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全球数字教育发展:指数构建与中国方略

教育研究 2024年第6期45卷 4-16页

作者：课题组祝新宇马晓强魏轶娜罗李金龙李永智不详

当前,数字技术蓬勃发展,撬动全球教育变革繁花竞放,前景混沌初开。此时,开展全球数字教育评价,难度非同寻常,意义更加重大。为推动形成全球教育变革共识,探索数字教育发展适切道路,促进数字文明发展,本研究在拓展传统评价方法、创新基... 详细信息

当前,数字技术蓬勃发展,撬动全球教育变革繁花竞放,前景混沌初开。此时,开展全球数字教育评价,难度非同寻常,意义更加重大。为推动形成全球教育变革共识,探索数字教育发展适切道路,促进数字文明发展,本研究在拓展传统评价方法、创新基于多模态证据评价方法的基础上,建构了全球数字教育发展评价指标体系。课题组通过发挥有组织科研的优势,组建近百人多领域研究团队,采集全球200多个国家和地区的数字教育发展多模态证据资料,遴选62个数字教育先发国家,分六个维度测算得出2023年度全球数字教育发展指数。研究发现,美国、芬兰、韩国位居前三,我国处于第一梯队;数字教育发展具有阶段性特征,近七成国家处于资源共享阶段;全球数字教育各维度发展并不均衡,头部国家领先优势明显。目前,我国在数据驱动的教育治理、公共数字教育资源建设与应用、学生数字素养培养体系建设、数字化学习环境构建等方面相对领先;但在公民和教师数字素养培养、线上线下课程的融合贯通、个性化学制探索、数字化教学变革、数字教育法规制度建设等方面,仍有一定提升空间。面向未来,我国应深化数字化作为教育变革的杠杆作用,在数字素养的全民提升、个性化学习体系的融合贯通、数字教育法规制度完善、数字资源个性化生成与应用、数据要素价值挖掘及人工智能的融合应用等方面持续发力,推动数字教育实现从量的红利向质的红利系统性跃升,进一步为全球数字教育发展贡献中国方略。

关键词：数字教育发展指数人工智能教育数字化

面向智能时代的中小学生信息道德教育研究--基于教材分析的视角

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中国德育 2022年第13期17卷 32-36页

作者：魏轶娜祝新宇中国教育科学研究院教育信息与数据统计研究所

信息道德教育是当今中小学生德育工作的重要内容之一。通过对《道德与法治》和两个版本的《信息技术》教材的分析发现,当前中小学生信息道德教育内容的局限性、间断性与中小学生日益广泛、深入的信息化乃至智能化应用实践之间存在脱节... 详细信息

信息道德教育是当今中小学生德育工作的重要内容之一。通过对《道德与法治》和两个版本的《信息技术》教材的分析发现,当前中小学生信息道德教育内容的局限性、间断性与中小学生日益广泛、深入的信息化乃至智能化应用实践之间存在脱节与偏差。从法律、安全、礼仪、责任四个层面,按照获得者、使用者、管理者、创造者四个角色,围绕认知、情感、意志、行为四个要素,从以上三个维度出发,提出了一个面向智能时代的信息道德构建框架,并从宏观、中观和微观的角度探讨了信息道德教育的实施路径。

关键词：信息道德智能时代中小学生

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教师教育技术能力的分析、描述与评估

教师教育技术能力的分析、描述与评估

作者：魏轶娜北京大学

学位级别：硕士

在我国基础教育发展的历史中,教师的教学能力始终是提高教学质量、培养创新人才的关键。在信息技术飞速发展的今天,教师的教学能力得到了提高与扩展,同时也面临着更大的挑战。因此,本世纪以来,世界各国政府与教育界对于提高教师(特别是... 详细信息

在我国基础教育发展的历史中,教师的教学能力始终是提高教学质量、培养创新人才的关键。在信息技术飞速发展的今天,教师的教学能力得到了提高与扩展,同时也面临着更大的挑战。因此,本世纪以来,世界各国政府与教育界对于提高教师(特别是中小学教师)运用信息技术改善教学的能力——也就是教育技术的能力——都给予了高度的关注。我国政府也于2005年4月启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。本研究以“全国中小学教师教育技术能力建设计划”的贯彻实施为背景,聚焦于中小学教师的学科教学层面,综合运用教育研究方法和人力资源管理领域的工作分析、任务分析和能力分析方法,通过创建“能力模型”与“能力词典”,深入分析具体描述了教师在完成教学工作过程中所需的教育技术能力。并进一步探讨了教师教育技术能力的绩效评估问题。本研究的主要工作内容包括如下几个方面:第一轮专家和一线教师访谈、针对教育技术能力网络培训平台讨论贴的关键事件分析:归纳出过渡阶段的教育技术能力模型。第二轮专家访谈:对归纳出的过渡阶段教育技术能力模型进行修订,构建学科教学中所需的教育技术能力模型。设计了针对优秀一线教师的调查问卷,以问卷调查为研究手段收集了教育技术能力在实际工作中的行为范例,创建能力词典。通过问卷调查对能力模型中子项目在学科教学中的重要性和应用频率进行实证检验,分析了能力模型的有效性;实施360°反馈评估,通过分析反馈问卷之间的相似度,验证能力词典的有效性。本研究在分析得出学科教学中所需的教育技术能力模型与词典的同时,还总结归纳了一套基于能力素质模型的教育技术能力分析过程与方法,开发了能力分析工具包。最后,比较分析了中美两国的教师教育技术能力评估,并以Kirkpatrick评估模型为例,探讨了教师教育技术能力的绩效评估问题。

关键词：教育技术能力教育技术能力模型能力词典

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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“两会”代表委员谈教育热点问题

教育研究 2009年第4期30卷 108-109页

作者：张彩云冯杰赵小红魏轶娜

2009年“两会”期间，教育问题受到了社会各界的广泛关注，代表委员们通过提案、讨论等多种方式提出了意见和建议。本文收集整理代表委员意见和建议210余条，主要来源于《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等重要媒体和新华网、人... 详细信息

2009年“两会”期间，教育问题受到了社会各界的广泛关注，代表委员们通过提案、讨论等多种方式提出了意见和建议。本文收集整理代表委员意见和建议210余条，主要来源于《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等重要媒体和新华网、人民网、中国新闻网等主要网站。在收集整理的212位代表委员的意见建议中，来自教育界的代表委员有111人，占总人数的52％，来自非教育界的代表委员有101人，占总人数的48％。

关键词：代表委员教育热点问题两会《中国教育报》《光明日报》《人民日报》收集整理教育问题

基于TPACK框架的师范生信息化教学能力调查

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中国教育信息化 2017年第10期23卷 73-77页

作者：魏轶娜中国教育科学研究院教育信息与数据统计研究所北京100088

本研究以整合技术的学科教学知识(TPACK)为框架,以Denise A.Schmidt量表为研究工具,对六所师范院校968名师范生的信息化教学能力水平及影响因素进行了调查。研究发现,师范生的信息化教学能力整体偏低,对信息化教学课程的满意度、教师的... 详细信息

本研究以整合技术的学科教学知识(TPACK)为框架,以Denise A.Schmidt量表为研究工具,对六所师范院校968名师范生的信息化教学能力水平及影响因素进行了调查。研究发现,师范生的信息化教学能力整体偏低,对信息化教学课程的满意度、教师的榜样示范、教育实习经历等是师范生信息化教学能力的主要影响因素。基于研究结果,对师范生信息化教学能力培养提出了建议。

关键词：师范生信息化教学能力 TPACK

中小学教师信息化应用能力培训需求调查研究——基于对30位中小学教师的深度访谈

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中国教育信息化 2019年第2期25卷 66-69页

作者：魏轶娜中国教育科学研究院教育信息与数据统计研究所北京100088

面向教师的信息化培训是提升教师信息素养的主要途径。为了解教师对信息化培训的实际需求,作者对30位来自小学、初中和高中的一线教师进行了深度访谈。研究发现:所有受访教师都对信息技术在教学中的作用表示认可,希望能够得到更多、更... 详细信息

面向教师的信息化培训是提升教师信息素养的主要途径。为了解教师对信息化培训的实际需求,作者对30位来自小学、初中和高中的一线教师进行了深度访谈。研究发现:所有受访教师都对信息技术在教学中的作用表示认可,希望能够得到更多、更专业的信息技术培训,培训内容不能完全应用到教学实践中、信息技术培训缺乏连续性和循序渐进性是目前中小学教师信息化培训存在的主要问题。为此,建议构建国家、省级倡导的普适性培训与区县、学校组织的针对性培训相结合的全方位、立体化的信息技术培训方式,建立"信息技术与课程融合名师工作室",充分发挥区域信息技术领头人的影响力,促进教师在教学中应用信息技术的能力快速提升。

关键词：信息技术培训需求调查

绩效评估——对教师教育技术能力培训评估的有力补充

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中国教育信息化 2011年第6期 23-25页

作者：魏轶娜中央教育科学研究所信息中心

在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中,主要的评估方式是终结性考试和过程性评估,侧重于对教师知识的评估,为了更深入地对教师教育技术能力进行评估,需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估... 详细信息

在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中,主要的评估方式是终结性考试和过程性评估,侧重于对教师知识的评估,为了更深入地对教师教育技术能力进行评估,需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估模型为基础,探讨了绩效评估在教师教育技术能力培训中的应用。

关键词：绩效评估教师教育技术能力培训 Kirkpatrick评估模型

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同方期刊数据库

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关于教师信息技术能力评估研究

教育情报参考 2008年第12期 55-56页

作者：魏轶娜缪蓉中央教科所信息中心北京大学教育学院

近年来，全国各个层级的教师信息技术培训正在积极展开，目的是提升教师的信息技术能力。能力是人的一种持续的特征，这种特征能够使人产生优秀的工作行为。对教师信息技术能力的评估，需要通过对教师在实际教学中应用信息技术能力产生... 详细信息

近年来，全国各个层级的教师信息技术培训正在积极展开，目的是提升教师的信息技术能力。能力是人的一种持续的特征，这种特征能够使人产生优秀的工作行为。对教师信息技术能力的评估，需要通过对教师在实际教学中应用信息技术能力产生的工作行为的评估来实现。

关键词：教师信息技术培训能力评估信息技术能力工作行为实际教学

贫困地区义务教育阶段学校信息化现状调查及改进对策——以滇西片区为例

维普期刊数据库评论

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电化教育研究 2017年第10期38卷 51-56页

作者：曾天山祝新宇万歆罗李魏轶娜中国教育科学研究院北京100088

为准确了解国家贫困地区教育信息化发展水平,课题组对滇西片区九个州市的义务教育阶段学校信息化发展状况进行了专题调查,并使用SPSS19.0软件进行了数据分析。调查发现,滇西片区义务教育阶段学校信息化发展仍处于"洼地",呈现出起步晚、... 详细信息

为准确了解国家贫困地区教育信息化发展水平,课题组对滇西片区九个州市的义务教育阶段学校信息化发展状况进行了专题调查,并使用SPSS19.0软件进行了数据分析。调查发现,滇西片区义务教育阶段学校信息化发展仍处于"洼地",呈现出起步晚、发展快、融合差、效益不理想等特点,具有全国贫困片区的共性特征。建议:一是从战略高度重点投入、优先发展,保证贫困地区教育信息化硬件装备不低于全国平均水平;二是加强和改进管理,着力提升教育信息化设备的利用率和使用效果;三是重视融合应用,促进信息化手段与教育教学的深度融合;四是探索创新以信息化引领贫困地区教育跨越发展的有效模式。

关键词：滇西义务教育阶段学校信息化发展