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多巴胺受体基因DRD2与父母受教育水平对阅读能力的交互影响研究

多巴胺受体基因DRD2与父母受教育水平对阅读能力的交互影响研究

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第二十四届全国心理学学术会议

作者：杨庆程晨王政军 jay blesky 赵晶晶陕西师范大学心理学院陕西省儿童青少年心理与行为健康研究中心 Department of Human Ecology University of California-Davis

已有研究表明,阅读能力既与遗传因素也与环境因素相关。但鲜少有研究考察遗传因素与环境因素对阅读能力的交互影响。本研究选取了多巴胺受体基因DRD2和父母受教育水平为遗传和环境因素,首次考察了基因累积效应与环境因素对阅读能力的交... 详细信息

已有研究表明,阅读能力既与遗传因素也与环境因素相关。但鲜少有研究考察遗传因素与环境因素对阅读能力的交互影响。本研究选取了多巴胺受体基因DRD2和父母受教育水平为遗传和环境因素,首次考察了基因累积效应与环境因素对阅读能力的交互影响。基因选取主要是基于以往研究发现DRD2基因与语言障碍和语言学习有关,并且涉及到与语言功能相关的多巴胺通路。环境因素选取主要基于以往大量研究表明父母受教育水平可以显著影响和预测儿童的阅读能力。研究共招募了1589名中国西北地区小学三四年级儿童,所有儿童完成了汉字识别测验以考察其阅读能力。以儿童父亲和母亲取得的最高学历作为其父亲和母亲受教育水平的得分,父亲和母亲受教育水平的平均得分作为本研究环境变量父母受教育水平。研究采集了每名儿童的唾液样本,并提取了DNA,采用Illumina Asian screening array (650K)芯片进行基因分型,提取每名被试的DRD2基因的遗传位点的数据,利用Haploview的Tagger程序筛选DRD2基因中的20个单核苷酸多态性位点(Single Nucleotide Polymorphism,SNP)。根据遗传与阅读能力全基因组关联分析中相应的β值对所有位点进行编码,并计算DRD2基因的20个SNP的累积风险遗传得分(genetic risk score,GRS)作为遗传变量。将阅读能力作为因变量,GRS、父母受教育水平、GRS和父母受教育水平的交互项作为自变量,进行分层线性回归分析。结果发现:GRS对阅读的预测作用显著(B1=0.18,p=0.048),父母受教育水平对阅读的预测作用显著(B2=2.07,p<0.0001),特别是在加入交互项后,GRS与父母受教育水平的交互项对阅读能力的预测作用也显著(B3=0.15,p=0.044,R2=0.23)。对交互作用进行再参数模型检验发现遗传与环境的交互作用支持差异易感性模型(differential-susceptibility model),表明DRD2可以被视为影响阅读能力的可塑性基因,携带可塑性等位基因较多的个体(High GRS)比携带可塑性等位基因较少的个体(Low GRS)受父母受教育水平的影响更大(图1)。研究结果首次探索了基因的累积效应和环境因素对儿童阅读能力的交互影响,并在阅读领域对遗传与环境交互作用的差别易感模型提供了实证证据。

关键词：阅读能力基因-环境交互模型差别易感模型再参数回归

来源： cnki会议评论

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