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教师讲课神态与教学效率

教学月刊（中学版） 2010年第8期 20-21页

作者：鞠党生江苏省海安高级中学

著名教育家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于把握表情的人不能做教师。”国外心理学家在一系列实验的基础上，曾经得出这样的结论：信息的总效果=7％的文字＋38％的音调＋55％的面部神态。教师在讲台上的每一个细微的神... 详细信息

著名教育家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于把握表情的人不能做教师。”国外心理学家在一系列实验的基础上，曾经得出这样的结论：信息的总效果=7％的文字＋38％的音调＋55％的面部神态。教师在讲台上的每一个细微的神态都会在学生的情感上、心灵上引起强烈的感应。

关键词：教师讲课教学效率神态著名教育家马卡连柯心理学家表情音调

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教师素质与语文教学效率

中学语文教学 1997年第12期 2-3页

作者：鞠党生

教师素质与语文教学效率鞠党生课堂教学效率可用如下公式表示：课堂教学效率＝有效教学时间实际教学时间×１００％这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高... 详细信息

教师素质与语文教学效率鞠党生课堂教学效率可用如下公式表示：课堂教学效率＝有效教学时间实际教学时间×１００％这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。...

关键词：教师素质语文教学效率语文教师提高教学效率课堂教学效率道德境界有效教学人格效应思想教育人格力量

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第3部分治教方略为了教师的成长

人民教育 2006年第Z3期 31-33页

作者：吕建鞠党生江苏省海安高级中学

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唐诗与成语

语文知识 1997年第5期 18-20页

作者：鞠党生江苏如皋中学

唐诗内容丰富,语言精练,素来脍炙人口。我们在吟诵唐诗时,只要稍一留神,就会发现不少成语源于唐诗。懂得这些成语的出处及意义,对于正确使用这些成语很有帮助。现举例分析如下: 桂子飘香桂花散发出阵阵香气.形容中秋节前后佳景。源自唐... 详细信息

唐诗内容丰富,语言精练,素来脍炙人口。我们在吟诵唐诗时,只要稍一留神,就会发现不少成语源于唐诗。懂得这些成语的出处及意义,对于正确使用这些成语很有帮助。现举例分析如下: 桂子飘香桂花散发出阵阵香气.形容中秋节前后佳景。源自唐代宋之间《灵隐寺》诗:"桂子月中落,天香云外飘。" 古稀之年指七十岁。源于杜甫《曲江二首》"人生七十古来稀"句。过去人们能活到七十岁的很少,所以说"古来稀"。

关键词：唐诗成语正确使用内容丰富唐代诗人比喻举例分析灵隐寺杜甫中秋节

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个性化阅读教学初探

教育研究与评论（中学教育教学） 2009年第5期 47-49页

作者：鞠党生江苏省海安高级中学

语文教学向全体学生提出"传授语文知识"、"培养语文技能"、"开发语文智力"、"塑造语文人格"等四个方面的共性要求,从表面上看它是共性教育,实质上却是个性教育。学生之间明显表现出发展状态和发展水平的差异,因为其共性要求落实在不同... 详细信息

语文教学向全体学生提出"传授语文知识"、"培养语文技能"、"开发语文智力"、"塑造语文人格"等四个方面的共性要求,从表面上看它是共性教育,实质上却是个性教育。学生之间明显表现出发展状态和发展水平的差异,因为其共性要求落实在不同的学生身上便被个性化了。阅读教学是语文教学的重中之重,针对目前阅读教学模式化倾向,应当提倡个性化阅读教学,并对其本质、实现途径等方面进行积极探索。

关键词：阅读教学个性化语文素养

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不要误用问号

语文知识 1995年第11期 42-43页

作者：鞠党生江苏如皋中学

有些人看见句子里用了“谁、什么、怎么、怎样、呢”这类常用于疑问句里的词,就不管句子的结构和语调,在句子末尾用问号。

关键词：疑问句问号句子误用陈述句教学过程语调教育渗透末尾立交桥

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语言教学与学生创新精神的培养

语文课要谨防“学科特色”的失落——兼评沈磊执教的《春意挂上了树梢》一课

高中语文教与学 2010年第10期 3-5页

作者：鞠党生

中学教育不只是“传道授业”，还必须重视培养学生的创新能力。那么语文教学同培养创新性思维能力的关系究竟如何呢？下面从创新性思维能力的五种品质来作一些分析，看看阅读和写作同这些品质形成之间有什么联系。创新性思维的五种品质...

中学教育不只是“传道授业”，还必须重视培养学生的创新能力。那么语文教学同培养创新性思维能力的关系究竟如何呢？下面从创新性思维能力的五种品质来作一些分析，看看阅读和写作同这些品质形成之间有什么联系。创新性思维的五种品质是，独立性、连动性、多向性、跨越性和综合性，任一种品质都与语言信息密切相关。先看独立性。思维之所以富有创新性，就是由于它不重复前人、众人的陈说旧见。古今中外，一切在人类思想史上留有痕迹的伟人，莫不强调“惟陈言之务去”，力争用最新最美的语言表述最新最美的思想。在这种语言思想形成的过程中，又有下述三种“因子”在起作用。一是“怀疑因子”，只有善于怀疑，才能变未知为已知。优秀语文教师的经验证明，鼓励学生发现问题、提出问题，这是培养学生有所发明、有所创造的重要途径。可以从课内到课外、从文字到内容，提出自己的疑问，察微审思，智力就在其中锤炼得特别精细深刻。二是“抗压因子”，独立思维就要超出众人，质疑权威，而众人和权威在个人的心理上是有压力的，所以要发挥独立性，就必然要抗压，该修正的就修正，该否定的就否定。三是“自变性因子”，即不固执己见，从善如流，主动否定自己。有的教师让学生就同一题材连写几篇文章，越写越出新意，或者让学生反复修改自己的作文，在修改过程中，认识也不断取得“由表及里、去粗存精”的收获。再看连动性。连动思维规律表现为三种形式。一是顺向连动，鲁迅先生称赞第一个吃螃蟹的人具有勇敢精神，我们从中受到启发，可以想到第二个、第三个吃螃蟹的人也是了不起的。如果只有第一个，“后不见来者”，那也不会在历史上留下痕迹。顺着这个方向还可以一直想下去。鲁迅先生又赞美了赛跑场上虽然落在后面但仍坚持跑到终点的人。可见，顺向连动可以由偶然到必然，从特异性到一般性，从一种必然性到多种必然性，做出具有突破性的新发现。二是逆向连动，看到一种现象后，立即想到它的反面，如果反过来，会怎么样，这样也会导致新认识的产生。因为不同事物互为因果，具有可逆性。论证方法中有反证，叙述中有间接描写，都是逆向连动思维方法在写作中的运用。三是横向连动，像闻一多的《静夜》诗，发现了“静夜”的许多特征，如“这灯光，这灯光漂白了的四壁……”，还有“钟摆摇来的一片闲适”，于是诗人便联想到特点与之相似、相关的事物，如“和平”、“幸福”，在与“战争”和“各种惨剧”对比之下发出了“我不能，我不能接受你的贿赂”的抗争的呼声。当然要有共同特征才能迁移，否则貌合神离，就会类比错误。如学生看见大修中的故宫某门上挂着“游客止步”的牌子，就写文说“想起了‘华人与狗不得入内’”。这就是把两件没有共同特征的事情硬扯到了一起。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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江苏教育 2018年第59期 46-48页

作者：鞠党生南京市第二十七高级中学

要上好语文课,必须注重语文的学科特色,把语文课上出＂语文味＂。强调语言训练是阅读教学体系中永恒不变的主旋律,语文课要忠实于语文,必须注重听说读写,要立足教材,走进文本,体悟真情。要重视朗读,让学生在读中悟,悟中学,从学会到会学... 详细信息

要上好语文课,必须注重语文的学科特色,把语文课上出＂语文味＂。强调语言训练是阅读教学体系中永恒不变的主旋律,语文课要忠实于语文,必须注重听说读写,要立足教材,走进文本,体悟真情。要重视朗读,让学生在读中悟,悟中学,从学会到会学,提升语文素养,润泽心灵,陶冶情操。

关键词：语文课堂学科特色语文素养润泽心灵

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语文教学与学生创新精神的培养

语文教学之友 2010年第6期29卷 3-5页

作者：鞠党生海安高级中学

中学教育不只是“传道授业”。还必须重视培养学生的创新能力。那么语文教学同培养创新性思维能力的关系究竟如何呢？下面从创新性思维能力的五种品质来作一些分析，看看阅读和写作同这些品质形成之间有什么联系。

关键词：语文教学培养创新精神学生创新性思维能力中学教育创新能力品质