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“双碳”目标背景下的网络舆论关注与企业绿色创新

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管理工程学报 2024年第4期38卷 55-69页

作者：陈诗思苏州大学商学院江苏苏州215021 温州大学商学院浙江温州325035

绿色创新是企业协调生产与环境之间的矛盾、促进经济可持续发展的重要方式。在“双碳”目标背景下,社会各界都更加重视环境保护,网络舆论关注能够增加企业的环保压力,加快实现低碳环保目标。本文基于网络平台舆论压力的视角,研究网络舆... 详细信息

绿色创新是企业协调生产与环境之间的矛盾、促进经济可持续发展的重要方式。在“双碳”目标背景下,社会各界都更加重视环境保护,网络舆论关注能够增加企业的环保压力,加快实现低碳环保目标。本文基于网络平台舆论压力的视角,研究网络舆论关注对企业绿色创新的影响。研究发现,网络舆论关注能够促进企业绿色创新。通过机制分析发现,网络舆论关注主要通过强化监督机制和声誉威慑机制来促进企业绿色创新。结合异质性分析发现,对于具有国有产权、规模较大以及代理成本较高的企业,网络舆论关注对其绿色创新的促进作用更强。进一步分析发现,网络舆论关注不仅能够提高企业绿色创新数量,而且还能提升绿色创新质量。本文的研究结论在经过一系列稳健性检验和内生性测试后仍然成立。本文的结论说明网络舆论关注能够促进企业积极履行环保责任,体现了互联网平台的发展为中小股东等社会群体在参与监督企业环保行为的活动中提供了有力工具。

关键词：网络舆论关注绿色创新 “双碳”目标创新质量

网络强国战略下党的数字领导力的功能定位与提升路径

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探索 2024年第4期 66-78页

作者：陈诗怡沈阳师范大学管理学院辽宁沈阳110034

习近平总书记关于网络强国的重要思想,为新时代党的网信工作指明了方向、提供了指引。作为网络信息时代运用数字手段治国理政的基础性能力,党的数字领导力是贯彻习近平总书记关于网络强国的重要思想、实现网络强国战略目标的重要抓手,... 详细信息

习近平总书记关于网络强国的重要思想,为新时代党的网信工作指明了方向、提供了指引。作为网络信息时代运用数字手段治国理政的基础性能力,党的数字领导力是贯彻习近平总书记关于网络强国的重要思想、实现网络强国战略目标的重要抓手,也是新时代全面加强党对网信工作领导的迫切课题。党的数字领导力是党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力在领导数字化治理实践过程中的具体体现,包括了数字应用力、数字变革力、数字沟通力、数字引导力。网络强国战略下党的数字领导力明确的功能定位,体现为全面领导国家“数智化”转型发展、丰富拓展数字时代思想理论体系、引领走好新时代网上群众路线、动员网络社会多元群体等。为完成新时代网络强国战略的新使命,全面提升党的数字领导力,需要提升党的数字应用力,赋能政治领导前瞻化;提升党的数字变革力,赋能思想引领前沿化;提升党的数字沟通力,赋能群众组织高效化;提升党的数字引导力,赋能社会号召权威化。党的数字领导力提升有助于丰富网络信息时代马克思主义中国化的新理论,也将为建设具有中国特色的网络文明贡献力量。

关键词：网络强国数字领导力党的领导数字赋能

我国数字营商环境建设的耦合协调度评价及障碍因子诊断

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电子政务 2024年第6期 69-80页

作者：陈诗怡孙萍沈阳师范大学管理学院东北大学文法学院

数字营商环境是新发展阶段构建全国统一大市场、助力高质量发展的政策话语和实践指南。以TOE理论框架为基础,构建“数字基础设施-数字服务能力-数字法治保障”分析框架,采用耦合协调度和障碍度模型对我国数字营商环境建设的耦合协调关... 详细信息

数字营商环境是新发展阶段构建全国统一大市场、助力高质量发展的政策话语和实践指南。以TOE理论框架为基础,构建“数字基础设施-数字服务能力-数字法治保障”分析框架,采用耦合协调度和障碍度模型对我国数字营商环境建设的耦合协调关系及障碍因子进行探究。结果表明:我国省级数字营商环境建设的整体耦合协调度尚存较大上升空间,具有“南高北低、东高西低”的区域不平衡特征;耦合协调度受数字基础设施和数字法治保障子系统的影响较大,根据指标层障碍因子分布,31个省份可分为“设施-服务-法治”阻力型、“设施-法治”阻力型、设施阻力型、“设施-服务”阻力型四种。为充分释放数字技术红利,打造高质量数字营商环境,未来必须因地制宜、精准施策,在夯实数字基础设施、优化数字服务能力、加强数字法治保障建设上聚焦主导性障碍因子,重点发力。

关键词：数字营商环境基础设施数字服务能力政务服务

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基于问题驱动的二项式定理课堂教学研究

基于问题驱动的二项式定理课堂教学研究

作者：陈诗广州大学

学位级别：硕士

汉斯·弗赖登塔尔(***,1905-1990)是国际上极负盛名的数学家和数学教育家,他曾提出:数学教育是数学的再创造。同时,很多教育家认为,数学教育应该是一个有指导的数学再创造过程。数学的再创造集中体现在数学学习的思维过程中,在一系列复... 详细信息

汉斯·弗赖登塔尔(***,1905-1990)是国际上极负盛名的数学家和数学教育家,他曾提出:数学教育是数学的再创造。同时,很多教育家认为,数学教育应该是一个有指导的数学再创造过程。数学的再创造集中体现在数学学习的思维过程中,在一系列复杂的思维过程中形成数学的再创造。数学的再创造过程没有明确的行为特性,通过问题驱动的方式可以比较具体地展示数学再创造的过程,同时问题驱动也是引导学生进行数学再创造的重要方法。二项式定理作为高中数学中的一项重要定理,具有浓厚的创新意识和丰富的文化内涵,被广泛应用于日常的生产生活中。对学生来说理解并掌握这部分的内容非常重要,有助于发展学生的归纳、总结和抽象的思维能力。深入理解二项式定理依赖于问题驱动的教学方式,问题驱动下的二项式定理课堂教学通过帮助学生梳理公式的生成过程,体验公式在证明过程中的深层逻辑,去发现定理背后的文化魅力,进而激发学生去探索学习世界的兴趣,最终完成数学的再创造。本文主要以弗赖登塔尔的数学再创造教育思想作为理论基础,在问题驱动的角度下运用多种研究方法分析人教版高中数学教材中二项式定理的课程内容,重点研究了教科书中的探究和问题。教科书中对二项式定理的课程内容表面上设置合理,但经过深层次的分析后发现教材内容未反映出二项式定理与相关知识点间的深层联系,在教学时应当注重以问题驱动的教学方式引导出二项式定理与相关知识点间的深层联系。此外,在研究教科书的基础上,深入地分析了两个二项式定理的课堂教学案例。以问题驱动的教学方式作为研究角度,重点分析二项式定理课堂中的数学思维性,课程结构,问题类别数量以及内部逻辑关系,教师需要根据教学的具体情况结合其有效的教学方法,使学生有效地掌握数学知识和思维方式。接着在分析课堂教学案例的基础上探讨了基于问题驱动数学课堂教学的各种特性,这其中包括了教师的素质要求、良好师生关系的建立、课堂氛围的营造、问题情境的设计等方面,基于问题驱动的各种教学特点,设计了一个问题驱动下的二项式定理的教案。最后在分析教材内容及问题驱动教学特点的基础上,得出了关于二项式定理问题驱动课堂教学的启示:人教版中二项式定理的内容不完全符合数学问题驱动下的教学需要,教师在设计问题情境时应当根据学生的实际情况,在教学过程中鼓励学生提出问题并通过探究和讨论去解决问题,充分尊重学生的主体性,使学生在轻松、和谐的学习环境中有效的掌握数学知识和思维方法。

关键词：问题驱动二项式定理教学案例教学设计

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元代奉使文学中的和合观

民族文学研究 2024年第3期42卷 166-176页

作者：陈诗文南开大学文学院

元代的外交带来的人文奉使活动,深刻影响了社会政治与文化文学面貌。在社会政治层面,奉使拓展了元人对异域文化的认知,使得对外交往中的和合观念不断深入;在文学领域,则出现了一批记录异域体验、辨证异域地理、记载他国风土人情和中外... 详细信息

元代的外交带来的人文奉使活动,深刻影响了社会政治与文化文学面貌。在社会政治层面,奉使拓展了元人对异域文化的认知,使得对外交往中的和合观念不断深入;在文学领域,则出现了一批记录异域体验、辨证异域地理、记载他国风土人情和中外交通的诗文作品。这些作品涉及不同文明、不同地域之间的文化交流与交融,体现了协和万邦、和合共存的文化精神,展现了元人前所未有的世界性眼光和进一步了解外部世界、加强中外交往、实现天下太平的愿望。

关键词：元代文学奉使文学和合观

大概念视角下初中数学单元整体教学设计研究 ——以“全等三角形”单元为例

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大概念视角下初中数学单元整体教学设计研究 ——以“全等三角形...

作者：陈诗芳集美大学

学位级别：硕士

以大概念为统领的单元整体教学设计是当前新课标背景下的教学实践潮流。何为大概念与单元整体教学,大概念视角下的单元整体教学现状如何,如何进行大概念视角下的单元整体教学设计等是教师进行大概念视角下单元整体教学设计时所需思考的... 详细信息

以大概念为统领的单元整体教学设计是当前新课标背景下的教学实践潮流。何为大概念与单元整体教学,大概念视角下的单元整体教学现状如何,如何进行大概念视角下的单元整体教学设计等是教师进行大概念视角下单元整体教学设计时所需思考的基本问题。因此,本文以大概念视角下初中数学单元整体教学设计研究为题,对上述三个基本问题展开研究。本文首先通过文献研究法对相关概念进行辨析并了解大概念与单元整体教学研究现状,同时明确研究理论基础与研究逻辑。其次,通过问卷调查法研究大概念视角下单元整体教学现状,了解教学实然状态与需求。最后,通过案例研究法以“全等三角形”为单元案例,基于逆向教学设计模式,生成大概念视角下“全等三角形”单元整体教学设计案例,并反思其设计过程,提出相应教学设计建议。研究发现:大概念与大观念不是同一概念,两者既相互联系又相互区别;“单元”内涵的丰富以及大概念的引入促使单元教学、单元整体教学与大单元教学难以辨析;教师对大概念视角下单元整体教学认知深但实践较浅,学生对单元整体学习认同高但行为表现较弱;教师应审慎提取大概念,以借鉴典型性研究成果为主;以单元大概念为核心的单元整体教学设计路径具有一定的可操作性,但其落实仍需依托课时教学设计。研究建议:教师在进行单元整体教学设计时要注意审慎提取大概念,通过大概念层级的构建促使大概念教学下沉;在教学分析时要注意立足结构化视角,多角度分析教学要素并恰当选择单元整体教学设计模式;在依托逆向教学设计模式进行教学设计时要始终以目标为导向,围绕评估证据,整体设计教学活动。此外,学校及专家学者应多方面给予教师在相关领域研究的指导与支持,教师教学时应注意提高学生单元整体学习的行为表现。

关键词：大概念单元整体教学初中数学逆向教学设计

土壤中全氟和多氟烷基化合物的污染现状及环境行为

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环境科学研究 2021年第2期34卷 468-478页

作者：陈诗艳仇雁翎朱志良 Leo WYYeung 同济大学环境科学与工程学院长江水环境教育部重点实验室上海200092 上海污染控制与生态安全研究院上海200092 同济大学环境科学与工程学院污染控制与资源化研究国家重点实验室上海200092 瑞典厄勒布鲁大学科学技术学院人-技术-环境研究中心(MTM Research Centre)瑞典厄勒布鲁SE-70182

全氟和多氟烷基化合物(perfluoroalkyl and polyfluoroalkyl substances,PFASs)是一类新兴持久性有机污染物.土壤中PFASs可以通过淋溶作用进入地下水影响水质安全,或者通过陆生食物链的传递和生物放大作用危害生态系统和人类健康,有关... 详细信息

全氟和多氟烷基化合物(perfluoroalkyl and polyfluoroalkyl substances,PFASs)是一类新兴持久性有机污染物.土壤中PFASs可以通过淋溶作用进入地下水影响水质安全,或者通过陆生食物链的传递和生物放大作用危害生态系统和人类健康,有关土壤中PFASs的赋存状况、浓度水平与行为机制的研究已经成为环境化学领域的热点之一.目前土壤中可以准确测定的PFASs在含氟化合物总量中的占比不到1%,含量为ng g水平.我国相关研究主要集中在东部及氟化工厂周边地区,其组分以全氟辛烷磺酸(Perfluorooctane sulfonic acid,PFOS)和全氟辛酸(Perfluorooctanoic acid,PFOA)等长链PFASs为主.不同类型土壤中PFASs的赋存特征主要受到物质种类与土壤理化性质及周边人类活动的影响.除了含氟化学品生产和使用过程中的直接释放和大气传输以外,PFASs前体物在土壤环境中的转化也是其重要来源.吸附-解吸是PFASs在土壤中的主要归趋方式,化合物碳链长度及官能团种类、土壤理化性质和生物种类等因素都会影响其在土壤中的迁移转化和富集能力.鉴于目前的研究现状,需要进一步优化土壤中PFASs的提取和分析方法,关注新型PFASs在土壤中的变化趋势及行为机制,开展土壤中PFASs的生物可给性和生物可利用性研究,进一步评估PFASs的生态与人体健康风险.

关键词：全氟和多氟烷基化合物(PFASs) 土壤污染现状环境行为

基于学习要求的高中地理课程标准教学落地实施策略

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课程．教材．教法 2024年第7期44卷 118-124页

作者：雷鸣陈诗吉陕西师范大学出版总社西安710062 厦门市教育科学研究院厦门361003

学习要求是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》教学落地的实施方案。通过区域教学调研,厘清现实诉求,研制学习要求,分为“模块概述”“教学解读”“测评说明”三个部分,分别对课程教学、学习与评价进行具体描述。其中,“模... 详细信息

学习要求是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》教学落地的实施方案。通过区域教学调研,厘清现实诉求,研制学习要求,分为“模块概述”“教学解读”“测评说明”三个部分,分别对课程教学、学习与评价进行具体描述。其中,“模块概述”从内容构成、目标定位和教学要求三个方面叙写;“教学解读”逐条阐述各内容条目的目标解构、核心概念和教学提示;“测评说明”则通过命题意图、试卷结构和题型示例勾勒模块考试概貌。教师应用学习要求开展教学与评价时,将其作为基本要求、结果表现和行动引领,因校制宜,注重过程,从而系统推进高中地理新课标的教学落地。

关键词：高中地理课程标准学习要求

环境行政公益诉讼中“不依法履行职责”的认定标准研究

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环境行政公益诉讼中“不依法履行职责”的认定标准研究

作者：陈诗婕上海师范大学

学位级别：硕士