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大单元起始课教学——以立体几何起始课为例

中小学数学（高中版） 2021年第4期 12-15页

作者：黄仙萍浙江省台州市黄岩中学

一、问题的提出教育的根本任务是立德树人,体现在数学学科上就是发展学生的数学核心素养.然而在过去的教学中,我们经常困惑于学生的"会而不对"、"会做而不会举一反三"、"学会了而不会学"等,这与学生"碎片化"学习、"无根概念的三项注意"... 详细信息

一、问题的提出教育的根本任务是立德树人,体现在数学学科上就是发展学生的数学核心素养.然而在过去的教学中,我们经常困惑于学生的"会而不对"、"会做而不会举一反三"、"学会了而不会学"等,这与学生"碎片化"学习、"无根概念的三项注意"、"新知研究体悟的缺失"等有密切关系.目前如何运用新教材呈现的大单元、小单元范式实行单元教学,促进学生深度学习、减少教学困惑、实现育人价值,是一个很重要且亟待研宄的课题.

关键词：起始课单元教学深度学习教学困惑立德树人数学核心素养举一反三立体几何

单元视域下的起始课教学——以“任意角”的两次对比教学设计为例

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中小学数学（高中版） 2019年第11期 15-18页

作者：黄仙萍蒋茵浙江省台州市黄岩中学 318020 浙江省台州市第一中学 310000

一、两个不同视域下的教学设计及改进思考,"三角函数"单元的第一课时是"任意角",作为起始课有其独特的教学功能.三角函数是刻画周期现象的一个数学模型,是高中数学继指数函数、对数函数、幂函数后的又一类函数.学生已经形成了函数的认识... 详细信息

一、两个不同视域下的教学设计及改进思考,"三角函数"单元的第一课时是"任意角",作为起始课有其独特的教学功能.三角函数是刻画周期现象的一个数学模型,是高中数学继指数函数、对数函数、幂函数后的又一类函数.学生已经形成了函数的认识,明确研究函数的内容、方法、基本思路.如何设计具有承前启后的单元起始课呢?

关键词：起始课对比教学高中数学任意角三角函数第一课时周期现象对数函数

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探寻多元思维方法,彰显学生“质疑”魅力

中学数学（高中版） 2016年第5期 90-91页

作者：黄仙萍浙江省黄岩中学

现行的高考体制已经搭建了异常激烈的竞争平台,部分学生已经陷入漫无边际的＂题海战术＂之中,无暇顾及信息资源的深入探究与思考,更无时间主动发现问题和提出问题;部分教师为了完成所谓的教学进度,不知不觉中实施着＂满堂灌＂的教学方法... 详细信息

现行的高考体制已经搭建了异常激烈的竞争平台,部分学生已经陷入漫无边际的＂题海战术＂之中,无暇顾及信息资源的深入探究与思考,更无时间主动发现问题和提出问题;部分教师为了完成所谓的教学进度,不知不觉中实施着＂满堂灌＂的教学方法,忽视了学生对主体知识与规律的探究过程,同时也扼杀了学生质疑的机会.

关键词：思维方法意识研究教辅资料探究过程教学方法主体知识竞争平台其他条件不变题设条件合情推理

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探寻多元思维方法,彰显学生“质疑”魅力

中学数学 2016年第9期 90-91页

作者：黄仙萍浙江省黄岩中学

现行的高考体制已经搭建了异常激烈的竞争平台,部分学生已经陷入漫无边际的"题海战术"之中,无暇顾及信息资源的深入探究与思考,更无时间主动发现问题和提出问题;部分教师为了完成所谓的教学进度,不知不觉中实施着"满堂灌"的教学方法,忽... 详细信息

现行的高考体制已经搭建了异常激烈的竞争平台,部分学生已经陷入漫无边际的"题海战术"之中,无暇顾及信息资源的深入探究与思考,更无时间主动发现问题和提出问题;部分教师为了完成所谓的教学进度,不知不觉中实施着"满堂灌"的教学方法,忽视了学生对主体知识与规律的探究过程,同时也扼杀了学生质疑的机会;解题是高中数学学习的主要活动,问题主要来源于课本教材、教辅资料和教师提问,学生过分迷信教师和资料的权威,即使意识研究对象存在问题时,也容易怀

关键词：高中数学学习题设条件多元思维

类比推理能力培养:单元教学设计的视角——以平面向量的单元教学起始课设计为例

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中小学数学（高中版） 2018年第7期 48-50页

作者：黄仙萍浙江省台州市黄岩中学

一、问题的提出类比推理不仅是人类重要且常见的思维形式,同时也是核心素养中的逻辑推理能力的一种重要的推理形式,因此类比推理能力的培养是数学教育的核心内容之一.教材很多地方都出现了类比推理教学.在现实教学中,很多教师也进行了... 详细信息

一、问题的提出类比推理不仅是人类重要且常见的思维形式,同时也是核心素养中的逻辑推理能力的一种重要的推理形式,因此类比推理能力的培养是数学教育的核心内容之一.教材很多地方都出现了类比推理教学.在现实教学中,很多教师也进行了类比推理,有意识去培养学生的类比推理能力,但却不能有序系统地进行.数学知识本身具有系统性、逻辑性的特点,不同的内容在一定程度上具有相似性.

关键词：类比推理能力单元教学设计能力培养平面向量逻辑推理能力能力的培养思维形式推理形式

单元教学视域下提升学生研究力的思考——以《函数的单调性与导数》为例

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中学数学研究 2020年第2期 1-4页

作者：黄仙萍浙江省台州市黄岩中学

一、问题的提出普通高中数学课程标准(2017版)课程目标之一为,要提升学生的创新意识;相应地,课程结构设计依据为依据数学学科特点,关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的联系.因此,我们应该加强整体性和联系性,即在单元教学视域下让... 详细信息

一、问题的提出普通高中数学课程标准(2017版)课程目标之一为,要提升学生的创新意识;相应地,课程结构设计依据为依据数学学科特点,关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的联系.因此,我们应该加强整体性和联系性,即在单元教学视域下让学生体验数学发现和创造的历程,提高学生的理性思维和科学精神.在教学中,教师也逐渐意识到让学生经历再创造过程的重要性,尝试着让学生进行研究型学习提升研究力.

关键词：数学学科特点课程结构设计数学逻辑体验数学研究型学习再创造过程教学视域课程目标

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让高中数学“难题”越做越“简单”

中学数学（高中版） 2016年第4期 82-83页

作者：黄仙萍浙江省黄岩中学

在现行的高考模式下，高中数学在高考科目中占有重要的地位，这已经成为广大教师和学生的共识．解题教学是高中数学教学中的重要组成部分，笔者在平时的高中数学教学中发现．部分学生对于考题给出的标准答案容易看懂。但是难于理解答案... 详细信息

在现行的高考模式下，高中数学在高考科目中占有重要的地位，这已经成为广大教师和学生的共识．解题教学是高中数学教学中的重要组成部分，笔者在平时的高中数学教学中发现．部分学生对于考题给出的标准答案容易看懂。但是难于理解答案中为什么会采取如此巧妙的处理手段与方法．在自己处理数学问题时感觉困难重重，其实每道数学题解法的背后都蕴藏着丰富的数学思想方法，只要对数学难题进行深入的思考与分析。便能将“难题”做得“简单”点!

关键词：高中数学教学数学思想方法高考模式高考科目解题教学标准答案数学问题数学难题

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导研式答疑的学习机制分析与思考

数学教学通讯 2016年第15期 40-41页

作者：黄仙萍浙江省黄岩中学

数学教学中答疑不是为了答而是为了不答,在数学教学中构建导研式答疑的学习机制,使学生在教师指导（导）下,充分暴露思维过程,引领学生进行研究型（研）学习,从而有效地指导、激励、帮助学生发展.

关键词：导研式答疑探究学习

单元教学视域下的课时教学——以“平面向量基本定理”的教学为例

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中小学数学（高中版） 2019年第7期 40-42页

作者：黄仙萍浙江省台州市黄岩中学

数学思维和数学核心素养的形成是一个循序渐进的过程,然而目前盛行的课时教学和知识点教学不利于学生认知整体性和逻辑连贯性的形成,导致知识呈现碎片化趋势.己有越来越多的研究和文章都说明了单元教学是培育学生核心素养的有效途径之一... 详细信息

数学思维和数学核心素养的形成是一个循序渐进的过程,然而目前盛行的课时教学和知识点教学不利于学生认知整体性和逻辑连贯性的形成,导致知识呈现碎片化趋势.己有越来越多的研究和文章都说明了单元教学是培育学生核心素养的有效途径之一.在单元教学视域下进行课时教学,将数学课程的学习变成一个逻辑连贯的有机整体,能有效促进认知的构建.

关键词：平面向量基本定理任意性平面内单元教学