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汉语教学方法与技术 2018年第2期1卷 78-94页

作者： justin olmanson Xianquan Liu Nannan Wang Christopher Heselton University of Nebraska-Lincoln Confucius Institute University of Nebraska at Lincoln

教育技术运用于汉语课堂教学已有超过五十年的历史。从最初的卡带、录像带到光盘,到静态的以致互动的网络技术,汉语教师们投入了时间和精力学习各种技术并将他们运用到课堂实践。每一项新的教育技术、每一个新的应用软件都给改进语言教... 详细信息

教育技术运用于汉语课堂教学已有超过五十年的历史。从最初的卡带、录像带到光盘,到静态的以致互动的网络技术,汉语教师们投入了时间和精力学习各种技术并将他们运用到课堂实践。每一项新的教育技术、每一个新的应用软件都给改进语言教学和改善语言学习经历带来了新的机会和新的发展可能一一通常可以促进学生使用汉语进行真实的交流。但是这些潜在可能在很大程度上依然无法在汉语教学中完全实现,因为在大多数情况下新的教育技术是根据传统的强调词汇和语法的教学方法开发并运用到教学中,注重语法词汇学习效率而忽视了真实语言交流。在这篇文章中,我们首先探究传统教学的教学理念(例如结构主义/认知派)是如何影响网络技术在课堂中的应用效果。接下来,对教学流派,教学方法以及教学技巧进行了区分和解释。然后对几种当下流行的汉语教学网络技术进行了探究,介绍它们的使用方法,总结教师的教学观念是如何影响技术在教室中的整合。我们还强调了在教育技术设计和开发过程中的设计决策环节会对教育技术适用于何种教学法产生影响。在此基础上,我们通过对打字宝一一一个通过交流式写作促进汉字学习的多模式网络平台为例,介绍在新的教学理念指导下,将教育技术运用于汉语教学的新前景。在此基础上,本文进一步分析探讨基于新教学理念设计的网络平台(打字宝)运用于传统课堂的先行研究成果以及相关挑战,并为汉语教师、研究人员以及教育技术设计开发者提供相关建议。

关键词：汉语语言习得汉字写作教育技术

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