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劳动教育如何促进青少年自由而全面发展

广东青年研究 2024年第2期38卷 26-39页

作者：齐旭旺何云峰上海师范大学知识与价值科学研究所上海200234

青少年自由而全面发展涉及青少年个体的自由而全面发展和青少年作为社会人的自由而全面发展。从劳动教育的角度看,青少年在个体意义上的自由而全面发展,是指在德育、智育、体育、美育、劳育相互融合、协同发力的基础上,强调劳动教育的... 详细信息

青少年自由而全面发展涉及青少年个体的自由而全面发展和青少年作为社会人的自由而全面发展。从劳动教育的角度看,青少年在个体意义上的自由而全面发展,是指在德育、智育、体育、美育、劳育相互融合、协同发力的基础上,强调劳动教育的综合育人功能,促进每个青少年自由而全面发展;青少年在社会意义上的自由而全面发展,是指在政治、经济(物质)、文化(精神)、社会、生态五大文明协调发展的基础上,通过劳动教育激发劳动内生动力、弘扬劳动精神、投身社会建设,在自觉为五大文明协调发展,推进中国式现代化作出贡献的过程中,促进人的社会性获得自由而全面的发展。为了服务立德树人的总目标,劳动教育需要以引导广大青少年追求自由个性发展方向的人的存在样态为遵循。为了更好地发挥劳动教育促进青少年自由而全面发展的独特作用,必须赋予劳动教育与德智体美“四育”相同的地位,以“五育”并举的高度来强调劳动教育。尤其是,在劳动教育中必须要处理好青少年作为个体人自由而全面发展与作为社会人自由而全面发展之间的辩证关系。

关键词：劳动教育立德树人青少年发展自由而全面发展

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高校网络育人机制及效果评价体系建设探究

齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期 152-157页

作者：齐旭旺上海师范大学知识与价值科学研究所/哲学与法政学院上海200234

高校网络育人旨在依托网络育人平台,有组织有目的有计划地利用网络资源,对大学生进行教育和培养。高校要切实发挥网络育人实效,实现立德树人的根本任务和历史使命,需要构建网络育人提质增效的机制,加强对网络育人效果的测评和监督,探索... 详细信息

高校网络育人旨在依托网络育人平台,有组织有目的有计划地利用网络资源,对大学生进行教育和培养。高校要切实发挥网络育人实效,实现立德树人的根本任务和历史使命,需要构建网络育人提质增效的机制,加强对网络育人效果的测评和监督,探索网络育人成效的考核评价方式方法,制定一套体系结构合理、指标分配科学、操作运行规范、实践效果良好的网络育人效果评价指标体系。

关键词：高校网络育人机制效果评价

论劳动教育的本质——基于劳动的属人性与非属人性及其关系的视角

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南京社会科学 2023年第7期 125-132页

作者：何云峰齐旭旺上海师范大学知识与价值科学研究所上海200234 上海师范大学哲学与法政学院上海200234

劳动的属人性与非属人性是指劳动内在地包含着相互冲突、相互削减的两极力量。具体来讲,劳动既有促进人以人的方式存在的一面,也有将人变成以非人的方式存在的一面,是属人性与非属人性的并存和统一体。作为一种客观存在的现象,劳动是人... 详细信息

劳动的属人性与非属人性是指劳动内在地包含着相互冲突、相互削减的两极力量。具体来讲,劳动既有促进人以人的方式存在的一面,也有将人变成以非人的方式存在的一面,是属人性与非属人性的并存和统一体。作为一种客观存在的现象,劳动是人的感性的对象性活动,能够在一定程度上肯定人的本质。这使得在劳动过程中劳动的属人性得到展现。但同时,劳动的非属人性也会在劳动中展现出来。于是,劳动的属人性和非属人性之间就会呈现出此消彼长的矛盾运动关系。二者之间的矛盾运动形成一种推动人朝着自由而全面发展的方向发展。新时代劳动教育就是要引导学生在劳动中秉持劳动精神,提高独立思考能力,增强劳动创造力,超越物性和动物性,消解非属人性,以人的方式存在,获得属人的幸福。

关键词：劳动属人性非属人性属人幸福劳动教育

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马克思主义劳动幸福思想及其新时代启示

劳动哲学研究 2023年第1期 157-165页

作者：齐旭旺上海师范大学知识与价值科学研究所上海200234 皖南医学院马克思主义学院安徽芜湖241002

马克思主义劳动幸福思想基于人之为人的角度探讨幸福,将幸福理解为人在劳动中获得属人性,实现人的自由而全面的发展,以人的方式存在,摆脱非人的存在方式。习近平总书记在党的二十大报告中指出,要坚持把实现人民对美好幸福生活的向往作... 详细信息

马克思主义劳动幸福思想基于人之为人的角度探讨幸福,将幸福理解为人在劳动中获得属人性,实现人的自由而全面的发展,以人的方式存在,摆脱非人的存在方式。习近平总书记在党的二十大报告中指出,要坚持把实现人民对美好幸福生活的向往作为现代化建设的出发点和落脚点。立足新时代历史方位,人民对美好幸福生活的向往彰显出马克思主义劳动幸福的思想价值。因此,要尊崇劳动创造幸福生活、劳动本身就是幸福的马克思主义劳动幸福思想,坚持劳动尊严、劳动解放、劳动发展的幸福标准,进而帮助人成为自由而全面发展的人,使人获得真正的属人性幸福。

关键词：劳动幸福美好生活属人性幸福标准

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新时代大学生的劳动幸福观教育路径探究

井冈山大学学报（社会科学版） 2023年第3期44卷 87-94页

作者：齐旭旺上海师范大学知识与价值科学研究所上海200234

劳动幸福观是指在马克思主义指导下人在劳动中可以展现自己的类本质,并通过劳动改变自身和改造世界,激发出对幸福追求的坚定和超越的精神信念,进而将内在对幸福追求的精神信念落实到外在的劳动上,将理想提升为现实。大学生的劳动幸福观... 详细信息

劳动幸福观是指在马克思主义指导下人在劳动中可以展现自己的类本质,并通过劳动改变自身和改造世界,激发出对幸福追求的坚定和超越的精神信念,进而将内在对幸福追求的精神信念落实到外在的劳动上,将理想提升为现实。大学生的劳动幸福观是指大学生对劳动幸福的根本看法和态度。大学生的劳动幸福观教育是大学生劳动幸福观的诊断和修正。对大学生进行劳动幸福观教育,就是教育引导他们主张“因劳称义”,以劳动创造作为价值判断标准,信奉幸福是奋斗出来的;信守“劳有所获”,形成劳动正义的机制体制,劳动付出与劳动回报合理、成比例;坚信“劳动本身具有幸福感”。那么,加强马克思主义劳动幸福观教育、理论灌输与实践体验相互贯通、营造积极的劳动幸福育人环境是教育引导大学生崇尚诚实劳动进而从幸福与情怀的角度较为全面而系统地理解并践行科学的劳动幸福观的路径选择。

关键词：新时代大学生劳动幸福观教育路径

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劳动幸福与美好生活的辩证关系探究

劳动哲学研究

劳动哲学研究 2023年第2期 108-117页

作者：齐旭旺齐明杰上海师范大学知识与价值科学研究所上海师范大学哲学与法政学院河北工程大学医学院

劳动幸福是人在劳动中展现类本质并获得深层次需要的满足；美好生活是人在劳动中获得物质需要、精神需要和发展需要，民生获得最大限度保障和满足。劳动幸福与美好生活都需要依靠劳动创造来满足人的需要，二者相互联系，不可分割。劳动... 详细信息

劳动幸福是人在劳动中展现类本质并获得深层次需要的满足；美好生活是人在劳动中获得物质需要、精神需要和发展需要，民生获得最大限度保障和满足。劳动幸福与美好生活都需要依靠劳动创造来满足人的需要，二者相互联系，不可分割。劳动幸福是美好生活的前提，不能离开劳动幸福独立谈论美好生活。美好生活的核心是劳动幸福，只有实现自我本质、符合自我本质的生活才是美好生活。美好生活的实现要以提高人参与劳动的合意愿性为基础，以个体生存社会化为主要手段，以劳动创造可持续性为保障。

关键词：劳动幸福美好生活辩证关系

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新时代乡村人民劳动幸福感的提升路径探究

佳木斯大学社会科学学报 2019年第4期37卷 55-57,63页

作者：齐旭旺安徽师范大学马克思主义学院

提升乡村人民的劳动幸福感是顺应新时代中国特色社会主义的发展要求,也是满足乡村人民日益增长的美好生活需要。乡村人民通过诚实的创造性劳动满足自身需要,展现人自由自觉活动的类本质进而获取内心深层次的满足是提升乡村人民劳动幸福... 详细信息

提升乡村人民的劳动幸福感是顺应新时代中国特色社会主义的发展要求,也是满足乡村人民日益增长的美好生活需要。乡村人民通过诚实的创造性劳动满足自身需要,展现人自由自觉活动的类本质进而获取内心深层次的满足是提升乡村人民劳动幸福感的目标。维护乡村人民在美好劳动中的主体作用、合理利用科技丰富美好劳动的内涵、尊重美好劳动的应有价值、增添美好劳动的意愿性和自由度等是提升乡村人民劳动幸福的路径选择。

关键词：新时代乡村人民劳动幸福感美好劳动

马克思主义劳动幸福观视角下乡村人民的劳动幸福感探析——以安徽省岳西县五河镇为例

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安徽理工大学学报（社会科学版） 2019年第3期21卷 1-5页

作者：齐旭旺安徽师范大学马克思主义学院

马克思主义劳动幸福观是指劳动者能够在劳动中获得幸福体验,并将内在感知的幸福落实在通过外在劳动使人获得解放、获得尊严、获得全面发展上的科学价值取向。人在劳动中获得解放、获得尊严、获得全面发展是一个逐层推进的过程,即人首先... 详细信息

马克思主义劳动幸福观是指劳动者能够在劳动中获得幸福体验,并将内在感知的幸福落实在通过外在劳动使人获得解放、获得尊严、获得全面发展上的科学价值取向。人在劳动中获得解放、获得尊严、获得全面发展是一个逐层推进的过程,即人首先通过劳动获得存在感,然后得到人应有的尊严,进而拥有全面发展的机会。改革开放以来,安徽省岳西县五河镇人民崇尚奋斗幸福观,坚持将"劳动创造幸福生活"作为坚定信念,因而通过辛勤劳动、诚实的创造性劳动获得解放、尊严和全面发展,过上今天的幸福生活。

关键词：马克思主义乡村人民劳动劳动幸福

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