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教学设计理论中的若干问题研究
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当代教育科学 2006年 第22期 31-32,36页
作者: 马永全 新疆师范大学教育科学学院
通过对教学设计概念的分析,对教学设计研究中存在的问题:教育设计本土化,教学设计研究存在着方法论局限、学习者分析只需分析现状不分析根源和出现的条件、忽视教学结构设计、教学设计理论与教学实际之间存在一定的差距、狭隘的教学设... 详细信息
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速溶风味紫薯粉的研制
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食品工业 2010年 第5期31卷 52-54页
作者: 胡林子 蒋雨 李新华 马永全 于新 沈阳农业大学食品科学与工程学院 沈阳110161 仲恺农业工程学院轻工食品学院 广州510225 四川农业大学食品学院 雅安625014
以紫色甘薯为主要实验材料,讨论冲调加水量、紫薯粉的粒径、白砂糖添加量、椰粉添加量对速溶风味紫薯粉冲调效果的影响。在单因素实验基础上,利用正交实验分析法对速溶风味紫薯粉的配方工艺进行优化,得到最佳配方工艺条件为:紫薯粉粒度8... 详细信息
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响应面优化超声波提取山毛豆抑菌物质条件研究
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食品科学 2010年 第22期31卷 91-95页
作者: 胡林子 蒋雨 马永全 于新 沈阳农业大学食品学院 辽宁沈阳110161 仲恺农业工程学院轻工食品学院 广东广州510225 四川农业大学食品学院 四川雅安625014
考察料液比、提取时间、提取溶剂对超声波法提取山毛豆种子中抑菌物质的影响。在单因素试验基础上,利用响应面分析法对山毛豆抑菌物质的提取工艺进行优化。结果得到山毛豆抑菌活性物质的最佳提取工艺条件为液料比12:1(mL/g)、乙醇体积分... 详细信息
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近年来我国农村教师教育政策的回顾、反思与展望
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素质教育大参考 2014年 第4期 25-27页
作者: 马永全 伊犁师范学院
随着义务教育均衡发展和“三农”政策的推出,国家相继出台了一系列提高农村教师数量和质量的政策,极大地缓解了农村教师缺乏、质量不高等问题。但由于城乡二元体制的长期存在,这些政策在取得一定效果的同时,也存在一些问题。本文就... 详细信息
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乡村教师心理需求对工作投入的影响:组织承诺的中介作用
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当代教育与文化 2019年 第5期11卷 89-97页
作者: 郭文斌 马永全 吉刚 伊犁师范大学教育科学学院 新疆伊宁835000 陕西师范大学教育学院 陕西西安710062
为探究组织承诺在乡村教师心理需求与工作投入之间的中介效应,采用乡村教师心理需求问卷、工作投入问卷和组织承诺问卷,对125名随机选取的乡村教师进行了调查研究。结果发现:乡村教师心理需求、工作投入和组织承诺水平处于中等以上水平... 详细信息
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非洲山毛豆油酸法与酶法脱胶工艺优化
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中国油脂 2011年 第4期36卷 7-11页
作者: 胡林子 李新华 马永全 于新 沈阳农业大学食品学院 沈阳110866 仲恺农业工程学院轻工食品学院 广州510225
以非洲山毛豆毛油为试验材料,研究了酸法脱胶与酶法脱胶工艺参数对其脱胶效果的影响。在单因素试验基础上,通过正交试验得出柠檬酸辅助脱胶的最佳条件为:柠檬酸添加量3.0 g/kg,脱胶温度70℃,加水量4.5%,脱胶时间30 m in。该条件下磷脂... 详细信息
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调配型五味子药酒工艺研究
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安徽农业科学 2010年 第17期38卷 9193-9194,9247页
作者: 马永全 于新 张晓毅 刘福瑜 仲恺农业工程学院轻工食品学院 广东广州510225 安徽农业大学茶与食品科技学院 安徽合肥230036 金凤经济开发有限公司 广东阳西529800
[目的]以五味子为主要原料、五味子乙素含量为指标,研制调配型五味子药酒。[方法]以正交试验优化五味子提取工艺,通过调配得到五味子药酒。[结果]五味子乙素最佳提取工艺为:乙醇浓度80%,料液比1∶8,提取时间3 h,提取3次,五味子乙素提取... 详细信息
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响应面法优化山毛豆抑菌物质提取条件的研究
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中国粮油学报 2011年 第3期26卷 95-99页
作者: 胡林子 李新华 马永全 于新 沈阳农业大学食品学院 沈阳110161 仲恺农业工程学院轻工食品学院 广州510225
以山毛豆种子为试验材料,对水浴浸提法提取山毛豆种子中抑菌物质的工艺进行研究,研究温度、提取时间、提取溶剂、提取pH对山毛豆种子中抑菌物质提取效果的影响。在单因素试验基础上,利用响应面分析法(RSM)优化山毛豆抑菌物质的提取条件... 详细信息
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罗荣桓入党之路
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党史纵览 2012年 第12期 19-22页
作者: 马永全 和璐 北京
1927年,蒋介石和汪精卫背叛革命后,国内政治局势陡然逆转,年轻的中国共产党面临着被敌人瓦解和消灭的危险。在严峻的生死考验面前,是什么力量促使当时还是文弱书生的罗荣桓坚定地选择加入中国共产党的呢?
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教师情感在道德情感教育中的作用
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沈阳教育学院学报 2006年 第3期8卷 34-36页
作者: 马永全 新疆师范大学教育科学学院 新疆乌鲁木齐830054
综观历史,学者研究道德情感的培养时往往只注重学生情感或学生道德感,而忽视了教师作为一个主体,他的情感对学生道德发展起着什么样的作用。针对这一问题,提出教师情感对学生道德发展起着一种潜移默化的作用。
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