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论布迪厄实践逻辑理论对教师专业发展的启示

继续教育研究 2009年第3期 60-62页

作者：张静魏宏聚河南大学教育科学学院河南开封475004 河南大学教育科学研究所河南开封475004

教师是"反思性实践者"的提出,为教师专业发展提出了新的要求:教师应在教学实践中不断反思以促进专业发展。布迪厄的实践逻辑理论具有独特的实践观和反思性,以其为基础可以认识到教师专业发展所具有的实践特征。本文认为布迪厄实践逻辑... 详细信息

教师是"反思性实践者"的提出,为教师专业发展提出了新的要求:教师应在教学实践中不断反思以促进专业发展。布迪厄的实践逻辑理论具有独特的实践观和反思性,以其为基础可以认识到教师专业发展所具有的实践特征。本文认为布迪厄实践逻辑理论对教师专业发展具有三个方面的启示:第一,实践中积累:注重教师实践性知识习得。第二,实践中反思:重视教学经验的反思。第三,反思中超越:培养教师教学机智。

关键词：实践逻辑教学实践教师专业发展

理论与实践如何结合才会有生命力——兼论大学与中小学校合作校本研究持久性的基本原则

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教育研究与实验 2014年第2期 27-30页

作者：魏宏聚田宝宏河南大学教育科学院 475004

大学与中小学校合作进行教育研究是践行教育理论与实践相结合的最佳途径之一。要想保持合作的持久性与生命力,应坚持四项原则,即研究对象的选择应"自下而上";研究的规范应坚持学术性与实践性相结合;研究的路径应坚持务实的方式;研究的... 详细信息

大学与中小学校合作进行教育研究是践行教育理论与实践相结合的最佳途径之一。要想保持合作的持久性与生命力,应坚持四项原则,即研究对象的选择应"自下而上";研究的规范应坚持学术性与实践性相结合;研究的路径应坚持务实的方式;研究的动力应坚持行政推动与学术牵引相结合。

关键词：理论与实践合作研究中小学教师

何为价值——价值教育中价值的内涵、特征与分类辨析

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教育理论与实践 2013年第7期33卷 8-11页

作者：魏宏聚河南大学教育科学研究所河南开封475004

价值教育是国际上兴起的一种教育思潮。价值教育中的价值不同于经济学上对价值的理解,从伦理学的视角来看,它指的是满足个体需要的正当性原则。价值教育中的价值是群体应当遵循的正当性原则,价值所具有的特点根据信奉价值"群体"的不同... 详细信息

价值教育是国际上兴起的一种教育思潮。价值教育中的价值不同于经济学上对价值的理解,从伦理学的视角来看,它指的是满足个体需要的正当性原则。价值教育中的价值是群体应当遵循的正当性原则,价值所具有的特点根据信奉价值"群体"的不同而不同。由于价值的内涵或理解多种多样,所以,其分类的维度也多种多样。

关键词：价值教育价值内涵特征分类

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论实践性教学理论的生成路径

教育科学研究 2021年第9期 5-12页

作者：魏宏聚任玥姗河南大学教育科学学院 475004

实践性教学理论既是教学实践的需要,也是教学理论价值实现的需要。实践性教学理论应以中观或微观实践问题为问题域,具有明确的操作要求,以实践者能接受的语言进行描述。实践性教学理论的生成有两条路径:一是归纳教学经验直接创生实践性... 详细信息

实践性教学理论既是教学实践的需要,也是教学理论价值实现的需要。实践性教学理论应以中观或微观实践问题为问题域,具有明确的操作要求,以实践者能接受的语言进行描述。实践性教学理论的生成有两条路径:一是归纳教学经验直接创生实践性教学理论;二是归纳教学经验,丰富、完善、改造抽象理论生成实践性教学理论。

关键词：教学理论实践性教学理论

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学科教学知识的三个认识转向

当代教育科学 2020年第4期 13-18页

作者：魏宏聚任玥姗河南大学教育科学学院河南大学

学科教学知识(PCK)是教师从事教学活动的知识基础,自1986年舒尔曼提出以来,关于PCK的研究一直是教学领域研究热点。随着对教师素质的高要求以及未来教育对教师教育提出的挑战,学科教学知识的认识开始转向学科教学认知、整合技术学科教... 详细信息

学科教学知识(PCK)是教师从事教学活动的知识基础,自1986年舒尔曼提出以来,关于PCK的研究一直是教学领域研究热点。随着对教师素质的高要求以及未来教育对教师教育提出的挑战,学科教学知识的认识开始转向学科教学认知、整合技术学科教学知识及全球化教学内容知识,深入分析学科教学知识认识的转向对重塑我国教师的知识基础、革新教师知识的生成路径、提升教师的国际化知识水平具有较大的借鉴意义。

关键词：学科教学知识(PCK) 学科教学认知(PCKg) 整合技术学科教学知识(TPACK) 全球化教学内容知识(GPACK)

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“奖励”在教学中运用的误区及本真回归

中国教育学刊 2016年第12期 53-56页

作者：魏宏聚陈斯琪河南大学教育科学学院教授博士生导师河南开封475004

奖励是教师激发学生学习动机的首选之策,在课堂教学实践中扮演着重要角色。然而,在实施过程中,奖励却存在重数量轻质量、重外在轻内在、奖励滞后忽视时效性等误区,造成了奖励的低效,甚至导致诸多的负面影响。需要审视奖励在教学中出现... 详细信息

奖励是教师激发学生学习动机的首选之策,在课堂教学实践中扮演着重要角色。然而,在实施过程中,奖励却存在重数量轻质量、重外在轻内在、奖励滞后忽视时效性等误区,造成了奖励的低效,甚至导致诸多的负面影响。需要审视奖励在教学中出现的问题,恰当利用奖励发挥作用的机制,结合惩罚教育、去奖励教育理念,最终实现奖励作用的本真回归。

关键词：奖励教育手段误区本真回归

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教育理论的基本特征及对其认知的刻板印象

国家教育行政学院学报 2015年第5期 44-48页

作者：魏宏聚周晓蕾河南大学河南开封475004 中国儿童中心北京100035

作为理论的下位概念,教育理论具备所有理论应具有的三个基本特征,即"真"、"形而上学"与"系统性"。这三个特征也给人们理解何为"真"教育理论带来了判断标准,但同时也带来了对教育理论理解的一系列负面影响,如理论的"真"导致对教育理论客... 详细信息

作为理论的下位概念,教育理论具备所有理论应具有的三个基本特征,即"真"、"形而上学"与"系统性"。这三个特征也给人们理解何为"真"教育理论带来了判断标准,但同时也带来了对教育理论理解的一系列负面影响,如理论的"真"导致对教育理论客观性、绝对性的盲目坚信;理论的形而上学导致把枯燥无物、抽象的说教等同于理论而导致理论泛滥;理论的系统性被人们忽视而把零散的观点等同于理论。

关键词：教育理论特征刻板印象

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2006年教育研究热点综述与前沿问题展望

河南社会科学 2007年第2期15卷 99-101页

作者：魏宏聚邓磊河南大学教育科学学院河南开封475001 西南大学教育学院重庆400715

2006年,我国教育理论工作者除对近年教育界争论的热点问题继续进行深入研究外,同时又开拓新的研究领域。这些热点问题涉及基础教育领域、高等教育领域、职业教育领域等。对2006年我国教育界研究的热点问题作一个简要的回顾与综述,有利... 详细信息

2006年,我国教育理论工作者除对近年教育界争论的热点问题继续进行深入研究外,同时又开拓新的研究领域。这些热点问题涉及基础教育领域、高等教育领域、职业教育领域等。对2006年我国教育界研究的热点问题作一个简要的回顾与综述,有利于我们更好地开展教育研究,促进教育发展。

关键词：教育研究热点综述

课堂教学切片诊断：一种全新的课堂分析视角——“课堂教学切片诊断”全国学术研讨会综述

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教育理论与实践 2019年第29期39卷 63-64页

作者：魏宏聚任玥姗河南大学教育科学学院

课堂诊断,在中小学校也被称为听评课,或观课、议课,是中小学校最基本的教学研究方式,但目前,广大中小学校的课堂诊断仍停留在人工经验观察的层次,研究方法欠专业化与科学性,研究过程形式化、低效现象严重。探索一种实用有效而又适切中... 详细信息

课堂诊断,在中小学校也被称为听评课,或观课、议课,是中小学校最基本的教学研究方式,但目前,广大中小学校的课堂诊断仍停留在人工经验观察的层次,研究方法欠专业化与科学性,研究过程形式化、低效现象严重。探索一种实用有效而又适切中小学教师掌握的课堂诊断方法,具有极为重要的实践与理论价值。课堂教学切片诊断是大学研究者深入中小学一线十年创新出来的一种崭新的课堂诊断方法,它是基于中小学校的文化、特点而开发的一种适切中小学教师掌握的诊断方法。

关键词：中小学校课堂诊断中小学教师全国学术研讨会听评课低效现象课堂教学议课