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核心素养导向下的教学立场联结与教材重构——以“中国的耕地资源与粮食安全”为例

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地理教育 2024年第7期 52-56页

作者：马其虎芜湖市第十二中学安徽芜湖241003

不同主体的教育立场既有区别又彼此联结。核心素养导向下的地理课堂,应关注教学立场联结与教材重构。一方面,教师要具备对国家立场的学科理解能力以及对教材的挖掘能力;另一方面,教师还要了解并基于学生立场对学生的探究进行精准预判、... 详细信息

不同主体的教育立场既有区别又彼此联结。核心素养导向下的地理课堂,应关注教学立场联结与教材重构。一方面,教师要具备对国家立场的学科理解能力以及对教材的挖掘能力;另一方面,教师还要了解并基于学生立场对学生的探究进行精准预判、支持和引导。基于以上两方面的立场联结和教材重构,才是素养导向下的意义建构,才能激发和唤醒学生,促进其素养提升。

关键词：立场联结教材重构课堂预设情境交互课堂生成

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基于新高考评价体系下的地理原创命题规制

教学考试 2023年第29期 27-33页

作者：马其虎安徽省芜湖市第十二中学

2006年高考地理试题以能力立意为考查方向,重点考查2w1h(where, what, how)。2020年试题则以素养立意为考查方向,重点考查4w1h(what, where, when, why, how)。与2006年那种虚拟情境下的能力考查不同,素养立意要求情境具备真实性、实践... 详细信息

2006年高考地理试题以能力立意为考查方向,重点考查2w1h(where, what, how)。2020年试题则以素养立意为考查方向,重点考查4w1h(what, where, when, why, how)。与2006年那种虚拟情境下的能力考查不同,素养立意要求情境具备真实性、实践性、复杂性及应用性等特点。所以基于新高考评价体系下的地理原创命题须遵守以素养立意为命题主旨、真实情境为命题背景的命题规制。

关键词：虚拟情境真实情境能力立意素养立意能力考查命题背景高考评价体系考查方向

基于核心素养的“地球运动”单元复习教学探究

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教学考试 2022年第29期 61-66页

作者：马其虎芜湖市第十二中学

一、研读指导文件,明确具体要求--[研]以“地球运动”为例,本单元的“关键要求”摘录如下:[内容要求]明确学什么结合实例,说明地球运动的地理意义。[教学提示]明确怎么学提倡用“任务驱动”“案例分析”“专题研讨”等方法,设计特定的... 详细信息

一、研读指导文件,明确具体要求--[研]以“地球运动”为例,本单元的“关键要求”摘录如下:[内容要求]明确学什么结合实例,说明地球运动的地理意义。[教学提示]明确怎么学提倡用“任务驱动”“案例分析”“专题研讨”等方法,设计特定的学习情境。[学业要求]明确学习程度。

关键词：核心素养专题研讨任务驱动学习情境教学提示案例分析结合实例单元复习教学

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热点素材创新型试题选登

教学考试 2022年第49期 78-80页

作者：李桃马其虎不详安徽省芜湖市第十二中学

新课标、新高考、新教材("三新")背景下,为帮助高中基础学科教师深化对新高考命题的理解和研究,教学考试杂志社联合北京布局未来教育科技研究院,继续组织开展第二届"新课标、新高考、新教材背景下教育质量检测工具的跨区域研发项目(暨... 详细信息

新课标、新高考、新教材("三新")背景下,为帮助高中基础学科教师深化对新高考命题的理解和研究,教学考试杂志社联合北京布局未来教育科技研究院,继续组织开展第二届"新课标、新高考、新教材背景下教育质量检测工具的跨区域研发项目(暨命题征集活动)",为一线教师提供培训、命题、实战机会,促进一线教师的快速成长,反哺一线教研、教学。

关键词：一线教师高考命题新课标新教材教学考试检测工具研发项目三新

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高校辅导员践行教育家精神的价值追求和行动路径

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思想教育研究 2024年第09期 134-138页

作者：闻羽王可马思其南京大学学校办公室南京大学计算机学院南京大学党委学生工作部

教育家精神对于高校辅导员具有特殊的时代价值，对在立德树人背景下推进新时代辅导员铸魂育人、激活辅导员队伍高质量发展具有重要意义。高校辅导员弘扬和践行教育家精神，应当坚持传承性与创新性相统一、思想性与实践性相统一、外在驱... 详细信息

教育家精神对于高校辅导员具有特殊的时代价值，对在立德树人背景下推进新时代辅导员铸魂育人、激活辅导员队伍高质量发展具有重要意义。高校辅导员弘扬和践行教育家精神，应当坚持传承性与创新性相统一、思想性与实践性相统一、外在驱动与内生动力相统一、个体发展与社会建构相统一。在行动层面，高校辅导员要努力做学生“红专并进”的“引路人”、勇担育人使命的“大先生”、润泽学生心灵的“启蒙者”、思想政治教育改革的“实干家”、学生健康成长的“暖心人”、涵养人文关怀的“守望者”。

关键词：教育家精神高校辅导员价值追求行动路径

基于对抗神经网络场景生成考虑新能源与煤电的源网荷储双层柔性规划

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上海交通大学学报 2024年

作者：马溯柳璐程浩忠张啸虎许凌娄为上海交通大学电力传输与功率变换控制教育部重点实验室国家电网有限公司华东分部

为应对高比例新能源消纳，需要推进新能源与煤电的规划与运行，建立考虑不确定性场景生成的源网荷储柔性规划方法。首先用对抗神经网络方法生成春夏秋冬风光不确定性场景，在进一步分析新能源不确定性和煤电灵活性改造特性的基础上，建... 详细信息

为应对高比例新能源消纳，需要推进新能源与煤电的规划与运行，建立考虑不确定性场景生成的源网荷储柔性规划方法。首先用对抗神经网络方法生成春夏秋冬风光不确定性场景，在进一步分析新能源不确定性和煤电灵活性改造特性的基础上，建立考虑新能源与煤电的源网荷储长短期时间尺度双层随机规划模型，探究考虑新能源决策与煤电灵活性改造的源网荷储柔性规划方案，采用场景准确性指标和灵活性不足指标，探究不确定性场景生成方法和规划结果之间的相关性。最后，通过301节点实际算例系统验证所提方法的有效性。所提方案在夏秋季节午时调峰严峻时段深度调峰作用明显，可适应未来大规模新能源消纳，源网荷储经济性更优。

关键词：场景生成源网荷储柔性规划新能源煤电灵活性改造

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低龄儿童龋相关口腔微生物特点分析

上海口腔医学 2024年第1期33卷 59-63页

作者：黄骏韩轩马其钊邹静口腔疾病研究国家重点实验室国家口腔疾病临床医学研究中心四川大学华西口腔医院儿童口腔科四川成都610041 天津医科大学口腔医学院儿童口腔科天津300070

目的:通过16S r RNA高通量测序技术探索有龋儿童口腔微生物的结构特点。方法 :纳入30名全身健康的3~5岁儿童为研究对象,根据乳牙龋失补牙面指数分为无龋组(caries free, CF组,15名)和低龄儿童龋组(early childhood caries,ECC组,15名),... 详细信息

目的:通过16S r RNA高通量测序技术探索有龋儿童口腔微生物的结构特点。方法 :纳入30名全身健康的3~5岁儿童为研究对象,根据乳牙龋失补牙面指数分为无龋组(caries free, CF组,15名)和低龄儿童龋组(early childhood caries,ECC组,15名),采集2组儿童的唾液及牙菌斑样本,在Illumina Miseq测序平台高通量测序,并通过生物信息学分析方法,采用SPSS 23.0软件包,对样本微生物群落结构及多样性进行差异性分析。结果:ECC组微生物多样性显著低于CF组。在门水平,放线菌门(Actinobateria)在ECC组唾液样本中丰度较高;厚壁菌门(Firmicutes)在CF组菌斑样本中丰度较高。在属水平,劳特普罗菌属(Lautropia)在CF组唾液样本中丰度较高,心杆菌属(Cardiobacterium)、孪生球菌属(Gemella)和颗粒链球菌属(Granulicatella)在CF组菌斑样本中丰度较高;罗氏菌属(Rothia)在ECC组唾液样本中丰度较高,棒状杆菌属(Corynebacterium)在ECC组菌斑样本中丰度较高。结论:无龋与有龋儿童唾液和菌斑微生物群落种类和组成存在显著差异;特定微生物与ECC的发生相关,对特定微生物的筛选,有助于对ECC进行早期预测及防治。

关键词：低龄儿童龋牙菌斑唾液高通量测序

民族地区小学语文教师学生观研究——基于对X县的田野调查

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教育进展 2024年第8期14卷 37-44页

作者：其马初西藏大学教育学院西藏拉萨

作为教育工作者,要做好教书育人工作,教师应当自觉地把树立科学的学生观作为教育教学的出发点和立足点。学生观是影响教学行为的重要因素之一,教师具有什么样的学生观,就会采取与其相应的教学方式,其教学方式又会进一步影响学生的学习方... 详细信息

作为教育工作者,要做好教书育人工作,教师应当自觉地把树立科学的学生观作为教育教学的出发点和立足点。学生观是影响教学行为的重要因素之一,教师具有什么样的学生观,就会采取与其相应的教学方式,其教学方式又会进一步影响学生的学习方法,最终教师的教学方法又会直接影响其教学效果。本文通过实地田野调查,对X县小学语文教师的学生观现状进行调查,并分析其原因,提出相应的具体措施。

关键词：民族地区小学语文教师学生观

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实践导向下初中物理教学的审视与转变

教师博览（下旬刊） 2024年第5期 67-69页

作者：马其兵宜兴市新庄中学江苏无锡214200

课程方案的实践原则,生发学科学习的实践导向,是对教育内涵的深度理解,是教育改革深入发展的标志。在这一导向下,作为重要基础学科的初中物理,应该如何转变?文章从知识学习、活动体验、过程评价等三个方面,结合教学实践的审视,提出实践... 详细信息

课程方案的实践原则,生发学科学习的实践导向,是对教育内涵的深度理解,是教育改革深入发展的标志。在这一导向下,作为重要基础学科的初中物理,应该如何转变?文章从知识学习、活动体验、过程评价等三个方面,结合教学实践的审视,提出实践导向下初中物理教与学转变的主张和经验,具有启发性及进一步探究的价值。

关键词：实践导向初中物理审视转变