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英语专业学生英语语言能力现状探究 ——基于《欧洲语言共同参考框架》

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英语专业学生英语语言能力现状探究 ——基于《欧洲语言共同参考...

作者：颜巧珍重庆大学

学位级别：硕士

本研究采用自我评估的方法,探究在一项国际语言能力参考标准下我国英语专业学生的英语语言能力现状。本研究所参考的语言能力框架为《欧洲语言共同参考框架》(CEFR),该框架将语言能力划分为三等六级,从最低至最高依次为A1,A2,B1,B2,C1... 详细信息

本研究采用自我评估的方法,探究在一项国际语言能力参考标准下我国英语专业学生的英语语言能力现状。本研究所参考的语言能力框架为《欧洲语言共同参考框架》(CEFR),该框架将语言能力划分为三等六级,从最低至最高依次为A1,A2,B1,B2,C1。基于该语言能力参考框架,本研究对英语专业学生的语言能力提出假设并对其进行验证,即英语专业一年级学生的英语语言能力处于A2或B1水平,二年级学生位于B1或B2水平,三年级学生位于B2或C1水平,研究生一年级学生(本研究中替代大四年纪学生)位于C1或C2水平。本研究运用《欧洲语言档案手册》的语言能力自我评估量表,该量表基于CEFR基本理念开发而来,从听力、阅读、口语交际、口语输出、策略、语言素质和写作七个方面测量学生的语言能力。本研究调查了西南地区某一所高校的英语专业四个年级学生。研究首先对二年级两个班级的学生进行小样本自我评估测试和相应水平的英语水平测试,以检验自我评估用于测量学生语言能力的信度和效度。在此基础上,对英语专业四个年级学生的自我评估进行分析,以探究各个年级的语言能力水平及四个年级整体语言能力的发展情况。基于四个年级的语言能力调查结果,本研究最后对学生语言能力的强项和弱项进行了深入探究,以期为学生有针对性学习和教师有目的性教学提供一些启示。本研究的主要研究结论如下:二年级学生的自我评估和英语水平测试对比发现,自我评估可以作为一项可信、有效的研究工具用于测量学生的英语语言能力。四个年级学生语言能力自我评估结果显示,一年级学生的语言能力整体位于CEFR框架的A2级别,各项语言技能均到达了该级别要求;二年级学生的语言能力整体位于B1级别,各项语言技能也达到该级别要求,其中写作水平接近B2级别。三年级和研究生一年级学生的调查发现,学生的语言能力均未到达所提出的假设水平,即三年级学生的语言能力未达到B2或C1级别,研究生一年级学生也未到达C1或C2级别。基于此,本研究提出进一步假设,即三年级学生的语言能力可能处于B1级别,研究生一年级学生的语言能力可能处于B2级别,但该假设有待后续研究证实。四个年级的语言能力发展情况显示,二年级学生的语言能力对比一年级整体取得一定进步,其中听力和口语输出能力取得明显进步。三年级学生整体较二年级在语言能力水平上出现了退步,虽然退步程度不显著。研究生一年级学生整体对比本科三年级学生在语言能力水平上一定程度的进步,但是进步不显著;体现在单项语言技能上,听力、口语交际、策略、语言素质和写作能力都有一定程度的提高,但阅读和口语输出却呈现一定程度的退步。基于一年级和二年级的语言能力水平得到了证实,而三年级和研究生一年级学生的语言能力均未达到预期水平,本研究仅对英语专业基础阶段(即一年级和二年级)学生的语言能力的强项和弱势进行了分析。结果显示,一年级学生在写作、口语输出能力上有明显的优势,但在阅读和听力能力上较为薄弱;二年级学生的优势体现在阅读和口语交际能力上,较为薄弱的语言环节为听力和语言素质。由此可见,英语专业基础阶段的学生在口语能力上有一定优势,但听力能力却较薄弱。基于以上发现,本研究最后对英语专业学生的英语学习和语言能力探究的相关研究提出了一些启示。

关键词：英语专业学生语言能力欧洲语言共同参考框架自我评估

我国英语专业基础阶段学生英语语言能力现状探究——基于《欧洲语言共同参考框架》

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中国外语 2020年第4期17卷 69-76页

作者：颜巧珍辜向东重庆大学外国语学院奥克兰大学

本研究基于《欧洲语言共同参考框架》,通过自评的方法探究了英语专业基础阶段学生的英语语言能力现状。对某样本学校英语专业一年级和二年级学生的调查结果表明:(1)一年级学生整体语言水平刚刚达到B1等级,单项技能中阅读、口语会话和写... 详细信息

本研究基于《欧洲语言共同参考框架》,通过自评的方法探究了英语专业基础阶段学生的英语语言能力现状。对某样本学校英语专业一年级和二年级学生的调查结果表明:(1)一年级学生整体语言水平刚刚达到B1等级,单项技能中阅读、口语会话和写作达到了B1等级,听力和口语表达达到了A2等级;(2)二年级学生整体语言水平达到了B1等级,但未能达到B2等级,单项技能中听力、口语会话和口语表达达到了B1等级,阅读和写作能力达到了B2等级。本文探讨了英语专业基础阶段学生语言能力现状的可能成因,以期为经济全球化背景下英语专业学生语言能力的提升提供一定启示,也为《中国英语能力等级量表》在英语教学与评估中的应用提供研究范式上的借鉴。

关键词：英语专业学生英语语言能力《欧洲语言共同参考框架》

撑起一片习作教学的亮丽天空——谈信息技术对习作教学的有效辅助

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浙江教育技术 2010年第6期 18-20页

作者：颜巧珍衢州市实验学校

现代教育因信息技术的迅猛发展而获得了新的活力。有了信息技术的引进,教学策略的制定、教学方式的改变都更具人性化,教学显现出了前所未有的魅力。以信息技术辅助习作教学,就是把信息技术的运用贯穿于习作教学的全过程,以增强习作教学... 详细信息

现代教育因信息技术的迅猛发展而获得了新的活力。有了信息技术的引进,教学策略的制定、教学方式的改变都更具人性化,教学显现出了前所未有的魅力。以信息技术辅助习作教学,就是把信息技术的运用贯穿于习作教学的全过程,以增强习作教学的效果。一方面,以信息技术和信息化学习资源为依托,创设习作教学的情境,通过声音、图像、文字等手段可以焕发学生的习作冲动,打开学生的想像思维,促使他们将自己的见闻、感受等顺利地表达出来;另一方面,通过教学整合可以促进学生实现拓宽学科知识、提高技能和信息素养的目的,并在这一过程中,能使学生学会交流、协作,与他人共同完成任务,培养自己的合作精神与创新能力。

关键词：信息技术习作教学课程整合

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当习作训练邂逅经典诗词

七彩语文 2021年第12期 20-21页

作者：颜巧珍浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区

中国诗词的语言精致、凝练,堪称中华语言运用之典范,因此,人们在赞美好的语言时常称'诗一般的语言'。在教学或诵读积累经典诗词时,教师可充分挖掘经典诗词中蕴含的习作训练素材和语言运用元素,通过精心设计,将学生的习作训练融入其中,...

中国诗词的语言精致、凝练,堪称中华语言运用之典范,因此,人们在赞美好的语言时常称'诗一般的语言'。在教学或诵读积累经典诗词时,教师可充分挖掘经典诗词中蕴含的习作训练素材和语言运用元素,通过精心设计,将学生的习作训练融入其中,让习作训练与经典诗词邂逅,引导学生探寻诗我合一的美好境界。

关键词：

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视听媒体用于写字教学的一些有效做法

现代教育技术 1999年第6期 13-14页

作者：颜巧珍衢师附小

小学写字课是学生学习书法的重要基础课程,是小学美育的一部分。书法教学不仅使学生掌握一些书法的最基本的技能和知识,更重要的是促进他们德、智、体、美的和谐发展。但练字是一种艰苦的学习活动,缺乏趣味性。我运用电教媒体进行写字... 详细信息

小学写字课是学生学习书法的重要基础课程,是小学美育的一部分。书法教学不仅使学生掌握一些书法的最基本的技能和知识,更重要的是促进他们德、智、体、美的和谐发展。但练字是一种艰苦的学习活动,缺乏趣味性。我运用电教媒体进行写字课堂教学,收到了事半功倍的效果。一、激趣导入新课。良好的开端是成功的一半。教师在课堂伊始,一定要最大限度地调动起学生的学习兴趣和注意力,使他们激起对学习本课的'兴奋点',精神饱满地进入学习。我常用如下几种方法导入新课:(一)故事激趣法。对刚刚接触硬笔书法的一年级学生和

关键词：写字教学有效做法基本笔画独体字

巧用媒体快乐唱游趣味书写——《一去二三里》写字指导案例

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浙江教育技术 2009年第2期 24-25页

作者：颜巧珍衢州市实验学校

对于刚入学的一年级新生来说,开始练习书写汉字是个崭新的挑战。如何才能让学生学得既轻松、愉快又扎实?本文以《一去二三里》写字指导课为例,浅谈了如何巧用媒体,采用轻松的唱游形式,寓教于乐,让学生在趣味中学习书写,取得事半功倍的... 详细信息

对于刚入学的一年级新生来说,开始练习书写汉字是个崭新的挑战。如何才能让学生学得既轻松、愉快又扎实?本文以《一去二三里》写字指导课为例,浅谈了如何巧用媒体,采用轻松的唱游形式,寓教于乐,让学生在趣味中学习书写,取得事半功倍的效果。

关键词：汉字书写多媒体唱游教学

育开关爱之花润泽学生心灵——少先队活动中关爱精神的唤醒与培养

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江西教育（综合版）（C） 2009年第9期 8-9页

作者：颜巧珍浙江省衢州市实验学校

《品德与生活课程标准》指出：“负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求。”如何培养少年儿童的责任心和爱心呢？我们可以以少先队家园为主阵地．利用一切可用资源。通过形式多样的少先队活动逐渐育开队员的关爱之花。使关... 详细信息

《品德与生活课程标准》指出：“负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求。”如何培养少年儿童的责任心和爱心呢？我们可以以少先队家园为主阵地．利用一切可用资源。通过形式多样的少先队活动逐渐育开队员的关爱之花。使关爱精神在少先队家园中薪火相传。

关键词：少儿爱心培养践行

紧扣专题在文本阅读中“成长”——人教版四上第七单元教学建议

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教学月刊（小学版）（语文） 2009年第11期 27-28页

作者：颜巧珍浙江省衢州市实验学校

人教版四年级上册第七单元围绕“成长”专题安排了四篇课文：《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》。四篇文章写的都是名人或普通人的成长故事，主题鲜明，旨在给人以成长的启迪，引发对成长问题的... 详细信息

人教版四年级上册第七单元围绕“成长”专题安排了四篇课文：《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》。四篇文章写的都是名人或普通人的成长故事，主题鲜明，旨在给人以成长的启迪，引发对成长问题的思考。如何根据四年级第一学期阅读教学的要求，在本单元的教学中，实现“文”与“道”的结合，让学生于文本阅读中获得成长的启迪呢？

关键词：教学建议 “成长” 文本阅读人教版专题《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》人的成长

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现代教育技术使队会锦上添花

浙江教育技术 2004年第2期 32-33页

作者：颜巧珍衢州市实验学校

主题队会是一种较为鲜活、生动、深受儿童喜爱的少先队活动形式。传统的主题队会通过舞台背景、道具、头饰等手段来创设情境、营造氛围,以达到行为养成与道德教化的目的。

关键词：队会现代教育技术道德教化舞台背景信息技术情境创设认知概念网络技术主体性地球母亲