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英语秀

英语角 2024年第15期 44-47页

作者：刘凯昕魏紫林(指导) 张文长吕玉恩(指导) 李悦熙于珊珊(指导) 时逢君周敏(指导) 江西省芦溪镇第二中心学校不详山东省滨州市国昌实验学校广东省深圳市高级中学东校区小学部江苏省扬州市育才小学西区校

My Sister I have a younger *** is seven years *** is short and *** has long black hair,big eyes,a small mouth,and a round *** is pretty and *** always smiles at *** likes to laugh when she reads an interesting *** wee... 详细信息

关键词： she has black

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整合单元教学优化作业设计

课程教材教学研究（小教研究） 2023年第1期 69-71页

作者：魏紫林江西省芦溪县芦溪镇第二中心学校

在英语教学过程中,作业是教学的关键一环。课后作业通常是对课堂教学内容的补充、巩固和知识拓展,是提高英语教学效率的有效手段和重要方式,对学生的能力培养、知识巩固等将会产生很大影响。

关键词：单元教学课堂教学内容知识巩固知识拓展课后作业优化作业设计学生的能力关键一环

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小学英语读写课提升学生思维品质的路径探究

山东教育 2023年第28期 54-55页

作者：魏紫林江西省芦溪县芦溪镇第二中心学校

英语教学要肩负培养学生思考力、发展学生思维能力的重任,而读写课是培养学生思维品质的重要阵地之一。在小学英语读写课教学中,有效利用写作活动来破解思维训练缺失的难题,发展学生的思维品质,成为很多英语教师追求的目标。一、利用图... 详细信息

英语教学要肩负培养学生思考力、发展学生思维能力的重任,而读写课是培养学生思维品质的重要阵地之一。在小学英语读写课教学中,有效利用写作活动来破解思维训练缺失的难题,发展学生的思维品质,成为很多英语教师追求的目标。一、利用图画支架,培养思维灵活性思维的灵活性主要表现在对知识的迁移上,就是我们平时所说的举一反三。灵活性较强的人,善于在已有知识的基础上,通过发现、思考、探究,掌握或者获取新的知识。

关键词：知识的基础小学英语学生思维能力路径探究举一反三思考力思维的灵活性读写课

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“双减”背景下小学英语作业优化设计

课程教材教学研究（小教研究） 2022年第3期 68-69页

作者：魏紫林江西省芦溪县芦溪镇第二中心学校

作业能够帮助学生巩固课堂中的知识点,查找所学知识的不足。在“双减”政策下,作业内容也应当在减负、增效的基础上不断进行优化,既能够减轻学生的学业压力,同时随着作业质量的提升,又能对学生的英语学习,提升核心素养起到良好的促进作... 详细信息

作业能够帮助学生巩固课堂中的知识点,查找所学知识的不足。在“双减”政策下,作业内容也应当在减负、增效的基础上不断进行优化,既能够减轻学生的学业压力,同时随着作业质量的提升,又能对学生的英语学习,提升核心素养起到良好的促进作用。一、紧扣学习目标,布置“复习巩固类”作业“复习巩固类”作业的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩固。根据各年级知识之间的纵向联系和各单元的横向联系,以单元教学主题为主线.

关键词：复习巩固单元教学核心素养促进作用课堂教学内容作业质量纵向联系作业内容

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保护作品完整权侵权认定研究

保护作品完整权侵权认定研究

作者：魏紫旭河北经贸大学

学位级别：硕士

保护作品完整权作为著作权的重要组成部分,其法律内涵和具体规定因各国文化和历史背景的差异而呈现出多样性。我国《著作权法》对保护作品完整权的规定为“保护作品免受歪曲、篡改的权利”,相较于《伯尔尼公约》的表述,缺少了关于“有... 详细信息

保护作品完整权作为著作权的重要组成部分,其法律内涵和具体规定因各国文化和历史背景的差异而呈现出多样性。我国《著作权法》对保护作品完整权的规定为“保护作品免受歪曲、篡改的权利”,相较于《伯尔尼公约》的表述,缺少了关于“有损作者声誉”的明确提及,这种简化的表述在司法实践中为认定“歪曲、篡改”带来了诸多不确定性。在判定相关行为是否构成侵权时,我国司法实践常采用“违背作者原意”的主观标准和“有损作者声誉”的客观标准,常常导致判决结果的不统一。保护作品完整权自大陆法系国家起源后,逐渐被国际社会广泛接纳。然而,在新的时代背景下,随着科学技术的飞速发展,创作环境的变革对保护作品完整权提出了新的挑战。在确立侵权认定标准时,必须充分考虑这些新的考量因素。同时,研究域外关于保护作品完整权的立法与司法实践经验,这些经验不仅可以帮助我们了解不同国家在保护作品完整权方面的做法和成效,也可以为我们提供有益的借鉴和参考。结合比较法的分析视角,对比不同法系国家及国际公约的立法规定与司法实践,可以发现英美法系国家和大陆法系国家在保护作品完整权方面存在显著的立法模式差异,且对侵权行为的判断标准亦有所不同。我们可以更加全面、客观地评估我国现有的侵权认定标准和立法状况,找出其中的不足和缺陷,进而提出针对性的建议。在我国,对于“歪曲、篡改”的认定存在模糊性,缺乏统一的认定标准,同时保护作品完整权与修改权的区分也显得不够清晰,这也使得司法实践出现混乱的局面。为了解决这一问题,我们需要分析保护作品完整性权利的价值内涵与理论外延,并结合权利受到的新影响。从法律理论、立法和司法以及比较法的角度区分这两个标准,可得出我国应该采取“有损作者声誉”这一客观标准的结论。同时,提出对“歪曲、篡改”的行为进行界定,明确“有损作者声誉”的表述,完善我国保护作品完整权制度。深入研究和实践探索可以为明确侵权行为的标准和完善立法提供更有效的指导,以期进一步推动我国法律的发展和完善。

关键词：保护作品完整权歪曲篡改作者声誉认定标准

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葛亮小说中的文化身份认同书写研究

葛亮小说中的文化身份认同书写研究

作者：魏紫梦延安大学

学位级别：硕士

葛亮自步入文坛后笔耕不辍,以独树一帜的美学风格成为当代文坛备受瞩目的青年作家。他的成长轨迹颇具特色,出生于历史悠久的六朝古都南京,后移民至文化混杂的香港。在这个多元异质的环境中,葛亮开始深入思考文化碰撞带来的身份认同问题... 详细信息

葛亮自步入文坛后笔耕不辍,以独树一帜的美学风格成为当代文坛备受瞩目的青年作家。他的成长轨迹颇具特色,出生于历史悠久的六朝古都南京,后移民至文化混杂的香港。在这个多元异质的环境中,葛亮开始深入思考文化碰撞带来的身份认同问题,从早期的《浣熊》到新作《燕食记》,无不渗透着他对文化身份的独到见解和深刻书写,但学者们却很少对葛亮小说中的文化身份认同书写进行系统化、整体化论述。鉴于此,本篇论文以葛亮的作品《浣熊》《朱雀》《北鸢》《燕食记》为主要研究对象,在深入研究小说文本及前人研究成果的基础上,采用文本细读的研究方法,从文化研究的视角对葛亮小说中的文化身份认同书写进行深入剖析。葛亮基于自身生存经验,以细腻的笔触生动描摹了流动人群的文化身份焦虑,探寻他们如何在文化精神困境中建构文化身份,同时葛亮在文化身份书写过程中对香港南来作家的超越,也进一步凸显其文学价值。在全球化的时代浪潮下,不同文化频繁碰撞,随之而来的是个体文化身份愈加复杂、模糊。葛亮巧妙地聚焦于南京、襄城、香港这三座具有深厚文化底蕴的城市,在他笔下,三城不仅是地理坐标,更是文化的交汇点和碰撞场。他以三城为舞台展现出漂泊者们面对陌生的文化土壤,如何寻找自己的文化之根,如何寻找、重塑自己的文化身份。葛亮不仅关注个体在文化冲突中的迷茫和困惑,更通过文化记忆与对话交融的方式,为人物的文化身份认同提供了可能的途径。这些文化漂泊者的故事,既是葛亮对个体文化身份的深刻叙述,更隐含他对全球化背景下文化融合现象的深刻反思。同时,葛亮作为香港第三代南来作家,他的作品与前两代南来作家在文化身份认同书写上既有着深厚的继承,又有着显著的发展。前两代南来作家多从香港这个独特地域出发,展现出内地移民对文化身份的迷茫、挣扎与追求,而葛亮则在此基础上,将文化身份认同的论题置于全球化的宏大背景之下,以开放的视野拥抱多元文化身份,并进一步探讨了在全球文化交融与碰撞中,如何坚守、传承中华文化之根,保持中国文学的独特魅力。

关键词：葛亮文化身份认同身份焦虑

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浅谈小学英语阅读写作能力的有效训练

课程教材教学研究（小教研究） 2019年第11期 51-52页

作者：魏紫林江西省芦溪县芦溪镇第二中心学校

在新课标理念下,小学阶段的英语阅读写作能力的培养,有助于提高学生的词汇量,提高语法和语感的水平,对学生英语综合运用能力的培养也起着很大的促进作用。小学英语阅读写作能力的培养,应该从注重学生对单词和句型的掌握,书写习惯的养成... 详细信息

在新课标理念下,小学阶段的英语阅读写作能力的培养,有助于提高学生的词汇量,提高语法和语感的水平,对学生英语综合运用能力的培养也起着很大的促进作用。小学英语阅读写作能力的培养,应该从注重学生对单词和句型的掌握,书写习惯的养成,以及学习兴趣的培养等几方面入手。因此,教师需要在英语教学过程中针对学生的写作方法和习作思维运用相关的教学策略,引导学生从词汇入手,由易到难,由词到句,从句子到一段话.

关键词：小学英语阅读有效训练写作训练 PEP 写作能力小学英语教师看图写话

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提高课堂效率，让知识传递要畅通

开心（素质教育） 2014年第7期 25-26页

作者：魏紫林江西省广播电视网络有限公司鹰潭市分公司

在韩愈的《师说》中，他把教师定义为“师者，所以传道受业解惑也”。诚然，对于知识的传递，教师的教授是很重要的中间环节。如何让学生更好通过教师更好的汲取书本知识，教师的教学方法显得尤为重要。

关键词：课堂效率气氛方式内容

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Let＇slearn教学设计

开心（素质教育） 2015年第6期 71-72页

作者：魏紫林江西省芦溪县芦溪第二小学

一、教学目标1．知识目标：学生能够听、说、认读单词：doctor，itlurse，farmer，driver，cook．2．能力目标：①学生能够灵活运用五个新单词，并能用What’syourfather’siob？Myfatherisadoctor．来询问职业。②仿照课文句子，介绍... 详细信息

一、教学目标1．知识目标：学生能够听、说、认读单词：doctor，itlurse，farmer，driver，cook．2．能力目标：①学生能够灵活运用五个新单词，并能用What’syourfather’siob？Myfatherisadoctor．来询问职业。②仿照课文句子，介绍自己的家人。3．情感态度目标：教育学生热爱自己的家庭，热爱亲人。

关键词：教学设计 doctor driver 教学目标情感态度教育学学生单词