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用话语塑造形象——《鞋匠的儿子》教学片段与设计意图
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小学语文教学 2013年 第12期 59-60页
作者： 顾善海 江苏常熟市实验小学
总体设计意图:在理解课文内容的基础上,借助人物的语言,塑造林肯的伟人形象;学习课文用话语表现人物的方法,并在课文语境中进行实践,发展学生语言文字的运用能力。片段1:引出话语师:课文记叙林肯的故事主
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形象:语文教学培养学生审美素养的切入点
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教师教育论坛 2021年 第10期34卷 44-46页
作者： 顾善海 常熟市实验小学 江苏苏州215500
形象是美的载体,凝聚着作者的审美理想和审美情趣,反映着社会的价值追求,能够给人带来精神的愉悦和快感。在语文教学中,形象是培养学生审美欣赏能力和审美创造能力的重要切入点。感受形象、品悟形象、再造形象和升华形象的过程就是学生... 详细信息
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学习代文本说话 学会与文本对话
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中小学教学研究 2005年 第10期6卷 18-19页
作者： 顾善海 江苏省常熟市实验小学 215500
在教学中,特级教师薄俊生找到了"朗读"这种传统语文教学方式和新课程理念"与文本对话"的最佳结合点,并且赋予了一种非常童趣化的说法:"朗读就是代作者说话,代文中的人和物说话".这种说法不仅把一个深奥的教学理念转化成了一个要求明确... 详细信息
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追求走向表达的阅读教学
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黑龙江教育(小学文选) 2007年 第Z1期 40-41页
作者： 顾善海
三位老师执教了《爱如茉莉》,下面是她们对文章最后一句话的教学实录。课文:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。第一位老师:师:为什么连用了两个爱如茉莉?生:可以更加突出“我”
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以其文之道,还写其文——在课文语境中运用语言文字的重要策略
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江苏教育研究（实践）（B版） 2016年 第7期 49-50页
作者： 顾善海 常熟市实验小学 215500
学习一篇课文,学什么？无非就是学习课文中的字词句段篇.不仅仅是学习如何理解字词句段篇,更重要的是要学习关于字词句段篇的运用方法.新课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字的运用能力……”叶圣陶先生说：“语文教材无非是... 详细信息
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当蜻蜓想飞出教室时
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教育实践与研究 2006年 第02A期 25-26页
作者： 顾善海 常熟市实验小学 江苏苏州215500
当蜻蜓想飞出教室时,我把蜻蜓作为教育资源,在原预设和不断的生成中,上了一节现场观察作文的指导课,也完成了一次班级主题教育活动。课上得生动鲜活、有趣。
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国产F级改性聚酯漆包线漆的研制
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绝缘材料通讯 1992年 第2期 5-10页
作者： 顾善海 杨智 哈尔滨绝缘材料厂
简述了国产F级改性聚酯漆包线漆的技术路线选择和反应机理,静、动态涂线结果。
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形象塑造引领语言实践——例谈塑造人物形象的教学方法
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小学语文教学 2013年 第12期 21-22页
作者： 顾善海 江苏常熟市实验小学
小学课文大多是记叙文,不管是写人记事,还是写景状物,文中总少不了着重描写和表现的形象,人是一种形象,物是一种形象,特定的景也是一种形象……即便是其他一些非记叙性课文,一般也是要借助具体形象来表情达意的,如《谈礼貌》中借
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学情是课堂教学的起跑线
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教育视界 2018年 第2期 74-75页
作者： 顾善海 江苏省常熟市实验小学
2017年11月10日,在杭州'千课万人'活动现场,笔者观摩了薛法根老师的《珍珠鸟》教学后,为薛老师精妙的语用教学设计所深深折服。为了向薛老师学习,笔者在自己班级又上了一节同题课。薛老师的教学大体上分为三个组块,一是感受鸟,二是品画... 详细信息
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万变不离其宗——在课文语境中运用语言文字的基本策略
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教育实践与研究（小学版）（A） 2016年 第7期 24-27页
作者： 顾善海 常熟市实验小学 江苏苏州215500
课文是一个语境。在课文语境中,可以围绕课文的主旨,引导学生变换课文的语言文字,变字词,变写法,变内容,变情意,变体裁,变结构,练习各种各样的表情达意的方法,在语文实践中培养学生语言文字的运用能力。
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