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论乡村教师作为乡村公共服务人才

教师教育研究 2022年第3期34卷 27-32页

作者：马永全伊犁师范大学教育科学学院新疆伊宁835000

乡村教师作为乡村公共服务人才,其身份应从履行乡村教育职责、服务乡村精神文明建设、弘扬乡村优秀传统文化、参与乡村社会治理四个维度建构。受现代城市文化的影响,乡村教师在服务乡村振兴中也面临乡村文化基础薄弱、传承乡村文化的自... 详细信息

乡村教师作为乡村公共服务人才,其身份应从履行乡村教育职责、服务乡村精神文明建设、弘扬乡村优秀传统文化、参与乡村社会治理四个维度建构。受现代城市文化的影响,乡村教师在服务乡村振兴中也面临乡村文化基础薄弱、传承乡村文化的自信和热情不够、参与乡村治理的空间与时间不足等境遇。为了更好地发挥乡村教师服务乡村振兴的职能,需要厘清乡村教师公共服务职责、增强乡村教师传承乡村文化的自信和自觉、创新乡村教师参与乡村治理的范式。

关键词：乡村教师公共服务人才乡村振兴

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中小学教师工作动力的问题表征及激发路径

中小学管理 2023年第9期 24-27页

作者：马永全钟淑敏伊犁师范大学教育科学学院新疆伊宁835000

教师工作动力是推动教师保持旺盛工作状态的内生力量,来源于教师的内在思想动力、所承受的“合理”的外在压力以及教师职业吸引力。当前,由于存在教师内在思想动力不足、“合理”外在压力异化、职业吸引力消解等问题,导致部分中小学教... 详细信息

教师工作动力是推动教师保持旺盛工作状态的内生力量,来源于教师的内在思想动力、所承受的“合理”的外在压力以及教师职业吸引力。当前,由于存在教师内在思想动力不足、“合理”外在压力异化、职业吸引力消解等问题,导致部分中小学教师工作动力严重不足。激发中小学教师工作动力,要坚持治理的理念,加强顶层设计和各教育主体间的协同合作,通过厚植教育情怀,增强教师从教的内在思想动力;健全管理制度,规范教师工作时间和责任边界;完善和创新教师激励机制,增强教师职业吸引力。

关键词：教师工作动力教师压力职业倦怠非教学工作职业吸引力

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身份理论视域下编外教师身份困境及超越

河北师范大学学报（教育科学版） 2023年第4期25卷 55-60页

作者：马永全严姣伊犁师范大学教育科学学院新疆伊宁835000

身份理论认为个体的身份是由自然身份、制度身份、话语身份与亲和身份四维度构成。身份理论观照下,自然身份指向教师的生物学特征;制度身份指向教师的社会地位;话语身份指向教师的教学成就;亲和身份指向教师的合作状态。身份理论视域下... 详细信息

身份理论认为个体的身份是由自然身份、制度身份、话语身份与亲和身份四维度构成。身份理论观照下,自然身份指向教师的生物学特征;制度身份指向教师的社会地位;话语身份指向教师的教学成就;亲和身份指向教师的合作状态。身份理论视域下,编外教师自然身份割裂,被视为“单向度的人”;制度身份悬置,是学校中的“无根之人”;话语身份式微,被看作学校教学中的“低水平者”;亲和身份隐匿,被视为学校中的“圈外人”。要提升编外教师职业幸福感,促进其高质量发展,就必须要关心编外教师的生活世界,尊重其自然身份;保障编外教师合法权益,完善其制度身份;彰显编外教师专业魅力,增强其话语身份;发挥“教师共同体”的作用,深化其亲和身份。

关键词：编外教师身份身份理论教师共同体

20世纪60年代以来美国多元文化教师教育思想的流变与评析

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教师教育研究 2017年第6期29卷 108-113,122页

作者：马永全伊犁师范学院教育科学学院新疆伊宁835000

美国多元文化教师教育思想自20世纪60年代产生以来形成了四种取向:学术取向、专业取向、解制取向和社会重建取向。这四种取向的多元文化教师教育思想具有存在的共时性、发展的层次性以及政治环境的制约性。虽然四种取向的多元文化教师... 详细信息

美国多元文化教师教育思想自20世纪60年代产生以来形成了四种取向:学术取向、专业取向、解制取向和社会重建取向。这四种取向的多元文化教师教育思想具有存在的共时性、发展的层次性以及政治环境的制约性。虽然四种取向的多元文化教师教育思想在教师观、课程观、教学观和实践观等方面都有不同的见解,但其本质都是指向社会公正。

关键词：多元文化多元文化教师教育社会公正

乡村教师作为乡村基本公共服务人才:学理阐释及厚植路径

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河北师范大学学报（教育科学版） 2022年第3期24卷 93-98页

作者：马永全王永红伊犁师范大学教育科学学院新疆伊宁835000 伊犁师范大学马克思主义学院新疆伊宁835000

乡村教师是乡村基本公共服务人才,具有专业性和公共性双重属性。他们是服务乡村公共教育的专职人员,是乡村优秀传统文化的引领者,是乡村社会治理的重要参与者。受城乡经济发展不平衡影响,乡村教师作为乡村基本公共服务人才,服务乡村教... 详细信息

乡村教师是乡村基本公共服务人才,具有专业性和公共性双重属性。他们是服务乡村公共教育的专职人员,是乡村优秀传统文化的引领者,是乡村社会治理的重要参与者。受城乡经济发展不平衡影响,乡村教师作为乡村基本公共服务人才,服务乡村教育的主体自觉不高,服务乡村事务的乡土文化知识不足,服务乡村治理的身份边界不清。提升乡村教师服务乡村的能力,必须增强乡村教师服务乡村公共教育的意向性和自主性,促进乡村教师从心理和空间上全方位嵌入乡村社会,澄清乡村教师服务乡村德治和文化建设的身份边界。

关键词：乡村教师基本公共服务乡村振兴

国家通用语言文字在民族地区的使命承载及深化普及路径

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民族教育研究 2022年第1期33卷 146-152页

作者：马永全桑国元伊犁师范大学教育科学学院教育科学研究所新疆伊宁835000 北京师范大学教师教育研究中心北京100875

在民族地区推广普及国家通用语言文字是新时代党的民族工作的重要内容之一。国家通用语言文字在民族地区承载着重要的使命:助力铸牢中华民族共同体意识、维护国家统一;促进民族地区经济发展、实现共同富裕;促进中华民族大团结、构建各... 详细信息

在民族地区推广普及国家通用语言文字是新时代党的民族工作的重要内容之一。国家通用语言文字在民族地区承载着重要的使命:助力铸牢中华民族共同体意识、维护国家统一;促进民族地区经济发展、实现共同富裕;促进中华民族大团结、构建各民族共有精神家园;有效支持各民族一律平等、保障各民族群众合法权益。当前民族地区在推广普及国家通用语言文字工作方面取得了重要成效,但依然面临法理宣传不到位、学校主阵地作用发挥受限、国家通用语言文字使用空间场域弱化等困境。新时代,民族地区要通过增强国家通用语言文字普法教育、强化学校主阵地功能发挥、拓宽语言使用空间场域等措施,进一步深化普及国家通用语言文字教育。

关键词：民族地区国家通用语言文字中华民族共同体意识

当代西方多元文化教师教育思想的三种价值取向分析

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外国教育研究 2015年第11期42卷 63-72页

作者：马永全北京师范大学教育学部北京100875

多元文化教师教育思想是教师教育领域有关教师多元文化素养的养成与获得的方式的集合。多元文化教师教育思想从其发展来看主要经历了三种价值取向:知识取向,通过开设多元文化课程来提高教师多元文化素养;实践取向,通过社区服务学习在实... 详细信息

多元文化教师教育思想是教师教育领域有关教师多元文化素养的养成与获得的方式的集合。多元文化教师教育思想从其发展来看主要经历了三种价值取向:知识取向,通过开设多元文化课程来提高教师多元文化素养;实践取向,通过社区服务学习在实践中提高教师多元文化素养;社会重建取向,通过对社会问题的批判与反思提升教师多元文化素养。三种取向之间在内涵上既有包含也有超越。

关键词：多元文化教师教育文化反应性教学