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历史学与教学论双重视域下的“史料实证”

历史教学（上半月） 2020年第10期 47-50页

作者：高怀举山东省教育科学研究院山东济南250002

众所周知,学科核心素养是“基于学科本质凝练”的,是学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。就来源而言,学科核心素养基于学科的理念、知识和方法而成;但就目标而言,则着眼于学生的价值观、品格和能力的形成... 详细信息

众所周知,学科核心素养是“基于学科本质凝练”的,是学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。就来源而言,学科核心素养基于学科的理念、知识和方法而成;但就目标而言,则着眼于学生的价值观、品格和能力的形成。有课程专家甚至置二者于有你无我的对立地位:什么是核心素养?学生把在课堂上学的内容都忘掉,剩下的就是核心素养。

关键词：历史学研究方法 “两次倒转” 史料实证

略论历史课堂上的“三讲”——以人教版必修2《从计划经济到市场经济》一课为例

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历史教学（上半月） 2014年第11期 26-29页

作者：高怀举山东省教研室

时下，“满堂灌”授课方式越来越遭到大家的摈弃。相应的，有关学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式越来越多地出现在课堂上。改变过去那种过于强调接受学习，死记硬背的作法，倡导学生的参与、探究，这是符合新课改既定目标的... 详细信息

时下，“满堂灌”授课方式越来越遭到大家的摈弃。相应的，有关学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式越来越多地出现在课堂上。改变过去那种过于强调接受学习，死记硬背的作法，倡导学生的参与、探究，这是符合新课改既定目标的。但具体到教师讲授这种教学方式，是不是就意味着越少越好？就课改的整体实践而言，若说我们在针对教师讲得过多这个问题上已经矫枉过正，尚属夸张，但就某些具体现象而言，提出来讨论一下，未雨绸缪，也不是没有必要。

关键词：历史背景历史概念历史过程教学三要素

浅谈对待历史的态度与分析历史的方法——从“朱元璋老是不放心”说起

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历史教学（上半月） 2013年第12期113卷 64-66页

作者：高怀举山东省教研室

笔者曾听一位教师上《明朝君权的加强》一课。教师讲，朱元璋做了皇帝以后担心江山保不住，他不放心，于是废丞相。接下来的每目内容授课者都以此过渡：朱元璋还不放心，于是设锦衣卫；朱元璋仍然不放心，于是八股取士。讲到最后一目的... 详细信息

笔者曾听一位教师上《明朝君权的加强》一课。教师讲，朱元璋做了皇帝以后担心江山保不住，他不放心，于是废丞相。接下来的每目内容授课者都以此过渡：朱元璋还不放心，于是设锦衣卫；朱元璋仍然不放心，于是八股取士。讲到最后一目的时候，下面一位男生禁不住小声嘀咕，“朱元璋怎么老是不放心啊？”引起周围同学的一片哄笑。

关键词：历史教学态度方法

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历史教育不堪承受之重

历史教学（上半月） 2015年第8期 63-65页

作者：高怀举山东省教研室

转型期的中国，各种观念经常处于混沌与碰撞之中，在此背景下，梳理历史教育的真正价值，是我们当下需要面对的重大课题。王雄老师在《新观念的冲突与建构》《人类的共识：历史教育的新使命》二文中，集中探讨了究竟该如何看待东西方文... 详细信息

转型期的中国，各种观念经常处于混沌与碰撞之中，在此背景下，梳理历史教育的真正价值，是我们当下需要面对的重大课题。王雄老师在《新观念的冲突与建构》《人类的共识：历史教育的新使命》二文中，集中探讨了究竟该如何看待东西方文化的矛盾与冲突？该如何面对传统与现代化？困扰历史教师的观念背后有哪些值得探索的问题？人的本质究竟是什么？人类在正义诸问题上能否拥有共识？等等，高屋建瓴地畅谈了历史教育中的普遍问题。我们也期冀借助王老师的研究，引导广大中学历史教师对历史教学重新定位，从更多元、更丰富的视角讨论历史，为学生的全面发展奠定基础。王老师的文章推出后，读者纷纷来信讨论，有赞赏，亦有疑惑。本刊倡导争鸣，认为争论有助于读者深入理解王老师的理念，提高专业素质，为此，我们在“各抒己见”栏目为诸位留出了讨论的空间，希望通过诸位的专业力量，推动历史教育的发展。

关键词：历史教育目的专业性

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学科阅读推广工程历史来了 2

学科阅读推广工程历史来了 2

2018年

作者：高怀举

《学科阅读推广工程：历史来了》旨在打造基于学科素养的阅读，是一套适合中学生阅读的课外读本，全书共6册，以129个单元精彩漫溯古今中外历史长河，再现一座美轮美奂的历史殿堂。它以活泼有趣、深入浅出的语言，与相关精美插图，生动... 详细信息

《学科阅读推广工程：历史来了》旨在打造基于学科素养的阅读，是一套适合中学生阅读的课外读本，全书共6册，以129个单元精彩漫溯古今中外历史长河，再现一座美轮美奂的历史殿堂。它以活泼有趣、深入浅出的语言，与相关精美插图，生动地展示与讲述了从史前时代至20世纪下半叶多彩的古今中外史。史实寻踪，引领读者零距离触碰历史事件，走近历史人物，真切感受那年那史那些事；史论纵横，以多元史观阐释历史表象下的深刻本质，使我们对历史上的人和事理解更透彻；史说新语，构建今史对接，重悟历史对当下的启迪；走出课堂，走进阅读，培养历史理解能力，学会历史评价方法，你可以跟随它的脚步，细细感受历史本有的丰富与生动，让历史与你彼此走近，瞧，历史-她来了！

关键词：文化、科学、教育、体育教育中等教育

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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基于感测模组技术的数字水印研究

基于感测模组技术的数字水印研究

作者：高怀举河北工业大学

学位级别：硕士

数字水印技术发展至今,已经有十多年的时间,其中图像数字水印应用最为广泛。目前图像数字水印的技术主要存在的问题是检测水印时是否需要原始图像的辅助以及嵌入水印后图像的视觉品质。本课题针对以上问题,通过深入分析数字水印的各种... 详细信息

数字水印技术发展至今,已经有十多年的时间,其中图像数字水印应用最为广泛。目前图像数字水印的技术主要存在的问题是检测水印时是否需要原始图像的辅助以及嵌入水印后图像的视觉品质。本课题针对以上问题,通过深入分析数字水印的各种算法和感测模组在图像处理中的应用,在DCT域算法的基础上,介绍了一种基于感测模组技术的数字水印算法。此算法在不需要原始图像的辅助下,就可以确认水印是否存在,进而可以确定著作权的归属。该方法主要是将图像分成多个长宽相等的子区域,利用感测模组对子区域的纹理与亮度的分析,判断子区域嵌入水印后,是否容易造成子区域内图像失真,并通过计算,给予每个子区域适当权重,以嵌入不同能量的水印数据。最后用图像修正函数,校正嵌入水印后的图像边缘失真,以维护图像的视觉品质。第四章描述的是数字水印的提取方法,此方法的实质是数字水印嵌入的逆过程。第五章实验证明,此算法可以成功的实现数字水印的嵌入。经过各种攻击测试后,所嵌入的数字水印能够以较高的相似度提取出来。

关键词：数字水印图像处理 DCT域算法感测模组修正函数

同方学位论文库评论

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初中历史统编教材课前导语的理、据、料

教学与管理 2020年第18期 85-88页

作者：姬晓灿高怀举曲阜师范大学教育学院山东曲阜273100 山东省教育科学研究院济南250000

历史教材是历史教育的重要经验来源与载体,是教育教学质量评价的主要参照物,是教师"教"与学生"学"不可或缺的工具书,也是教育目标的物化体。2017年秋起在全国七年级普遍使用的统编版初中历史教材做出了示范。新教材含蕴着新理念,承载着... 详细信息

历史教材是历史教育的重要经验来源与载体,是教育教学质量评价的主要参照物,是教师"教"与学生"学"不可或缺的工具书,也是教育目标的物化体。2017年秋起在全国七年级普遍使用的统编版初中历史教材做出了示范。新教材含蕴着新理念,承载着新目标,昭示着新方向。其体例科学、内容丰富、结构清晰。在教材文本中,导语起着提纲挈领的作用,它短小、凝练、精准地引入史实、史料与史识,折射着历史学界前沿研究成果,在培育学生学科素养的同时浸润了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观视域下的历史导语教学及建构应突破单一、传统的教学理论与方法,创设新维度的教学模式,从史料与情境、问题与方法、视角与立意、渗透与升华多元路径推进展开。

关键词：初中历史统编教材课前导语历史教育社会主义核心价值观

InAs量子点引入应力对调制掺杂结构中二维电子气输运特性的影响(英文)

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发光学报 2014年第6期35卷 637-642页

作者：田海涛王禄温才石震武孙庆灵高怀举王文新陈弘中国科学院物理研究所北京凝聚态物理国家实验室北京100190 天津工业大学电气工程与自动化学院天津300387 西南科技大学理学院极端条件物质特性实验室四川绵阳621010

系统研究了在调制掺杂AlGaAs/GaAs异质结中嵌入InAs量子点后对二维电子气输运特性的影响。使用分子束外延设备生长了量子点层与二维电子气沟道距离(Tch)不同的3个样品,霍尔测试结果表明,二维电子气的电子迁移率和载流子浓度都随Tch的减... 详细信息

系统研究了在调制掺杂AlGaAs/GaAs异质结中嵌入InAs量子点后对二维电子气输运特性的影响。使用分子束外延设备生长了量子点层与二维电子气沟道距离(Tch)不同的3个样品,霍尔测试结果表明,二维电子气的电子迁移率和载流子浓度都随Tch的减小而降低。基于几何相位分析算法对部分样品的高分辨透射电镜图像进行了处理,得到了其应变分布图。结果表明,应变主要分布在量子点的周围,并延伸到了量子点的上方。该不均匀的应力场可能是除库伦散射外影响电子迁移率降低的另一个重要因素。

关键词：量子点二维电子气应力分子束外延

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项目化学习视角下的历史教学审思

教学与管理 2020年第36期 115-118页

作者：姬晓灿高怀举曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 山东省教育科学研究院济南250000

从学理上分析,项目化学习是促进学生深度学习、培育核心素养的有效途径。但在实践教学场域中,项目化学习视角下的历史教学还存在着局部的运用异化现象:迷恋规程,只有活动没有内核;浅层学习,只动手不动脑;避重就轻,只重结果不重过程;削... 详细信息

从学理上分析,项目化学习是促进学生深度学习、培育核心素养的有效途径。但在实践教学场域中,项目化学习视角下的历史教学还存在着局部的运用异化现象:迷恋规程,只有活动没有内核;浅层学习,只动手不动脑;避重就轻,只重结果不重过程;削足适履,只做拼盘不关注内核等。对于项目化学习视角下的历史教学,应在明晰其要义与价值定位基础上探寻可行路径:从"迷恋规程"到"明确目标";从"浅层学习"到"深度学习";从"重结果"到"重过程";从"削足适履"到"量体裁衣"。

关键词：历史教学统编新教材项目化学习深度学习素养目标