思维过程。这样的教育形而上学,将有助于人类教育认识成果的组织。

关键词：教育认识形而上学教育认识成果组织

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学习动力与人的自我存在

高等教育研究 2022年第10期43卷 22-30页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院山西太原030006

教育在很大的程度上就是学习教育,它以学习者的学习为前提,并以促进学习者的学习为目的,而且在当下似乎在完成了历史的螺旋之后越来越以学习为中心来界定自己。不过,这一切的变化更多地说明了人类教育思维自身的发展,并不意味着有关学... 详细信息

教育在很大的程度上就是学习教育,它以学习者的学习为前提,并以促进学习者的学习为目的,而且在当下似乎在完成了历史的螺旋之后越来越以学习为中心来界定自己。不过,这一切的变化更多地说明了人类教育思维自身的发展,并不意味着有关学习的事情在教育及一般社会生活中不成问题。总的来讲,新一代人所缺乏的已经不是学习的外部条件和资源,而是缺乏某种具有深刻性的精神力量。从这个意义上讲,学习教育的当务之急绝非对他们进行实际的学习方法和技术指导,而是提示他们在社会发展的新阶段通过学习发现自我、提高自我和成就自我。

关键词：学习动力存在感成就感价值感自我

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日常生活中的教育现象分析

山西大学学报(哲学社会科学版) 2019年第4期42卷 79-86页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院

非本体论的教育认识整体上是现象的,却也是把握教育本体的经验基础。如果我们承认从现象到本质的认识路径仍然有价值,那么,把思维从抽象的概念转向实际的教育现象,对于教育本体认识来说就是一种明智的选择。客观而言,学校教育现象已经... 详细信息

非本体论的教育认识整体上是现象的,却也是把握教育本体的经验基础。如果我们承认从现象到本质的认识路径仍然有价值,那么,把思维从抽象的概念转向实际的教育现象,对于教育本体认识来说就是一种明智的选择。客观而言,学校教育现象已经被人们充分关注,因而对日常生活中的教育现象进行学术性的审视便显得尤为必要。如此,或可推动我们在"面向事情本身"现象学原则下,获得本体论方法无法获得的教育信息。由于日常生活的丰富与复杂,我们选择劳动过程、家庭生活和公共空间作为视点,对个人相关的教育记忆进行组织,以使有利于深化教育本体认识的教育现象资源有效呈现。

关键词：日常生活教育现象劳动过程家庭生活公共空间

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教育经验主义现象批判

北京师范大学学报（社会科学版） 2018年第2期 13-22页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院太原030006

在教育生活实践中,存在着执着于个人有限的经验,进而遮蔽事情的整全,或者对自身之外的有限经验痴迷与崇拜,从而视局部经验为普遍真知,这就是所谓的教育经验主义现象。教育经验主义现象就其表征来说,主要有人们对局部经验的趋之若鹜、对... 详细信息

在教育生活实践中,存在着执着于个人有限的经验,进而遮蔽事情的整全,或者对自身之外的有限经验痴迷与崇拜,从而视局部经验为普遍真知,这就是所谓的教育经验主义现象。教育经验主义现象就其表征来说,主要有人们对局部经验的趋之若鹜、对教育理论的简单轻视和对方法、技术的情感偏执;教育经验主义现象的根源,主要在于教育经验对教育实践者具有亲和力,而教育理论又过度学术化,说到底是教育理论和教育实践运行着不同的逻辑。教育经验主义现象显然阻碍了教育实践境界的提升,对教育研究也产生了消极的作用。为了消解这一现象,教育研究者需要揭示教育经验的局限,自觉改变教育研究的形象,并探究教育理论与教育实践两种逻辑的会通。

关键词：教育经验主义教育研究教育理论教育实践

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是否存在天然的教育行为

西北师大学报（社会科学版） 2022年第6期59卷 148-157页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院山西太原030006

教育是一种情感性、价值性的人文实践,属于一种文化心理现象,因而并不存在天然的教育行为。这意味着现实存在的教育行为只能是人自己的创造,同时还意味着教育行为只能是“教育”与“行为”的有机结合,其中的“教育”是意念的,而“行为... 详细信息

教育是一种情感性、价值性的人文实践,属于一种文化心理现象,因而并不存在天然的教育行为。这意味着现实存在的教育行为只能是人自己的创造,同时还意味着教育行为只能是“教育”与“行为”的有机结合,其中的“教育”是意念的,而“行为”则是可操作的。教育行为具有非天然性,它是一般行为教育化的结果,也可以说是教育意念行为化的结果。一般行为通过服务于教育的目的成为教育的手段,通过服从于教育的原则获得教育的意蕴。正是由于教育行为具有非天然性,教育思想的创造才有了可能,教育方法的创造才有了必要。对于教育思想在未来的可能性创造,重点应该放在教育者善意的理论化和共同体价值的重组。教育方法创造基本上朝着教育行为有效和适切的方向进行,教育实践者将过去的标准与未来的期望在主体性实践中创造性地统合起来,以期产生新的教育意义。

关键词：教育行为一般行为教育化教育思想教育方法