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谁更愿意从事博士后研究工作——科研自我效能理论和计划行为理论的实证分析

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高校教育管理 2024年第3期18卷 82-94页

作者：马银琦毋磊姚昊浙江师范大学浙江省哲学社会科学重点培育研究基地教育改革与发展研究院浙江金华321004 华东师范大学教育学部上海200062 同济大学高等教育研究所上海200092

以科研自我效能理论和计划行为理论为视角,本研究对479位博士生进行问卷调查发现,超三成博士生有意愿从事博士后研究工作,进入世界一流大学建设高校从事短期师资博士后项目是其主要的工作方向及类型;影响博士生从事博士后研究工作的因... 详细信息

以科研自我效能理论和计划行为理论为视角,本研究对479位博士生进行问卷调查发现,超三成博士生有意愿从事博士后研究工作,进入世界一流大学建设高校从事短期师资博士后项目是其主要的工作方向及类型;影响博士生从事博士后研究工作的因素有科研自我效能、学术需求感知、现实利益感知、成本风险感知和主观规范,其中主观规范是最有影响力的解释要素;从事意愿的影响因素在性别、学科类型和学业阶段层面存在异质性;科研自我效能通过学术需求、现实利益和成本风险感知来影响博士生从事博士后研究工作意愿。我国应合理扩大各学科博士后规模,优化和完善人才激励与支持机制;重视博士生学业生涯指导和职业规划,引导博士生充分发挥科研自我效能,理性审视自身学术志趣;发挥政策引导的主观规范效应,建立健全分类制度,匹配不同类型的博士后需求。

关键词：博士研究生博士后科研自我效能理论计划行为理论人才培养

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教师参与高职院校治理的现实困境与制度优化

高教发展与评估 2024年第3期40卷 57-68,I0005页

作者：毋磊马银琦华东师范大学教育学部上海200062 浙江师范大学教育学院浙江金华321004

高职院校教师参与治理是教师按照制度规定与学校其他主体共同参与管理、决策、监督等治理活动的过程。推动教师有序参与高职院校治理是构建现代学校制度体系的保障,也是高等职业教育高质量发展的必要条件。通过对34所“双高”院校章程... 详细信息

高职院校教师参与治理是教师按照制度规定与学校其他主体共同参与管理、决策、监督等治理活动的过程。推动教师有序参与高职院校治理是构建现代学校制度体系的保障,也是高等职业教育高质量发展的必要条件。通过对34所“双高”院校章程的文本分析,发现目前高职院校教师参与治理缺乏完善的制度设计,以“精英参与”为主要渠道,忽视全员的有序参与;以“传统参与”为主要内容,类型属性亟待彰显;以“象征参与”为主要行为,实质参与效力受限;以“授权参与”为主要保障,缺乏制度规范。据此,从制度层面推动教师有序参与高职院校治理要优化参与渠道,实现全员有序参与;丰富参与内容,推动教师参与类型化;完善参与保障,提升教师参与规范性;提升参与能力,支撑教师主动参与。

关键词：高职院校大学治理现代学校制度教师参与学校治理

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高等教育资源配置何以成为推动新质生产力发展的引擎——基于2012—2021年省级面板数据的实证分析

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中国高教研究 2024年第8期 23-31页

作者：马银琦许志通张天雪浙江师范大学教育学院浙江金华3321004 浙江师范大学教育改革与发展研究院浙江金华321004

基于2012—2021年中国30个省份的面板数据,以科技生产力、数字生产力和绿色生产力为一级指标建构新质生产力评价指标体系,探究高等教育资源配置对新质生产力发展的影响机制。结果表明:高等教育资源配置能够促进新质生产力发展,并通过产... 详细信息

基于2012—2021年中国30个省份的面板数据,以科技生产力、数字生产力和绿色生产力为一级指标建构新质生产力评价指标体系,探究高等教育资源配置对新质生产力发展的影响机制。结果表明:高等教育资源配置能够促进新质生产力发展,并通过产业转型升级发挥中介作用;高等教育资源配置对新质生产力发展的影响呈现“S”型增长周期的双门槛效应和惠及邻近地区的空间溢出效应;以不同地理区域及资源类型为观测点,其影响存在异质性。据此,应以助推科技生产力提升为主攻方向,将高等教育资源视作促进新质生产力发展的关键价值投资;引导教育链与产业链深度融合,在传统增长动力尚有潜力、高等教育规模效应未达拐点时做出快速响应;树立新质生产力发展的空间关联意识,以区域协同发展为抓手优化高等教育资源配置。

关键词：新质生产力高等教育资源配置产业转型升级评价指标体系

高质量职业本科人才培养模式的现实向度与行动路径——基于21所职业技术大学教育质量报告的文本分析

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中国高教研究 2023年第5期 101-108页

作者：毋磊周蕾马银琦华东师范大学教育管理学系上海200062 华东师范大学国家教育宏观政策研究院上海200062

明确我国职业本科人才培养模式的现实向度,对于推动高质量的职业本科教育具有重要价值。以21所职业技术大学为例,通过对其近4年《高等职业教育质量年度报告》的文本分析发现:培养目标主动服务区域发展,但缺乏高端产业适配度,强调人才的... 详细信息

明确我国职业本科人才培养模式的现实向度,对于推动高质量的职业本科教育具有重要价值。以21所职业技术大学为例,通过对其近4年《高等职业教育质量年度报告》的文本分析发现:培养目标主动服务区域发展,但缺乏高端产业适配度,强调人才的专业复合性,却忽略了高层次的内涵;专业设置不断提升适应性,本科性有待彰显,课程建设以职业能力为导向,理实尚未一体化,“三教”改革注重内涵式发展,师资队伍亟需加强;现代学徒制建设注重校企协同育人,但缺乏标准引领,“1+X”证书制度稳步推进,含金量有待提升;校内多级评价主体权责分明,企业行业地位重视程度不足,评价导向有所扭转,但欠缺职业特色。据此,职业本科人才培养要厘清“现场工程师”的培养定位,彰显类型特色;坚持“技术导向”的培养过程,打造培育优势;深化“校企协同”的培养制度,加强育人保障;构建“知识+技能”的评价体系,提升育人成效。

关键词：职业本科教育人才培养模式培养目标

高质量教育科学研究成果的特征、趋势与反思——基于全国教育科学研究优秀成果奖的实证研究

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中国高教研究 2022年第8期 76-83页

作者：马银琦毋磊朱军文华东师范大学教育管理学系上海200062 华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学人文与社会科学研究院上海200062

推动教育科学研究向更加注重质量转变是当前评价改革的重要导向。以全国教育科学研究优秀成果奖作为高质量教育科学研究成果指标,对近六届获奖成果进行计量分析,研究发现:专著、论文是高质量教育成果的主要类型,研究报告类成果比例持续... 详细信息

推动教育科学研究向更加注重质量转变是当前评价改革的重要导向。以全国教育科学研究优秀成果奖作为高质量教育科学研究成果指标,对近六届获奖成果进行计量分析,研究发现:专著、论文是高质量教育成果的主要类型,研究报告类成果比例持续降低;获奖成果的机构归属以教育学重点学科高校为主,并从相对分散走向相对集中;获奖论文的文献来源以核心刊物为主,普通刊物为辅,并逐渐向核心刊物集中;获奖专著来源主要集中在教育出版社及高校出版社,分布相对均衡;国际发表的成果获奖数逐渐增多;获奖作者以45~64周岁年龄阶段的正高级职称学者群体为主,并呈现年轻化、跨学科特点;研究主题具有鲜明的时代性和实践问题指向,不同类型机构的研究主题具有明显差异,实证研究持续增加。

关键词：高质量教育科学研究成果分布规律科研成果奖励教育评价

“学院办大学”何以践行:基于“放管服”改革的高校校院权力配置关系研究

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高教探索 2023年第5期 18-24页

作者：毋磊马银琦张天雪华东师范大学教育学部上海200062 浙江师范大学教育学院浙江师范大学教师教育学院浙江师范大学教育改革与发展研究院

“学院办大学”是趋近扁平化的校院关系,实质是重构校院权力配置,通过制度分权优化权力结构,实现学院自主办学。“放管服”改革有助于优化“学院办大学”中办学自主权的纵向配置。以浙江省高等院校为例,通过6所高校大学章程文本分析,12... 详细信息

“学院办大学”是趋近扁平化的校院关系,实质是重构校院权力配置,通过制度分权优化权力结构,实现学院自主办学。“放管服”改革有助于优化“学院办大学”中办学自主权的纵向配置。以浙江省高等院校为例,通过6所高校大学章程文本分析,12所高校161位行政管理人员的问卷调查以及7位高校教授的质性访谈,发现目前“放管服”改革推动“学院办大学”的作用有限,仍存在权力下放流于形式化,校院主体深陷冲突泥潭;权力监管未得到有效保障,协同治理停留于口号层面;公共服务配套措施不完善,学院承接权力的流畅性堵塞等深层次问题。据此,推动“学院办大学”的实现需要完善大学章程体系建设,厘清放权边界,推动权力下放法治化;积极推动服务型高校建设,理顺监管与服务机制,保证权力下放合理化;持续推动实体性学院建设,优化学院内部治理体系,提升学院接权能力。

关键词：学院办大学校院权力配置放管服改革高校内部治理

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父母教养方式对大学生学业适应性的影响 ——家庭社会经济地位的调节作用

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父母教养方式对大学生学业适应性的影响 ——家庭社会经济地位的...

作者：马银琦浙江师范大学

学位级别：硕士

学业适应性是学习者在学习过程中克服困难,努力在“学习动机态度”、“学习方法和能力”及“自我认知与心理”上进行调整,并在“学校教学与管理”及“学习环境与社交”中维持平衡,由此获得良好学习效能的心理倾向,而衡量该心理倾向的标... 详细信息

学业适应性是学习者在学习过程中克服困难,努力在“学习动机态度”、“学习方法和能力”及“自我认知与心理”上进行调整,并在“学校教学与管理”及“学习环境与社交”中维持平衡,由此获得良好学习效能的心理倾向,而衡量该心理倾向的标准即学业适应能力。大学生的学业适应是其社会化的起始点,其适应的好坏直接关系到他们在大学阶段的学业成就,甚至影响到他们社会融入的能力。在高等教育趋于普及化阶段,越来越多大学生群体的内部结构及特性出现了某些显性变化。因此,学业适应是大学生尤其新生普遍面临的一个问题,家庭、学校及社会要对这一特殊群体给予高度关注。对于尚未完全步入社会的大学生来说,家庭环境仍然影响着其学业适应性乃至社会化进程。因此,通过收集质性文本及量化数据了解父母教养方式、家庭社会经济地位与大学生学业适应性的关系,一方面能够扩展和丰富我国高等教育视角的学业适应理论,也可以为家庭教育和学校始业教育实践的改进提供政策性建议,因而具有理论与实践价值。现有国内外学业适应研究,不乏具有深度的理论研究,但在研究方法上大多局限在实证调查法,缺少了质性分析。此外在研究内容上,虽然大量研究表明,父母教养方式能够预测学生的学业适应性,但以往的研究只考察了变量之间的直接预测作用。而家庭社会经济地位水平是否会影响父母教养方式与学业适应性的关系效应,这一问题并未得到验证,也是现有研究中所欠缺的。依据已有经验,本研究先对10位2017级大学生进行质性访谈,运用扎根理论并借助Nvivo11工具进行文本编码,初步构建了影响大学生学业适应性的家庭要素模型,再基于前人量表与理论模型,本研究编制了《大学生学业适应性测量及影响因素研究》问卷,经过预调查和数据处理,通过网络问卷的方式在全国各地进行施测,共计发放问卷2217份,回收有效问卷1856份,有效回收率达83.75%。通过SPSS19.0及LISERL8.80软件对调查数据进行分析,研究发现:(1)测量得出我国大学生学业适应性处于中等偏上水平,但仍有部分学生处于一个适应不良的状态,尤其在“自我认知与心理”上;(2)通过差异性分析结果表明,不同生源地、不同就读高校及不同专业在大学生学业适应性上都有显著性差异;不同生源地、父母维度、不同性别、是否独生在家庭教养方式上都有显著性差异;不同生源地在家庭社会经济地位水平上有显著性差异;(3)相关性分析结果表明,关怀教养型父母及民主教养型父母和大学生学业适应性之间具有显著正相关性,冷漠教养型父母及控制教养型父母和大学生学业适应性之间具有显著负相关性;家庭SES水平与关怀教养型父母及民主教养型父母之间具有显著正相关性,家庭SES水平与冷漠教养型父母及控制教养型父母之间具有显著负相关性;家庭SES水平与大学生学业适应性之间具有显著正相关性;(4)调节效应分析结果表明,家庭SES水平在学业适应性与父亲控制维度及父亲民主维度有显著调节作用,家庭SES水平在学业适应性与母亲各教养维度上有显著调节作用。基于质性及量化数据的结果,本研究认为要积极关注大学生的学业适应问题,加强高校的始业教育。其次,家长要积极采取关怀和民主的方式来教育孩子,以期提升他们的学业适应能力;再次,不同家庭SES水平的父母要在教养方式择善而从,高水平家庭社会经济地位的父母要充分利用现有教育资本优势,尽可能避免消极教养方式,弱势家庭社会经济地位的父母要避免消极教养方式的同时,积极主动学习教育理论,参与相关家庭教育的培训,提升教养能力;紧接,高校与家庭之间要完善家校合作平台,保证两个主体间信息的有效畅通;再者,教育部门要制定相关政策营造良好的本科教育教学氛围,从源头来端正大学生的学习动机及态度。最后,政府需要为弱势家庭社会经济地位的大学生实施教育经济及非经济补偿,并要鼓励高校开展以学生为主,家长为辅的研学旅行活动,为家庭提供教育服务保障。

关键词：父母教养方式学业适应性家庭社会经济地位调节作用

新时代高校科技评价主体生态位的偏离及其治理

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中国高校科技 2020年第7期 33-36页

作者：马银琦姚昊华东师范大学教育学部上海200062

高校科技评价在学术资源配置中发挥着指挥棒的作用,从根本上转变不科学的科技评价导向刻不容缓。在生态位视角下,研究发现各高校科技评价主体的现实生态位产生了偏离。故要明确各类主体评价的基础生态位,以期平衡科技评价的生态环境。... 详细信息

高校科技评价在学术资源配置中发挥着指挥棒的作用,从根本上转变不科学的科技评价导向刻不容缓。在生态位视角下,研究发现各高校科技评价主体的现实生态位产生了偏离。故要明确各类主体评价的基础生态位,以期平衡科技评价的生态环境。具体表现在:教育行政部门要以建立原始创新策源地为生态坐标,统一科技评价政策的步调;高校在绩效考核中要设置合理的科技产出指标,同时注重培养人才的创新性;第三方评估机构要继续坚持依据分类评价的原则,着重发挥特色化的评价功能;明晰同行评议的错位参与格局,提高同行专家队伍的门槛并建立专家诚信监督机制。

关键词：高校科技评价生态位评价治理

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教育实证研究这五年:特征、趋势及展望

华东师范大学学报（教育科学版） 2020年第9期38卷 16-35页

作者：朱军文马银琦华东师范大学教育学部上海200062

全国教育实证研究论坛创立并连续举办五届以来,参会人员规模持续增长。学术交流的繁荣景象是否也意味着实证方法在我国教育研究的应用越来越普遍?实证研究在哪些机构、哪些学者、哪些领域被更多采用?为了回应上述疑问,我们在清晰界定教... 详细信息

全国教育实证研究论坛创立并连续举办五届以来,参会人员规模持续增长。学术交流的繁荣景象是否也意味着实证方法在我国教育研究的应用越来越普遍?实证研究在哪些机构、哪些学者、哪些领域被更多采用?为了回应上述疑问,我们在清晰界定教育实证研究基础上,选取15种高水平教育学期刊为样本,对其2015—2019年间发表的3808篇论文进行文献计量分析。研究发现:在过去五年,我国教育实证研究持续增长,被更广泛地采用,但与主要发达国家的普及程度比,还有很大差距;师范院校发表的实证研究论文数量居于各类机构前列,实证研究论文占其论文总数比例快速增长,但仍处于不同类型机构的最低水平;教育实证研究中一半以上的论文由多个机构合作完成,独立发表的论文占比从63.4%下降到了57.8%,合作发表的论文占比则相应提高了5.6个百分点;教育实证研究核心作者的年龄呈现年轻化趋势;过去五年教育实证研究的核心作者一半以上具有教育学以外的跨学科背景,从年度核心作者的专业背景分布变化看,跨学科的作者占比持续上升;过去五年,教育实证研究的主题丰富多元,不同类型机构的研究主题差异明显。对于我国教育实证研究的未来发展,我们认为,鉴于师范院校在教育研究中居于主体地位,其实证转型步伐的加快将会在根本上改变我国教育研究的范式;跨学科、跨机构的合作研究将继续增长并推动教育实证研究向前发展;青年学者对教育实证研究的偏好会成为推动实证转型的内生动力;全面推动科研国际合作会加速我国教育实证研究转型。

关键词：教育实证研究文献计量趋势