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终身学习视野下的基础教育改革

天津师范大学学报（基础教育版） 2008年第4期9卷 1-6页

作者：陈尚达皖西学院中文系安徽六安237012

终身学习不仅包含着学习者学习权利与积极行动、追求心灵充实并体验快乐原则的个性诉求,也包含着政府的制度完善与机会提供、致力于经济发展并推进社会公平的社会性目的。终身学习思想对基础教育具有某种本质规定和内在要求,终身学习视... 详细信息

终身学习不仅包含着学习者学习权利与积极行动、追求心灵充实并体验快乐原则的个性诉求,也包含着政府的制度完善与机会提供、致力于经济发展并推进社会公平的社会性目的。终身学习思想对基础教育具有某种本质规定和内在要求,终身学习视野下基础教育改革的主要路径包括促进基础教育均衡发展、引导儿童快乐学习、成人的学习榜样示范和社会教育的辅助与补充作用。

关键词：终身学习基础教育基础教育改革

精通·疏通·融通:语文教学专业性的三个追求

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合肥师范学院学报 2017年第4期35卷 1-7页

作者：陈尚达皖西学院教师教育实训中心安徽六安237012

精通、疏通和融通是语文教学专业性的三个追求。精通是基础性追求,包括教材文本理解、互文性文本联想和文本与生活相互渗透。疏通是发展性追求,包括倾听学生声音、捕捉问题症结和寻觅解决办法。融通是终极性追求,包括学生与他者视野融... 详细信息

精通、疏通和融通是语文教学专业性的三个追求。精通是基础性追求,包括教材文本理解、互文性文本联想和文本与生活相互渗透。疏通是发展性追求,包括倾听学生声音、捕捉问题症结和寻觅解决办法。融通是终极性追求,包括学生与他者视野融合、学生与他者关系融洽和知识与经验情境融生。教师善于倾听、质疑与追问所表现出来的反思性教学能力,并将学生引导到语文经验积极转变与证实自我语文思维力量的途中,正是检视语文教学专业性的重要依据。

关键词：精通疏通融通语文教学专业性反思性教学能力

应用型本科院校新闻学专业综合改革实践与探索

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皖西学院学报 2015年第4期31卷 127-131页

作者：陈尚达皖西学院文化与传媒学院安徽六安237012

应用型转型给地方本科院校专业发展带来重要机遇与重大挑战。应用型本科院校新闻学专业多是依托汉语言文学专业建设而成。"引领"和"示范"为新闻学专业综合改革总体目标中的2个关键词。新闻学专业综合改革路径包括专业人才培养方案不断优... 详细信息

应用型转型给地方本科院校专业发展带来重要机遇与重大挑战。应用型本科院校新闻学专业多是依托汉语言文学专业建设而成。"引领"和"示范"为新闻学专业综合改革总体目标中的2个关键词。新闻学专业综合改革路径包括专业人才培养方案不断优化,课程与教学改革本土化,校媒合作新常态化,应用性研究立体化。新闻学专业综合改革要处理好理论学习与实践应用、教学科研转向与教师转型、国际视野与本土情怀3种关系。

关键词：应用型本科院校新闻学专业专业综合改革校媒合作

应用型本科新闻传播学类专业人才培养模式改革探索与实践

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皖西学院学报 2016年第4期32卷 34-40页

作者：陈尚达皖西学院文化与传媒学院安徽六安237012

从就业视角看应用型本科新闻传播学类专业人才培养现状,存在诸多矛盾和悖论。其人才培养模式存在的主要问题包括人才培养目标定位与课程设置之间存在较大偏差,人才培养过程实施不力,人才培养考核评价宽松;其产生原因在于教师发展的历史... 详细信息

从就业视角看应用型本科新闻传播学类专业人才培养现状,存在诸多矛盾和悖论。其人才培养模式存在的主要问题包括人才培养目标定位与课程设置之间存在较大偏差,人才培养过程实施不力,人才培养考核评价宽松;其产生原因在于教师发展的历史性脉络、学校应用性转型发展、科举制度文化和高考扩招等诸多因素。应用型本科新闻传播学类专业人才培养模式改革路径有三:专业打通与校媒合作培养是专业人才培养指导思想,做实"地方性"和"应用型"办学特色是专业人才培养实施方略,构建学生中心的课程与教学评价模式是专业人才培养实效追求。

关键词：应用型本科新闻传播学专业人才培养模式校媒合作培养办学特色

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从应试教育到课程改革:教育现象学观照

淮南师范学院学报 2015年第1期17卷 140-144页

作者：陈尚达皖西学院文化与传媒学院安徽六安237012

教育现象学是一门追求教育生活中具体现象的学问,悬置成见、回归生活和反思性理解,是教育现象学的三个重要关键词。从教育现象学角度观照,应试教育存在的主要问题包括:教师讲授对悬置的忽视,标准答案情结对学生生活世界的遮蔽,缺乏师生... 详细信息

教育现象学是一门追求教育生活中具体现象的学问,悬置成见、回归生活和反思性理解,是教育现象学的三个重要关键词。从教育现象学角度观照,应试教育存在的主要问题包括:教师讲授对悬置的忽视,标准答案情结对学生生活世界的遮蔽,缺乏师生对教材、他者与自我三者关系的反思性理解;课程改革的路径选择包括教师精通教材与悬置的运用,教师主动倾听让学生的生活世界得以显现,教师运用教学机智推进学生关于教材、他者与自我三者关系的反思性理解。

关键词：教育现象学应试教育课程改革反思性理解

入射角度对Ti/Al(001)沉积薄膜微观结构的影响

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材料导报 2012年第16期26卷 153-155,164页

作者：游晓燕陈尚达周银库湘潭大学材料与光电物理学院湘潭大学低维材料及其应用技术教育部重点实验室湘潭411105

采用分子动力学方法模拟Ti在Al(001)表面的薄膜生长过程,计算不同入射角度下Ti薄膜的表面粗糙度、堆积密度、径向分布函数、键对含量比。结果表明,当入射角度小于30°时,其对Ti薄膜粗糙度、堆积密度的影响很小,而当入射角度大于30°时,T... 详细信息

采用分子动力学方法模拟Ti在Al(001)表面的薄膜生长过程,计算不同入射角度下Ti薄膜的表面粗糙度、堆积密度、径向分布函数、键对含量比。结果表明,当入射角度小于30°时,其对Ti薄膜粗糙度、堆积密度的影响很小,而当入射角度大于30°时,Ti薄膜粗糙度增加、堆积密度下降;入射角度对Ti薄膜微观结构的影响很小,且Ti薄膜以fcc结构为主。

关键词：分子动力学入射角度 Ti/Al薄膜

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迈向对话教学场域中的教师惯习重构

淮南师范学院学报 2020年第5期22卷 82-87页

作者：陈尚达皖西学院教师能力发展中心安徽六安237012

对话教学是基础教育课程改革背景下的一个研究热点和焦点,然而对话教学理论与实践之间存在断裂现象。惯习滞后性是教师迈向对话教学场域中必须正视的问题。孔子惯习体现在对学生的尊重、鼓励、信任和包容,重视诗教并运用近取譬,叩其两... 详细信息

对话教学是基础教育课程改革背景下的一个研究热点和焦点,然而对话教学理论与实践之间存在断裂现象。惯习滞后性是教师迈向对话教学场域中必须正视的问题。孔子惯习体现在对学生的尊重、鼓励、信任和包容,重视诗教并运用近取譬,叩其两端而竭。迈向对话教学场域的教师惯习重构包括重构教材解读力,走出固化理解模式;重构人际沟通力,走进学生内心世界;重构情境指导力,促成学生经验转变。

关键词：对话教学场域教师惯习惯习滞后性惯习重构叩其两端而竭

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课程改革中的课堂文化重建问题

天津师范大学学报（基础教育版） 2007年第2期8卷 19-25页

作者：陈尚达皖西学院中文系安徽六安237012

课堂文化重建问题是课程改革背景下的重中之重问题。应试教育课堂文化的主要症结是主动性缺失。学校教育的根本目标是致力于孕育学生自我负责的学习,课程改革的重要任务就是重建学校课堂文化。小班教学是变革课堂文化的先决条件,教师成... 详细信息

课堂文化重建问题是课程改革背景下的重中之重问题。应试教育课堂文化的主要症结是主动性缺失。学校教育的根本目标是致力于孕育学生自我负责的学习,课程改革的重要任务就是重建学校课堂文化。小班教学是变革课堂文化的先决条件,教师成为研究者是实现课堂文化重建的重要前提。重建课堂文化的策略有三:减负增效,帮助学生在课外自主学习;生成教学,引导学生追求原创性实践;协调与激励,促使学生自信表达与深度建构。

关键词：课程改革课堂文化重建

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互文性视角下的大学语文教学改革探析

滁州学院学报 2015年第3期17卷 100-103页

作者：陈尚达皖西学院文化与传媒学院

互文性就是文本间性,互文性对大学语文教学的审美改造包括视域扩大所带来的思维空间拓展,求同存异所导致的思维质量变化,个性化思维所促成的教学关系改善。追求互文性的大学语文教学内容重构包括教师视角的互文性文本选择及其侧重,师生... 详细信息

互文性就是文本间性,互文性对大学语文教学的审美改造包括视域扩大所带来的思维空间拓展,求同存异所导致的思维质量变化,个性化思维所促成的教学关系改善。追求互文性的大学语文教学内容重构包括教师视角的互文性文本选择及其侧重,师生互文性文本理解的动态过程。走向互文性的大学语文教学方法选择包括问题导读法、比较辨析法和取譬连类法,大学语文教学追求师生关于教材文本、文献文本和经验文本的丰富互文性和融会贯通性,实现大学语文学习生态的根本改观。

关键词：互文性大学语文教学改革教学内容教学方法