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基于上下配穴法探究揿针对抑郁障碍幼鼠海马神经元及相关神经递质5-HT的影响

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基于上下配穴法探究揿针对抑郁障碍幼鼠海马神经元及相关神经递质...

作者：颜曌长春中医药大学

学位级别：硕士

目的:基于上下配穴法观察揿针对于抑郁障碍幼鼠海马神经元形态、凋亡水平及相关神经递质5-羟色胺（5-Hydroxytryptamine,5-HT）表达的影响,探讨上下配穴法揿针治疗抑郁障碍的可能作用机制。方法:将32只Sprague-Dawley幼鼠分为正常组8只... 详细信息

目的:基于上下配穴法观察揿针对于抑郁障碍幼鼠海马神经元形态、凋亡水平及相关神经递质5-羟色胺（5-Hydroxytryptamine,5-HT）表达的影响,探讨上下配穴法揿针治疗抑郁障碍的可能作用机制。方法:将32只Sprague-Dawley幼鼠分为正常组8只、模型组8只、揿针组8只和氟西汀组8只。除正常组外,其余各组运用慢性温和不可预知性刺激方式建立抑郁障碍的幼鼠模型。造模14天后,揿针组加以每日一次揿针干预,针刺“三阴交穴”（SP6）、“足三里穴”（ST36）、“章门穴”（LR13）和“期门穴”（LR14）;氟西汀组加以盐酸氟西汀灌胃1.8 mg·kg-1·d-1;正常组和模型组均加以1.8 mg·kg-1·d-1的0.9%氯化钠溶液灌胃,期间观察幼鼠的体重及行为学变化。28天实验结束,用苏木精-伊红（Hematoxylin-Eosin staining,HE）染色法观察海马神经元细胞形态学变化,用酶联免疫吸附测定法检测血清中5-HT含量变化,蛋白免疫印迹法检测海马组织5-HT蛋白的表达,聚合酶链式反应检测海马组织5-HTmRNA的表达。结果:与正常组比较,模型组幼鼠出现体重增加减缓,糖水偏好减低,空间定位及记忆能力减弱的表现（P<0.05）,检测得出海马组织的DG区大量神经元固缩、深染,胞核胞质分界不清,嗜碱性增强,排列稀疏,伴少量胶质细胞浸润,血清中5-HT含量降低,海马组织中的5-HT及5-HTmRNA含量显著下降（P<0.05）。与模型组比较,揿针组幼鼠的体重增速趋近正常,糖水偏好有所升高,空间定位及记忆能力提升（P<0.05）,揿针组的海马组织HE染色视野中可见少量神经元空泡变性,神经元排列稀疏情况有所缓解,血清中5-HT的含量升高,海马组织中的5-HT及5-HTmRNA含量上升（P<0.05）。结论:基于上下配穴法揿针可明显改善抑郁障碍幼鼠的抑郁状态及海马神经元的损伤情况,可能是通过提升血清和海马组织中5-HT的水平,加强海马中5-HTmRNA和5-HT蛋白的表达,从而影响海马神经元的可塑性,进一步调控其细胞凋亡过程,这或许是其实现抗抑郁作用的一个重要机制。

关键词：揿针抑郁障碍海马神经元 5-HT

高中生物学贯穿式情境教学对学生创造性思维的影响研究

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高中生物学贯穿式情境教学对学生创造性思维的影响研究

作者：颜娇贵州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)明确提出,在高中生物学课堂中融入科学思维的培养有利于落实生物学学科核心素养,《课标》也提到学生可基于生物学事实和证据运用创造性思维、归纳与概括等方法,在学... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)明确提出,在高中生物学课堂中融入科学思维的培养有利于落实生物学学科核心素养,《课标》也提到学生可基于生物学事实和证据运用创造性思维、归纳与概括等方法,在学习生物学知识的过程中逐步发展科学思维,由此可见,培养创造性思维对于提升学生的生物学学科核心素养具有促进作用。相关研究表明,情境教学通过情境来创设活跃、民主的课堂氛围,引导学生基于情境解决问题,从而为学生创造性思维的发展提供有利的外部条件,贯穿式情境教学在情境教学的基础上进行延伸,目前还没有发展为一种统一的教学模式,故将其与创造性思维结合起来进行研究。基于此,本研究通过在高中生物学教学中运用贯穿式情境教学,探讨贯穿式情境教学对学生创造性思维的影响效果,为高中生物学教师在教学过程中培养学生的创造性思维提供一定的理论参考。本研究通过问卷调查法,对贵阳市乌当区部分高级中学共80名生物学教师进行调查,以了解教师对贯穿式情境教学的认知情况、使用情况以及运用贯穿式情境教学存在问题的现状情况。同时,通过从贵阳市某高级中学高一年级随机选取两个创造性思维水平相当的平行班(高一5班、高一6班)作为教学实践研究对象,其中高一(5)班为实验班,进行贯穿式情境教学,高一(6)班为对照班,进行常规教学。教学实践结束后,对两班学生的创造力倾向、创造力以及生物学成绩进行前、后测分析,以评价贯穿式情境教学对学生创造性思维的影响效果。通过分析教师对贯穿式情境教学的认知情况,结果显示:30.66%的教师完全不了解贯穿式情境教学,说明教师对贯穿式情境教学的认知还有待完善;通过分析教师对贯穿式情境教学的使用情况,结果表明:创设情境时大多数教师会考虑情境与教学内容之间的联系、教学目标和重难点、学生已有的知识水平以及学生的学习兴趣,所选取的情境素材主要来自社会热点问题、生活经验以及教科书,在组织教学时,大部分教师更倾向于选择与生活实际相关的情境,不少教师认为贯穿式情境教学适用于科学史较多的内容和与生活实际联系紧密的内容,此外,52%的教师尝试过利用导入时的情境来贯穿整堂课,并且取得了良好的教学效果,在评价贯穿式情境教学的效果时,多数教师主要关注的是学生能否分析问题并解决问题;通过分析教师运用贯穿式情境教学存在的问题,调查结果显示:课时不足和教学任务重是阻碍大多数教师尝试贯穿式情境教学的主要原因,在运用贯穿式情境教学的过程中,多数教师面临着缺乏情境素材和理论指导的困境。教学实践结束后,对两平行班的创造力倾向、创造力以及生物学成绩进行后测分析,结果表明:采用贯穿式情境教学能让两班学生在创造力倾向方面的“好奇心”、“冒险性”维度以及“创造力倾向总体水平”呈现显著差异,但在创造力倾向方面的“挑战性”和“想象力”维度以及创造力方面的各维度、总体水平差异不显著,两班生物学成绩也不存在显著差异。同时,对实验班的创造力倾向、创造力以及生物学成绩进行前、后测分析,结果表明:实验班学生在创造力倾向方面的“好奇心”、“想象力”维度以及“创造力倾向总体水平”存在极显著差异,“挑战性”维度存在显著差异,但“冒险性”维度不存在显著差异,在创造力方面的“流畅性”、“变通性”维度以及“创造力总体水平”存在显著差异,但“独特性”维度不存在显著差异,生物学成绩也未呈现显著差异。综上所述,在高中生物学教学中运用贯穿式情境教学虽然在短时间内不能提高学生的生物学成绩和创造力,但对学生创造力倾向方面的好奇心、冒险性及创造力倾向总体水平产生了明显的促进效果,由此表明贯穿式情境教学能在一定程度上促进学生创造性思维的发展。因此,为了能更好地运用贯穿式情境教学培养学生创造性思维,本研究将基于教学反思提出一些可供参考的教学建议。

关键词：高中生物学贯穿式情境教学创造性思维创造力倾向创造力

核心素养视域下中小学教师课程领导力现状及培养策略研究

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核心素养视域下中小学教师课程领导力现状及培养策略研究

作者：颜重阳曲阜师范大学

学位级别：硕士

自2016年9月《中国学生发展核心素养》颁布以来,核心素养的培育已成为中小学教育中的重要议题。教师课程领导力对于提升教学质量、促进学生核心素养与教育教学改革具有重要意义。因此,研究核心素养视域下的教师课程领导力有助于提升学... 详细信息

自2016年9月《中国学生发展核心素养》颁布以来,核心素养的培育已成为中小学教育中的重要议题。教师课程领导力对于提升教学质量、促进学生核心素养与教育教学改革具有重要意义。因此,研究核心素养视域下的教师课程领导力有助于提升学生核心素养与教师专业素养,促进学校课程的改革与发展,推动教育现代化,丰富教育理论和实践。基础教育阶段是学生个体身心发展成熟和学业知识获取至关重要的阶段,本研究依托中小学教学课堂,探究教师在课程领导过程中学生核心素养培育的真实样态,探索教师在此过程中课程领导力提升的现状与困境并探究其缘由,以期对核心素养视域下中小学教师的课程领导力的提升提供帮助。本研究以K-VPI教师课程领导力模型为基础,整合分析了多位学者关于核心素养视域下教师课程领导力的建构框架,形成本研究的框架模型,并基于此通过问卷调查、课堂观察和访谈调查进行混合研究。首先,应用现状调查问卷对S省Y市和Q市两个地区的五所小学、初中以及高中学校354名教师进行问卷调查。其次,根据问卷调查结果和本研究所建构的框架内涵,研制课堂观察表与访谈提纲,分别对12名教师的课堂教学进行观察,对10名教师进行访谈。研究发现,核心素养视域下中小学教师课程领导力的表现特征是:第一,中小学教师在核心素养视域下的教师课程领导力总体水平有待提升,表现为中小学教师普遍缺乏对核心素养以及课程领导力相关概念的系统性认识。第二,中小学教师在核心素养视域下教师课程领导力水平存在不同程度的不平衡,表现为中小学教师在核心素养视域下教师课程领导力不同维度上的得分不均衡;在人口学变量上的得分不均衡。核心素养视域下中小学教师在发展课程领导力的过程中,产生上述表现特征的原因是多样的,一是教师对核心素养视域下的课程领导力的认识缺乏整体性与全面性,表现为教师在核心素养以及教师课程领导方面的理论基础薄弱,缺乏拓展课程领导力的途径与内在动机;二是教师在核心素养视域下的课程规划与实践中课程领导力发展失衡,表现为教师的课程教学缺乏主动性、创新性与实验性;三是教师在核心素养视域下的课程主体方面协作失调,表现为教师在多主体合作中交流内容浅显、方式单一,合作缺乏深度,效果欠佳。基于上述调查发现,研究提出核心素养视域下中小学教师课程领导力的提升策略有:第一,树立教师核心素养的课程领导观念,提高教师课程领导水平。引导教师实现课程领导观念素养化的转变,拓展素养观课程理念形成途径,激发课程领导内在动机。第二,构建核心素养培育系统,创设良好课程领导制度环境。保障全体教师参与到课程领导的全过程,激发教师课程领导创造性,实现课程领导实施效果最大化。第三,构建合作团队,创设多主体合作环境。创设师生友好互动氛围,实现核心素养与家校合作有机结合,探求多渠道同侪合作途径。

关键词：核心素养教师课程领导力实证研究

多模态视域下生命教育主题亲子绘本的应用研究

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多模态视域下生命教育主题亲子绘本的应用研究

作者：徐瑾颜中国传媒大学

学位级别：硕士

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普惠金融与女性创业

普惠金融与女性创业

作者：颜舒婷广西大学

学位级别：硕士

键合线对5G射频模组性能影响的分析与实验研究

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键合线对5G射频模组性能影响的分析与实验研究

作者：颜竹西南科技大学

学位级别：硕士

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金融科技对企业破产风险的影响研究

金融科技对企业破产风险的影响研究

作者：胡乐颜吉林大学

学位级别：硕士

在金融市场日益复杂、国内外经济不确定性增强的背景下,企业合理防范破产风险,做好财务风险管理是追求高质量的根本保障。新一轮科技革命和产业变革深入发展,面对高质量发展和牢牢把握风险底线的双重任务,金融科技作为科技和金融的耦合... 详细信息

在金融市场日益复杂、国内外经济不确定性增强的背景下,企业合理防范破产风险,做好财务风险管理是追求高质量的根本保障。新一轮科技革命和产业变革深入发展,面对高质量发展和牢牢把握风险底线的双重任务,金融科技作为科技和金融的耦合创新,在不断发展中服务民生和实体经济。本文从融资约束的角度出发,研究金融科技对企业破产风险的影响,并剖析融资约束在该机制中起到的调节作用,不仅有助于厘清金融科技的影响,亦有助于为企业风险管理提供新的思路。本文从相关文献梳理入手,运用金融创新理论、金融监管理论、长尾理论等进行理论分析,提出了本文的研究假设。进而,以金融科技公司数量衡量各地区的金融科技发展水平,运用沪深A股上市企业的面板数据,采用双向固定效应模型实证检验金融科技对企业破产风险的影响,并对实证结果进行稳健性检验和内生性检验。由于金融科技的不同发展水平会对企业破产风险产生不同程度的影响,进而通过门槛模型更深入地研究两者之间的细节关系。此外,考虑到我国所有权性质、规模大小和所处地区不同的城市金融科技发展水平和企业破产风险水平差异较大,本文深入探讨了金融科技在不同异质性下对企业破产风险的影响。最后,通过调节效应模型更进一步探究融资约束在金融科技抑制企业破产风险过程中的作用机制。本文研究发现:金融科技发展水平的提高能显著抑制企业的破产风险;金融科技在不同发展水平下对企业破产风险的抑制程度显著不同,当金融科技的发展跨过临界点,其对破产风险的抑制作用随之减弱;融资约束在金融科技抑制企业破产风险的过程中具有正向的调节效应。对于强融资约束企业,金融科技对其破产风险的抑制作用更强;异质性分析表明,在非国有企业、中小企业、东部地区企业中,金融科技对企业破产风险的抑制作用以及融资约束的正向调节作用更为明显。本文根据研究结论,提出如下政策建议:大力发展金融科技,推动金融科技落地应用;提高风险防范意识,完善金融科技监管机制;发挥金融科技普惠效应,缓解“长尾”企业融资约束;依托差别化发展战略,分类施策降低企业破产风险。

关键词：金融科技企业破产风险融资约束调节效应

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论电子商务平台经营者的安全保障义务

论电子商务平台经营者的安全保障义务

作者：冯颜上海师范大学

学位级别：硕士

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种植体间距对口内扫描印模精度的影响

安徽医科大学学报 2024年 1875-1880页

作者：方诗颜夏荣安徽医科大学第二附属医院口腔科

目的体外评估种植体间距对口内扫描印模精度的影响。方法预设了不同种植体间距的实验模型通过模型扫描仪获取参照数据,通过口内扫描仪Trias生成实验数据。使用三维数据分析软件测量并计算参照数据与实验数据对应扫描杆的距离偏差和角... 详细信息

目的体外评估种植体间距对口内扫描印模精度的影响。方法预设了不同种植体间距的实验模型通过模型扫描仪获取参照数据,通过口内扫描仪Trias生成实验数据。使用三维数据分析软件测量并计算参照数据与实验数据对应扫描杆的距离偏差和角度偏差。采用单样本t检验、Spearman相关分析、Brown-Forsythe F检验、Games-Howell事后多重比较及Levene检验评估实验结果(α=0.05)。结果口内扫描的整体距离偏差和角度偏差分别为(27.48±18.14)μm、(0.24±0.19)°,均在临床可接受范围内(P <0.001)。在评估真实性时,结果显示种植体间距与扫描距离误差、角度误差均存在正相关(P <0.05)。在角度偏差方面,1-2组(8.13 mm)与其他间距组之间的差异有统计学意义(P<0.05)。种植体间距对口内扫描精确性存在影响(P<0.05)。结论基于该实验结果,认为口内扫描技术获取的无牙颌印模精度在临床可接受范围内。8.13 mm内的种植体间距能够获得高精度的口内扫描印模数据。种植体间距的增加会影响口内扫描技术的应用精度。

关键词：口内扫描仪数字化印模种植体间距精度距离偏差角度偏差