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教师教学技能实践:内涵、逻辑及提升路径——基于反思实践论的视角

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当代教育科学 2022年第12期 68-76页

作者：覃千钟魏宏聚河南大学教育学部

反思实践论是耦合教师教学技能实践内涵、逻辑和发展的分析视角。在反思实践视域下,教学技能实践是构建和表征个体知识的教学行为,是受默会知识支配的教学情境行动;教学技能实践遵循“问题—情境”式的教学经验表征、“功能—手段”式... 详细信息

反思实践论是耦合教师教学技能实践内涵、逻辑和发展的分析视角。在反思实践视域下,教学技能实践是构建和表征个体知识的教学行为,是受默会知识支配的教学情境行动;教学技能实践遵循“问题—情境”式的教学经验表征、“功能—手段”式的教学策略表达及“归纳—印证”式的教学实践理论的逻辑。依据反思实践理路,依托师徒结对反思教学技能,学习教学技能实践知识;建构研究性教学实践共同体,开展教学技能行动研究;基于课堂观察制作教学切片,提炼教学技能实践经验等,是反思和提升教师教学技能的路径。

关键词：反思实践教学技能教学经验行动中反思

同伴关系还是契约关系:大学与中小学合作关系再审视

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河南教育（教师教育）（下） 2022年第1期 25-26页

作者：魏宏聚河南大学教育科学学院

发端于德国的大学与中小学合作研究,于19世纪下半叶至20世纪上半叶在以美国为代表的西方国家快速发展。改革开放后,这一合作研究在我国兴起,形式主要以师范院校与中小学的合作为主,如影响比较大的北京师范大学裴娣娜教授开展的主体教育... 详细信息

发端于德国的大学与中小学合作研究,于19世纪下半叶至20世纪上半叶在以美国为代表的西方国家快速发展。改革开放后,这一合作研究在我国兴起,形式主要以师范院校与中小学的合作为主,如影响比较大的北京师范大学裴娣娜教授开展的主体教育研究、华东师范大学叶澜教授研究团队开展的新基础教育研究。这一合作模式在促进基础教育快速发展的同时,也成为带动高等教育发展的重要路径之一。大学研究者与中小学实践者的关系将直接决定合作的成效。

关键词：基础教育研究师范院校大学与中小学合作 19世纪下半叶高等教育契约关系同伴关系叶澜

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美国阅读教学改革所受质疑评析

比较教育研究 2004年第11期25卷 67-70页

作者：魏宏聚西南师范大学教育科学学院重庆400715

美国低年级儿童阅读教学改革已进入第三年,其推广的阅读教学法实施效果不理想,受到了各方的质疑。民众批评该教学法:缺乏科学性,违背教学规律,有失公正,限制了教师及学校的活动空间。该阅读教学法过于"标准化"及教学改革的政治化倾向是... 详细信息

美国低年级儿童阅读教学改革已进入第三年,其推广的阅读教学法实施效果不理想,受到了各方的质疑。民众批评该教学法:缺乏科学性,违背教学规律,有失公正,限制了教师及学校的活动空间。该阅读教学法过于"标准化"及教学改革的政治化倾向是其遭受指责的根本原因,民众对阅读教学的批评将导致美国新的阅读教学改革的产生。

关键词：美国教学法改革质疑

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教育研究中怪现象诘问与学术腐败批判

教育理论与实践 2009年第6期29卷 8-10页

作者：魏宏聚河南大学教育科学研究所河南开封475004

部分研究者在生活中的言行与其所倡导的学术思想背道而驰,背叛了自身的学术信仰与追求,这是教育研究中的怪现象,本质上是一种新的学术腐败。其根本原因在于部分研究者功利思想上升与学术良心的沉沦。我们必须正视教育研究中新学术腐败... 详细信息

部分研究者在生活中的言行与其所倡导的学术思想背道而驰,背叛了自身的学术信仰与追求,这是教育研究中的怪现象,本质上是一种新的学术腐败。其根本原因在于部分研究者功利思想上升与学术良心的沉沦。我们必须正视教育研究中新学术腐败现象的严峻性,学界应采取措施唤回他们的学术良知,遏止新学术腐败现象的发生。

关键词：教育研究学术学术腐败

经验、知识与智慧——教学经验的价值澄清与意义重估

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教育理论与实践 2009年第3期29卷 52-56页

作者：魏宏聚河南大学教育科学研究所河南开封475004

人们对经验的传统认识存在着误区,认为经验是非理性的结果而把经验排斥在知识家族之外,从而低估了经验特别是教学经验的教育价值。我们应认识到教学经验是知识家族中的重要一员,对理解教师教育教学行为具有不可低估的价值。当前,学界普... 详细信息

人们对经验的传统认识存在着误区,认为经验是非理性的结果而把经验排斥在知识家族之外,从而低估了经验特别是教学经验的教育价值。我们应认识到教学经验是知识家族中的重要一员,对理解教师教育教学行为具有不可低估的价值。当前,学界普遍重视教学经验的研究,不仅意味着教师专业化研究发生新转向,而且意味着对教育理论与实践关系的重新认识及新的知识生产观的诞生,这是当前学界重视教学经验价值的重要教育学隐喻。

关键词：教学经验知识价值

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教师教学公正:内涵、意义与道德诉求

现代基础教育研究 2023年第1期49卷 71-76页

作者：魏宏聚张程艳河南大学教育学部河南开封475004 河南省中小学课堂教学研究中心河南郑州450016

教师教学公正是教育公正的微观呈现,具有层次性内涵。教师教学公正对学生生命发展、教师专业成长、构建良性共同体交往关系有重要价值。从完全平等、比例平等、弱势补偿三个层面审视教学实践现实,发现存在学生平等权利被侵犯、参与机会... 详细信息

教师教学公正是教育公正的微观呈现,具有层次性内涵。教师教学公正对学生生命发展、教师专业成长、构建良性共同体交往关系有重要价值。从完全平等、比例平等、弱势补偿三个层面审视教学实践现实,发现存在学生平等权利被侵犯、参与机会被削减、情感期待被漠视、差异需求被禁锢以及弱势学生被忽视的公正困境。鉴于以上困境,文章向教师提出了保证基本权利、提供平等机会、均衡情感投入、满足差异需求、适当补偿弱势的道德诉求。

关键词：教育公正教师教学公正内涵意义道德诉求

论归纳性教学理论的生成路径——以中小学课堂教学设计理论的生成为例

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教育研究与实验 2018年第2期 45-48页

作者：魏宏聚河南大学教育科学研究所 475004

实践性、操作性是教学理论的本质属性,中小学课堂教学设计理论是典型的教学理论,是中小学教师教学活动的重要理论基础与依据,必须具有实践性、操作性。中小学教学设计理论较适宜的生成方式是归纳法,其生成路径分为三个步骤:选取典型教... 详细信息

实践性、操作性是教学理论的本质属性,中小学课堂教学设计理论是典型的教学理论,是中小学教师教学活动的重要理论基础与依据,必须具有实践性、操作性。中小学教学设计理论较适宜的生成方式是归纳法,其生成路径分为三个步骤:选取典型教学活动片断、定性为某教学设计活动、归纳蕴含于典型教学活动中的经验,由此生成归纳性教学理论。归纳性教学理论是对一线教师优秀教学经验的总结、归纳,具有较强实践价值,是广受一线教师欢迎的真正的教学理论,它需要演绎性理论的补充、完善。

关键词：教学理论归纳性教学理论演绎性教学理论实践性

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猜想与反驳——论教育研究中的教育批判

教育理论与实践 2004年第12期24卷 1-4页

作者：魏宏聚西南师范大学教育科学学院重庆400715

教育研究中的教育批判指研究者应具有批判理性,运用批判哲学思维进行教育研究,在批判与认识中进行教育创新,最终目标在于追求教育的“解放”与合理状态。目前,教育研究中存在假性繁荣、教育异化现象及教育的“螺旋式”发展,教育呼唤教... 详细信息

教育研究中的教育批判指研究者应具有批判理性,运用批判哲学思维进行教育研究,在批判与认识中进行教育创新,最终目标在于追求教育的“解放”与合理状态。目前,教育研究中存在假性繁荣、教育异化现象及教育的“螺旋式”发展,教育呼唤教育批判。教育批判对教育的发展具有认识功能、解构教育霸权和学术规范功能。教育批判在目前我国的教育研究中具有广阔的发展前景。

关键词：教育批判必要性功能前景

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课程范式转型与教研员角色重塑

中国教育学刊 2010年第3期 47-49页

作者：魏宏聚河南大学教育科学研究所北京师范大学教育学部博士后研究人员河南开封475001

教研员是进行教学研究的人员,研究职能在教研员的工作中应占有核心与基础的地位,但指令型课程范式下教研员研究职能缺失,他们是"不下水"的教练员与"行政高于研究"的政府官员。在倡导多元、开放的新课程范式下,教研员必须淡化行政职能,重... 详细信息

教研员是进行教学研究的人员,研究职能在教研员的工作中应占有核心与基础的地位,但指令型课程范式下教研员研究职能缺失,他们是"不下水"的教练员与"行政高于研究"的政府官员。在倡导多元、开放的新课程范式下,教研员必须淡化行政职能,重塑"研"的角色与使命,要明白:课堂是教研员教研的重要田野,上"下水课"是教研员教研的基本途径,质性研究是教研员进行教研的理想方法。

关键词：课程范式教研员教学研究