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对重构语文教学内容的思考

天津师范大学学报（基础教育版） 2009年第4期10卷 40-44页

作者：陈尚达皖西学院中文系安徽六安237012

重构语文教学内容是新语文课程与教学中的一个核心问题。重构语文教学内容主要包括语文教材重构与语文教学创生,主要体现在文本自我理解、知识选择与转化及生成与转变语文经验等三个方面。重构语文教学内容值得关注的三个问题是:问题情... 详细信息

重构语文教学内容是新语文课程与教学中的一个核心问题。重构语文教学内容主要包括语文教材重构与语文教学创生,主要体现在文本自我理解、知识选择与转化及生成与转变语文经验等三个方面。重构语文教学内容值得关注的三个问题是:问题情境如何设计、文本多元解读如何把握、如何看待学生回答出错现象。

关键词：重构语文教学内容文本理解问题情境长善救失

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大学语文课程对话教学的研究与探索

皖西学院学报 2006年第3期22卷 128-131页

作者：陈尚达皖西学院中文系安徽六安237012

对话教学是大学语文课程的重要教学范式,它借助问题引发学生的探究行动,师生在对话关系中养成一种民主生活方式。其策略包括自主学习策略、问题教学策略、课堂重构策略。大学生的“反对话”学习方式、班级规模过大和大学生整体的语文素... 详细信息

对话教学是大学语文课程的重要教学范式,它借助问题引发学生的探究行动,师生在对话关系中养成一种民主生活方式。其策略包括自主学习策略、问题教学策略、课堂重构策略。大学生的“反对话”学习方式、班级规模过大和大学生整体的语文素养不高等因素影响了对话教学的顺利实施。

关键词：大学语文课程对话教学策略困境

FHL2 deficiency aggravates Candida albicans infection through decreased myelopoiesis

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Science China Life Sciences 2025年

作者： Rongmei Gao Kanchao chen Yimin Wang Rongxia Guo Xiaoyu Zhang Peng Wu Weili Wang Qingxiang Huang Xuemei Xie shangda Yang Yanling Lü Qian Ren Fei Liu Song chen Fengxia Ma Tao cheng Hui cheng State Key Laboratory of Experimental Hematology National Clinical Research Center for Blood Diseases Haihe Laboratory of Cell Ecosystem Institute of Hematology & Blood Diseases Hospital Chinese Academy of Medical Sciences & Peking Union Medical College CAMS Center for Stem Cell Medicine PUMC Department of Stem Cell and Regenerative Medicine

Hematopoiesis is a finely tuned process that generates all blood cell types through self-renewal and differentiation, which is crucial for maintaining homeostasis. Acute infections can prompt a hematopoietic response known as emergency myelopoiesis. In this study, using a Candida albicans (C. albicans) infection model, we demonstrated for the first time that disruption of Fhl2 led to increased fungal burden,heightened inflammatory response and reduced survival rates. Impaired myeloid hematopoiesis and immune cell production were evident, as proved by the decreased numbers of hematopoietic stem and progenitor cells (HSPCs) and granulocytes in the bone marrow of Fhl2-deficient mice. In conclusion, FHL2 regulated emergency myelopoiesis in response to C. albicans, affecting the host’s defense against pathogens.

关键词：

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研究导向型智慧课堂的设计与评价

皖西学院学报 2021年第5期37卷 6-10页

作者：戴克清孔敏陈尚达安徽建筑大学经济与管理学院安徽合肥230601 皖西学院教务处安徽六安237012

网络信息技术发展,推动智慧课堂建设,智慧课堂建设引导传统“教学相长”向“研学相长”转型。从理论层面探索研究导向型智慧课堂建设,论述以研究为导向的“科研-教研-学研”相结合的三维教学模式。通过对其设计基础、要素内容和价值目... 详细信息

网络信息技术发展,推动智慧课堂建设,智慧课堂建设引导传统“教学相长”向“研学相长”转型。从理论层面探索研究导向型智慧课堂建设,论述以研究为导向的“科研-教研-学研”相结合的三维教学模式。通过对其设计基础、要素内容和价值目标的分析,完成研究导向型智慧课堂的设计分析。同时结合研究导向型智慧课堂可能产生的效用风险,构建基本评价体系,提升智慧课堂的教学效果。

关键词：研究导向型智慧课堂教学效用评价指标

新文科背景下网络与新媒体教学融合思路研究——以皖西学院为例

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皖西学院学报 2021年第2期37卷 19-24页

作者：熊辉陈尚达卢义忠皖西学院文化与传媒学院安徽六安237012 皖西学院建筑与土木工程学院安徽六安237012

基于新文科交叉与融合的核心理念,地方应用型高校要积极探索校内外专业与学科内外交叉与融合的可能性,地方高校一是要摸清家底,科学谋划;二是整合有限资源,挖掘地方特色、彰显高校学科优势。皖西学院深受大别山红色文化浸润,其网络与新... 详细信息

基于新文科交叉与融合的核心理念,地方应用型高校要积极探索校内外专业与学科内外交叉与融合的可能性,地方高校一是要摸清家底,科学谋划;二是整合有限资源,挖掘地方特色、彰显高校学科优势。皖西学院深受大别山红色文化浸润,其网络与新媒体教学应以地方红色文化传播为抓手,以“三全育人”为理念,秉持素质育人、专业育人的思想,从服务皖西农林经济、红色与乡村生态旅游着手,并与该校生物工程、信息科学技术、汉语言文学等一流专业协同发展,以地方融媒体发展与“双千计划”为机遇,在师资、教学、实践、就业等方面融合共享校内外优势资源,形成地方特色鲜明的传媒教学融合发展思路。

关键词：网络与新媒体新文科红色文化地方特色学科融合

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孔子“近取譬”的思想意蕴与当代启示

江苏第二师范学院学报 2022年第1期38卷 5-10,124页

作者：陈尚达周其明皖西学院教师能力发展中心安徽六安237012 皖西学院金融与数学学院安徽六安237012

“近取譬”是孔子成仁之教方法论,一种象思维,具有比兴功能。孔子“近取譬”的思想意蕴在于注重直觉式的生命体验,开启个性化的理解路径和言说方式,追寻天道人性的通俗化理解。其当代启示在于,知识传授建基于生活视域的诗兴发动;教学智... 详细信息

“近取譬”是孔子成仁之教方法论,一种象思维,具有比兴功能。孔子“近取譬”的思想意蕴在于注重直觉式的生命体验,开启个性化的理解路径和言说方式,追寻天道人性的通俗化理解。其当代启示在于,知识传授建基于生活视域的诗兴发动;教学智慧在于视域开新带来的思维启发;教学幸福缘于心与道合而生的思想共鸣。

关键词：孔子近取譬成仁之教方法论

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解构视野下《背影》的文本解读及教学启示

内江师范学院学报 2018年第3期33卷 101-106页

作者：陈尚达毕美娟皖西学院教师教育实训中心安徽六安237012 六安市特殊教育中心安徽六安237000

在解构主义看来,作品文本意义是在场文字与非在场经验的统一体,时间和他者是促成文本解读不断发生变化的重要因素,任何作品的文本解读权威都可以拆解。解构视野下《背影》的文本解读体现为三个方面:送别时的父亲背影和回忆送别时的父亲... 详细信息

在解构主义看来,作品文本意义是在场文字与非在场经验的统一体,时间和他者是促成文本解读不断发生变化的重要因素,任何作品的文本解读权威都可以拆解。解构视野下《背影》的文本解读体现为三个方面:送别时的父亲背影和回忆送别时的父亲背影之间,存在着时间距离带来的思想情感变化;父子之情经历一个双向互动的复杂转变过程;父子之情动态转化的关键是作者角色转变带来不同的生命体验和责任担当。它带来的重要教学启示有三点:文本解读要从静态分析转向动态考察;知识教学要从立足于知识的对象性思维转向立足于经验的关系性思维;意义实现要从还原历史性转向观照当下性。

关键词：解构《背影》文本解读关系性思维

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间性沟通与教学方法创新

江苏第二师范学院学报 2020年第1期36卷 111-115页

作者：卢传红陈尚达潜山县委党校安徽潜山246300 皖西学院教师教育实训中心安徽六安237012

教学方法和具体情境相依存,并取决于多要素相互作用的过程与方式。教学方法的要义在于教师积极作用于学生思维,引导学生思考。间性沟通是教学的思维转换与意义流变机制,追求“和而不同”。情境思维的敏锐感悟性、言语行为的道德审美性... 详细信息

教学方法和具体情境相依存,并取决于多要素相互作用的过程与方式。教学方法的要义在于教师积极作用于学生思维,引导学生思考。间性沟通是教学的思维转换与意义流变机制,追求“和而不同”。情境思维的敏锐感悟性、言语行为的道德审美性、心灵交互的融通满足性是启发教学过程中间性沟通的主要特征。基于间性沟通的教学方法创新路径体现在“三个突破”:突破材料单一性——利用互文性文本拓展学生思维空间;突破教学指令性——改造讲授教学法追求师生的对话交互性;突破意义固定性——在历史与现实、文本与生活、他者与自我三者之间实现交互与流变。

关键词：教学方法间性沟通譬喻思维

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应用型高校青年教师教学发展的路径分析

皖西学院学报 2023年第3期39卷 15-18,23页

作者：陈尚达刘仁金皖西学院文化与传媒学院安徽六安237012 皖西学院发展规划处安徽六安237012

应用型高校青年教师教学发展存在知识结构性偏差。与之相关,应用型高校青年教师教学发展亟须解决的现实问题包括扎根本土的教育情怀有限、本土问题意识与本土教学资源转化能力缺乏和以学生为中心的智慧教学能力不高。完善教师教学发展制... 详细信息

应用型高校青年教师教学发展存在知识结构性偏差。与之相关,应用型高校青年教师教学发展亟须解决的现实问题包括扎根本土的教育情怀有限、本土问题意识与本土教学资源转化能力缺乏和以学生为中心的智慧教学能力不高。完善教师教学发展制度,成立教师教学发展中心和改进教师教学发展培训,是应用型高校青年教师教学发展的主要路径。

关键词：应用型高校青年教师教学发展路径