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应用型大学高质量发展：挑战、战略及核心理念

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高等教育 2024年第1期

作者：顾永安

新时代背景下，加快推进应用型大学高质量发展是中国高等教育对接经济结构调整的必然选择。本研究聚焦应用型大学高质量发展所面临的挑战、战略和核心理念三方面内容。数智化时代对应用型大学建设一流智慧校园、专业布局调整、教育方式... 详细信息

新时代背景下，加快推进应用型大学高质量发展是中国高等教育对接经济结构调整的必然选择。本研究聚焦应用型大学高质量发展所面临的挑战、战略和核心理念三方面内容。数智化时代对应用型大学建设一流智慧校园、专业布局调整、教育方式方法改革、管理服务方式改革等提出了一系列挑战。为迎接挑战，提升应用型大学的办学质量，需要通过建设一批产教融合特色学院、产教融合专业集群、产教融合型课程、产教融合型基地、产教融合师资以及加强产教融合的机制建设等，来构建高质量发展的战略体系。同时，应用型大学走向高质量发展，需要确立“学习”“开放”“锐智”“集群”“融合”五大核心理念，以契合区域经济社会发展的时代脉搏。

关键词：应用型大学高质量发展数智化时代战略核心理念 application-oriented universities high-quality development digital intelligence era strategy core concepts

来源：人大复印报刊资料评论

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构建“四位一体”体系推进专业集群建设

中国高等教育 2022年第18期 33-35页

作者：顾永安常熟理工学院

本文在梳理专业集群的发展特点与趋势的基础上,分析了当下高校推进专业集群存在的问题,提出高校要确立专业集群战略思维,坚持系统论思维、体系化设计、整体性推进,构建基于顶层设计、内涵建设、机制创新、成效评价“四位一体”的专业集... 详细信息

本文在梳理专业集群的发展特点与趋势的基础上,分析了当下高校推进专业集群存在的问题,提出高校要确立专业集群战略思维,坚持系统论思维、体系化设计、整体性推进,构建基于顶层设计、内涵建设、机制创新、成效评价“四位一体”的专业集群建设体系。

关键词：专业集群顶层设计内涵建设机制创新成效评价

我国高等教育普及化的实现方式、内在逻辑与政策指向——以历史社会学为透镜

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教育发展研究 2023年第11期43卷 57-66页

作者：周良奎顾永安厦门大学教育研究院厦门361005 台州学院研究室(发展规划处) 常熟理工学院应用型院校研究中心常熟215500

理解我国高等教育普及化独特的实现方式是把握普及化发展内在逻辑的前提。综合运用结构/机制和时间序列两种叙事方式对我国普及化实现方式及过程特征进行考察,发现我国高等教育普及化以赶超、跳跃、内扩、压力型方式实现,并受意识形态... 详细信息

理解我国高等教育普及化独特的实现方式是把握普及化发展内在逻辑的前提。综合运用结构/机制和时间序列两种叙事方式对我国普及化实现方式及过程特征进行考察,发现我国高等教育普及化以赶超、跳跃、内扩、压力型方式实现,并受意识形态合法性机制、政府主导自上而下改革的路径依赖、对特罗高等教育发展三阶段理论的误读误用、民族重教传统及民间质量立场等因素影响,因而在高等教育的规制性力量与内生性力量、常态治理与非常态治理、数量目标与质量目标之间充满张力。为此,普及化阶段的高等教育政策设计应把提高质量和促进多元发展作为价值指针,以教育法治推动构建有利于内源性发展的治理体系,健全政府政策引导与市场自主调节协同机制,建立以提高大学能力和教育质量为核心的问责机制。

关键词：高等教育普及化大众化路径依赖

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嵌入式信息素养教学的困境及其突破

高教发展与评估 2023年第2期39卷 101-111,I0007页

作者：孙金娟顾永安常熟理工学院江苏常熟215500

在系统回顾嵌入式信息素养教育研究的基础上,以“教育研究方法”课程为例,发现信息素养教学存在三大困境,即:目标设置缺乏整体性和系统性,课程设计与实施缺乏完整性和针对性,评价设计缺乏逻辑性和科学性。以成果导向教育理论和协同教学... 详细信息

在系统回顾嵌入式信息素养教育研究的基础上,以“教育研究方法”课程为例,发现信息素养教学存在三大困境,即:目标设置缺乏整体性和系统性,课程设计与实施缺乏完整性和针对性,评价设计缺乏逻辑性和科学性。以成果导向教育理论和协同教学理论为指导,突破困境的实践策略有三:一是一体化设计专业教学目标和信息素养教学目标;二是重构信息素养教学内容与教学方式;三是构建信息素养学习成果评价模型。

关键词：专业认证嵌入式信息素养教育教育研究方法教学改革

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我国高等教育教学改革的现状与反思——基于2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目的实证分析

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江苏高教 2023年第5期 82-88页

作者：张新婷顾永安魏署光华中科技大学教育科学研究院武汉430070 铜仁学院教务处贵州铜仁554300 常熟理工学院应用型院校研究中心江苏常熟215500

高等教育(本科)国家级教学成果奖是国家在高等教育(本科)教学研究与实践领域中颁授的最高奖项,对推动高等教育教学改革、提升高校人才培养质量具有重要作用。对2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目进行实证分析发现:区域、省... 详细信息

高等教育(本科)国家级教学成果奖是国家在高等教育(本科)教学研究与实践领域中颁授的最高奖项,对推动高等教育教学改革、提升高校人才培养质量具有重要作用。对2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目进行实证分析发现:区域、省份候选项目分布不均衡,“非双一流”本科院校校均候选项目较少;单位间壁垒亟待突破,专任教师统筹教育教学改革能力有待提升;相关微观问题需要进一步关注。基于此,高等教育(本科)国家级教学成果奖的培育与评选应该遵循:扶助薄弱地区,激发教改动力;开发分类评价,鼓励特色教改;探索合作机制,推进协同互补;开展教学学术,提升教改能力;坚持问题导向,促进推广扩散等路径,进而引导我国高等教育教学改革,促进我国高等教育高质量发展。

关键词：高等教育国家级教学成果奖候选项目人才培养教育教学改革

应用型大学高质量发展:挑战、战略及核心理念

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深圳职业技术学院学报 2023年第5期22卷 12-18页

作者：顾永安常熟理工学院应用型院校研究中心江苏常熟215500

新时代背景下,加快推进应用型大学高质量发展是中国高等教育对接经济结构调整的必然选择。本研究聚焦应用型大学高质量发展所面临的挑战、战略和核心理念三方面内容。数智化时代对应用型大学建设一流智慧校园、专业布局调整、教育方式... 详细信息

新时代背景下,加快推进应用型大学高质量发展是中国高等教育对接经济结构调整的必然选择。本研究聚焦应用型大学高质量发展所面临的挑战、战略和核心理念三方面内容。数智化时代对应用型大学建设一流智慧校园、专业布局调整、教育方式方法改革、管理服务方式改革等提出了一系列挑战。为迎接挑战,提升应用型大学的办学质量,需要通过建设一批产教融合特色学院、产教融合专业集群、产教融合型课程、产教融合型基地、产教融合师资以及加强产教融合的机制建设等,来构建高质量发展的战略体系。同时,应用型大学走向高质量发展,需要确立“学习”“开放”“锐智”“集群”“融合”五大核心理念,以契合区域经济社会发展的时代脉搏。

关键词：应用型大学高质量发展数智化时代战略核心理念

专业认证背景下地方本科高校学前教育专业建设的问题与应对

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常熟理工学院学报 2022年第6期36卷 97-104页

作者：王娜顾永安常熟理工学院师范学院江苏常熟215500

专业认证是规范引导专业建设、提高专业质量的重要举措。面对专业认证的实施,从专业认证对地方本科高校学前教育专业建设的要求着手,分析专业认证背景下地方本科高校学前教育专业建设的短板,对标专业认证要求解决学前教育专业建设存在... 详细信息

专业认证是规范引导专业建设、提高专业质量的重要举措。面对专业认证的实施,从专业认证对地方本科高校学前教育专业建设的要求着手,分析专业认证背景下地方本科高校学前教育专业建设的短板,对标专业认证要求解决学前教育专业建设存在的问题。目前地方本科高校学前教育专业存在培养目标少特色、课程结构欠合理、教学条件显匮乏、教育实践待加强、师资队伍难达标、质量评价待完善等问题,与专业认证的要求尚有一定距离。为此,高校应厘清培养目标,凸显专业特色;注重理实结合,优化课程结构;重视资源配置,改善专业条件;加强教育实践,构建实践体系;配足师资数量,调优师资结构;坚持评价导向,改进质量管理。结合专业认证,规范引导地方本科高校学前教育专业建设,从而系统提升学前教育专业人才的培养质量。

关键词：专业认证地方本科高校学前教育专业建设

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校地互动:地方高校科学发展的新思路

高等教育研究 2011年第2期32卷 50-55页

作者：顾永安常熟理工学院高等教育研究所江苏常熟215500

校地互动涉及高校人才培养、科学研究和服务社会三大基本职能,是地方高校新一轮科学发展的新思路与战略选择。在校地互动的指导思想上,应遵循互惠性、互补性、主动性和市场化等基本原则,而在校地互动的主要思路与措施中,政府主导是实施... 详细信息

校地互动涉及高校人才培养、科学研究和服务社会三大基本职能,是地方高校新一轮科学发展的新思路与战略选择。在校地互动的指导思想上,应遵循互惠性、互补性、主动性和市场化等基本原则,而在校地互动的主要思路与措施中,政府主导是实施的基础,体制创新是实施的关键,机制创新是实施的保障,项目推动是实施的有效载体。

关键词：地方高校校地互动体制机制

试论应用型本科院校教学质量标准制定的依据与要求

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中国大学教学 2010年第6期 12-16页

作者：顾永安常熟理工学院高等教育研究所

目前已有的研究视角与成果，显现出对应用型本科院校“依据什么制定教学质量标准”这一上位的基本问题关注不够。本文认为应用型本科院校构建教学质量标准体系的主要依据是：大众化的高等教育质量观、高等教育质量标准的价值取向、本科... 详细信息

目前已有的研究视角与成果，显现出对应用型本科院校“依据什么制定教学质量标准”这一上位的基本问题关注不够。本文认为应用型本科院校构建教学质量标准体系的主要依据是：大众化的高等教育质量观、高等教育质量标准的价值取向、本科教学评估指标体系和应用型本科教育的特征与要求，制定一个良好的教学质量标准应当具备标准化、人本化、个性化、体系化等基本要求。同时，本文指出应用型本科院校教学质量标准体系构建，在理论与实践层面还有许多需要进一步探索和解决的问题。

关键词：高等教育大众化应用型本科院校教学质量标准依据