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校友捐赠意识的现状、问题与培养路径——基于社会资本视角下的分析

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潍坊学院学报 2024年第2期24卷 67-71页

作者：毕廷延冯滨鲁魏晨明潍坊学院山东潍坊261061

校友是学校的宝贵财富和重要资源。校友捐赠是母校获得社会捐赠的重要组成部分。校友捐赠意识在很大程度上决定着高校获得校友捐赠的比例、数量和质量,是高校人才培养质量和办学水平的重要体现。本文基于社会资本视角,以地方高校校友为... 详细信息

校友是学校的宝贵财富和重要资源。校友捐赠是母校获得社会捐赠的重要组成部分。校友捐赠意识在很大程度上决定着高校获得校友捐赠的比例、数量和质量,是高校人才培养质量和办学水平的重要体现。本文基于社会资本视角,以地方高校校友为主要研究对象,通过调查问卷、案例研究和数据分析等方法,揭示社会资本在校友捐赠意识培养中的重要作用,梳理校友捐赠的现状,分析存在的问题,提出校友捐赠意识培养的有效路径。

关键词：高校校友校友捐赠校友捐赠意识

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乡村教师“乡贤化”的制度困境及其突围

当代教育科学 2023年第11期 49-55页

作者：孙来勤魏晨明潍坊学院教师教育学院

我国有着久远的乡村塾师担当乡贤教化之责的传统,应鉴于目前乡村知识人群依旧稀缺的现状,在乡村振兴过程中,充分盘活乡村教师的人力资源优势,积极担当起“新乡贤”的身份职责。但我国教师队伍管理法规制度的有关限制和乡村教师队伍的素... 详细信息

我国有着久远的乡村塾师担当乡贤教化之责的传统,应鉴于目前乡村知识人群依旧稀缺的现状,在乡村振兴过程中,充分盘活乡村教师的人力资源优势,积极担当起“新乡贤”的身份职责。但我国教师队伍管理法规制度的有关限制和乡村教师队伍的素养现状,决定了乡村教师“乡贤化”将面临着建制性困境、管理性困境、认同性困境和专业性困境。应通过修订有关法律法规和制定权威指导性意见,来明确乡村教师“乡贤化”的身份限度、任务限度、时间限度和收益限度,进而厘清并界定乡贤教师的“作为限度”。应参照我国公职人员兼职管理的有关法规和管理制度,通过逐步建构组织领导机制、日常管理机制、申请审批机制、多元激励机制、监督考核机制、纠纷解决机制,来确保乡村教师“乡贤化”的工作质量。

关键词：乡村教师乡贤制度困境突破

新《教师法》时代公办中小学如何使用临聘教师——基于政府购买教育服务的视角

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教育评论 2022年第9期 114-123页

作者：孙来勤魏晨明潍坊学院教师教育学院山东潍坊261061

《教师法(修订草案)(征求意见稿)》涉及公办中小学临聘教师使用的相关事宜,为通过政府购买教育服务的形式在公办中小学使用临聘教师提供了政策创新的契机和空间。政府及有关部门应正视临聘教师常态存在的客观动因及多元价值,尽快开展教... 详细信息

《教师法(修订草案)(征求意见稿)》涉及公办中小学临聘教师使用的相关事宜,为通过政府购买教育服务的形式在公办中小学使用临聘教师提供了政策创新的契机和空间。政府及有关部门应正视临聘教师常态存在的客观动因及多元价值,尽快开展教师编制乱象治理,尽量使用存量师资填补临时师资缺口,尽量减少临聘教师使用的数量。对于确实需要通过购买教育服务来填补的师资缺口,应纠正对政府购买临聘教师服务活动的认知误区,充分利用现有政府购买服务和劳动权益保障相关的法律法规,扶持培育一批体量较大且内部治理结构完善的社会教育组织,逐步建立完善的法律法规体系和管理制度体系,确保政府购买临聘教师服务活动的可持续发展。

关键词：新《教师法》临聘教师政府购买教育服务

公办中小学教师退出机制的实践偏差、认知匡正与机制完善

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教育评论 2023年第12期 123-132页

作者：孙来勤魏晨明潍坊学院教师教育学院山东潍坊261061

不适合继续留任公办中小学教师的及时退出意义重大,但我国公办中小学教师退出机制建设依旧滞后,导致各地公办中小学教师退出的诸多实践存在偏差。鉴于发达国家或地区中小学教师退出机制变革的经验,参照公职人员和企业员工退出的做法,基... 详细信息

不适合继续留任公办中小学教师的及时退出意义重大,但我国公办中小学教师退出机制建设依旧滞后,导致各地公办中小学教师退出的诸多实践存在偏差。鉴于发达国家或地区中小学教师退出机制变革的经验,参照公职人员和企业员工退出的做法,基于我国教师事业编制、教师资格申请注册、教师职称评聘的管理制度要求,我国公办中小学教师退出涵盖了岗位退出、编制退出、资格退出、职称退出。完善我国公办中小学教师退出机制,应完善教师退出的法律法规和制定教师退出的认定标准,设立教师退出的领导、认定和权益救济机构,制定教师退出的退出前帮扶和退出善后政策,设定教师退出的工作期限、时限和基本流程。

关键词：退出机制实践偏差认知匡正机制完善

学生评价如何更加合理——以“三好学生”评选为例

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当代教育科学 2011年第17期 48-50页

作者：魏晨明潍坊学院教育科学与传媒工程学院

教育评价改革是新课程改革顺利实施的关键。学生评价的改革是教育评价改革的重要内容。构建"和谐"的学生评价机制,方能营造促进学生全面、主动发展的教学环境,体现教育公平。

关键词：学生评价三好学生教育公平全面发展个性发展

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高校课堂教学改革刍议

中国成人教育 2012年第14期 108-110页

作者：魏晨明潍坊学院教师教育学院

本文从高校课堂教学的实际出发,对提高高校课堂教学的质量提出了五个方面的措施:开展教学研究,提倡和推行集体备课;提高教师的职业道德水平,加强课堂教学的组织管理;更新教学内容,改革教学方法;加强考试管理,强化考试职能;改革课堂教学... 详细信息

本文从高校课堂教学的实际出发,对提高高校课堂教学的质量提出了五个方面的措施:开展教学研究,提倡和推行集体备课;提高教师的职业道德水平,加强课堂教学的组织管理;更新教学内容,改革教学方法;加强考试管理,强化考试职能;改革课堂教学评价的体系,加强教学过程的监管。

关键词：高校课堂教学

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教育家历史评价问题浅论

当代教育科学 2014年第15期 10-12页

作者：魏晨明山东潍坊学院教师教育学院

对教育家合理评价是教育史理论研究的重要问题。在新的学术评价体制下,要想使得人物评价更加科学,就要缓解过于重视道德评价的传统,增加教育家历史贡献在评价中的比重,注重以后世和他人评价为主的评价体制,参考全面考察与正反观照相结... 详细信息

对教育家合理评价是教育史理论研究的重要问题。在新的学术评价体制下,要想使得人物评价更加科学,就要缓解过于重视道德评价的传统,增加教育家历史贡献在评价中的比重,注重以后世和他人评价为主的评价体制,参考全面考察与正反观照相结合的评价方法,从而实现对教育家作出更加合理的评价。

关键词：教育史教育家人物评价

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基于生命视阈的教育公平论析

当代教育科学 2013年第9期 9-11页

作者：魏晨明潍坊学院教师教育学院

教育公平包括了教育机会公平、过程公平和结果公平三个维度。今天我们大多重视机会的公平,尤其是对以统一高考为基础的教育机会公平的追逐,但是正是这一追求异化了关注生命成长这一教育的应有之义,导致了教育过程的极大不公平,造成了中... 详细信息

教育公平包括了教育机会公平、过程公平和结果公平三个维度。今天我们大多重视机会的公平,尤其是对以统一高考为基础的教育机会公平的追逐,但是正是这一追求异化了关注生命成长这一教育的应有之义,导致了教育过程的极大不公平,造成了中小学课业负担的囚徒困境,生成了每个个体生命成长的不公平。高校自主招生制度有利于打破评价标准单一的均衡,有效地破解囚徒困境,促进每一个学生个性的发展和生命的成长,促进教育公平。

关键词：生命教育公平统一高考制度高校自主招生

名师成长论——名师成长的模式、机制和规律研究

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名师成长论——名师成长的模式、机制和规律研究

作者：魏晨明山东师范大学

学位级别：硕士

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展,人们越来越体会到作为课程改革的主要实践者——教师的全面素质的提高对课程改革的意义;同时随着教师专业化理论研究的不断深入,人们也越来越关注教师——尤其是名师的专业化的成长和发展... 详细信息

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展,人们越来越体会到作为课程改革的主要实践者——教师的全面素质的提高对课程改革的意义;同时随着教师专业化理论研究的不断深入,人们也越来越关注教师——尤其是名师的专业化的成长和发展。在此背景下本研究主要采用了文献、比较、叙述与案例相结合等方法,按照是什么——怎么样——为什么的逻辑思路,对名师成长的核心问题——成长模式、成长机制和成长规律进行理论和实践方面的探讨。首先,对名师的概念和内涵进行了界定。关于名师的概念界定,近几年来见诸文献的近十种,似乎莫衷一是。本研究采用渐近法对名师的概念进行了界定即其一,首先是教师;其二,具有一定的知名度;其三,具有一定的美誉度;其四,具有一定的认可度;其五,具有一定的影响度;其六,具有较高的教师专业素养;其七,具有一定的创造性;其八,具有的突出成就;其九,名师是在教育领域中自然而然形成的。其次,对名师成长的基本模式进行了分析和讨论,重点介绍了本研究中名师成长的主要模式——三栖式的主要特点,即既要会教学,又要能研究,还要能写作,并分析了三者之间的关系,其中教是研的前提和基础,研是教的总结和提高,而写则是教和研的概括和升华。再次,探讨了名师成长的机制。本论文从以下三个方面进行了分析:一是人格机制,主要讨论了理想、爱心、执着三个方面;二是行为机制,主要讨论了学习、实践和反思三个方面;三是外因(环境)机制,主要讨论了家庭、组织和社会三个方面。其中第一个方面属于内在的精神层面的机制,第二个方面属于外显的行动操作方面的机制;第三个层面属于外部影响因素层面的机制。三者之间既相互独立又相互联系,共同作用于名师成长的全过程。最后,结合本研究的对象及以往的有关研究,从以下六个方面讨论了名师成长中的基本规律,一是名师成长阶段性特点与规律规律,主要介绍名师在入职适应期、成熟胜任期、高原平台期、成功创造期的主要特点和规律;二是名师成长关键期的特点与规律,主要介绍名师成长的关键期,即入职适应期的特点和规律;三是名师成长的突破期的特点规律,主要介绍名师成长的突破期,即高原平台期的主要特点和规律;四是年龄因素对名师成长的影响的特点;五是师范与非师范对名师成长的影响的特点;六是性别因素对名师成长影响的特点。总之,本文力图在理论和意义阐释与行动操作两个层面上,对名师成长的模式、机制和规律进行分析和讨论,以期对当下的师范在校生的教师教育和在职教师的继续教育提供些许的启示和借鉴。

关键词：名师成长模式成长机制成长规律