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选择性催化还原脱硝催化剂的研究进展

现代化工 2015年第6期35卷 18-21,23页

作者：陈焕章李宏王丹李花河北科技大学化学与制药工程学院河北石家庄050018 河北省药用分子化学重点实验室河北石家庄050018

介绍了分子筛催化剂、金属氧化物催化剂以及碳基催化剂的优缺点,综述了各自的研究现状,并对选择性催化还原脱硝催化剂的发展前景进行了展望。

关键词：选择性催化还原脱硝分子筛金属氧化物碳基催化剂

负载型Mn-Fe/γ-Al_2O_3低温脱硝催化剂的性能

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化工进展 2016年第4期35卷 1107-1112页

作者：陈焕章李宏李花河北科技大学化学与制药工程学院河北石家庄050018 河北省药用分子化学重点实验室河北石家庄050018

采用共沉淀法制备了负载型Mn-Fe/γ-Al2O3低温SCR催化剂,运用固定床催化反应器,以氨气为还原剂,考察了负载量、活性组分配比、焙烧温度等制备条件和空速、O2体积分数、NH3/NO摩尔比等操作条件对Mn-Fe/γ-Al2O3催化剂低温脱硝性能的影响... 详细信息

采用共沉淀法制备了负载型Mn-Fe/γ-Al2O3低温SCR催化剂,运用固定床催化反应器,以氨气为还原剂,考察了负载量、活性组分配比、焙烧温度等制备条件和空速、O2体积分数、NH3/NO摩尔比等操作条件对Mn-Fe/γ-Al2O3催化剂低温脱硝性能的影响,并通过X射线衍射仪(XRD)、比表面积测定仪(BET)等手段对催化剂进行表征。结果表明,负载质量分数为20%、n(Mn)∶n(Fe)=4∶1、焙烧温度为600℃、空速为16000h-1、O2体积分数为4%、NH3/NO摩尔比为1.2、反应温度为200℃的条件下,NO转化率达到了96%以上。

关键词：制备催化剂选择性催化还原低温活性

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日本农业高中的困境与对策

外国中小学教育 2006年第5期 22-27页

作者：陈焕章上海师范大学教育科学学院

一、困境日本的农业政策一直面对棘手的问题，凭借其经济实力，完全能以进口解决对农产品的需求，担心安全问题，又不得不把农业自给作为基本国策。但是，土地资源的不足，以及昂贵的劳动力价格与低价进口农产品形成的反差，对日本的... 详细信息

一、困境日本的农业政策一直面对棘手的问题，凭借其经济实力，完全能以进口解决对农产品的需求，担心安全问题，又不得不把农业自给作为基本国策。但是，土地资源的不足，以及昂贵的劳动力价格与低价进口农产品形成的反差，对日本的农业发展造成根本性的阻碍。事实上，日本的农业用地一直在萎缩。从1992年至2002年的十年间，日本全国耕地面积减少了4030平方公里，

关键词：农业高中困境与对策日本进口农产品劳动力价格农业政策经济实力安全问题基本国策土地资源

营造农业职教的社会基础——透视日本的“农业小学校”

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外国中小学教育 2007年第8期 20-25页

作者：陈焕章上海师范大学教育学院

日本的农业小学校,是开展农业体验活动的社会教育机构,学校招收来自城市和农村的不同年龄的青少年,采用生动活泼,灵活多样的教学形式,让学生在农业劳动中了解农业、亲近农业。在日本出现冠名小学校的农业教育机构,反映了日本农业后继乏... 详细信息

日本的农业小学校,是开展农业体验活动的社会教育机构,学校招收来自城市和农村的不同年龄的青少年,采用生动活泼,灵活多样的教学形式,让学生在农业劳动中了解农业、亲近农业。在日本出现冠名小学校的农业教育机构,反映了日本农业后继乏人教育急切地想培养新一代农民的现状,而农业小学校也确实发挥了积极的作用。

关键词：农业小学校农业职业教育

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日本中小学体验活动的社会支持系统

外国中小学教育 2004年第7期 12-15页

作者：陈焕章上海师范大学教育科学学院

学生走出校门开展活动,或请人来学校帮助开展教育活动,是促使教育联系实际的必要手段,但这需要社会提供支持.我国在实行新的课程改革时,学校开展研究性学习活动,同样需要解决社会支持问题,为学生提供开展社会实践活动的机会.日本对此问... 详细信息

学生走出校门开展活动,或请人来学校帮助开展教育活动,是促使教育联系实际的必要手段,但这需要社会提供支持.我国在实行新的课程改革时,学校开展研究性学习活动,同样需要解决社会支持问题,为学生提供开展社会实践活动的机会.日本对此问题的解决方法值得借鉴,他们从政策、经费,直至人员,都做了比较周全的安排,基本上建立起有利于学生开展体验活动的社会支持系统.

关键词：日本中小学体验活动社会支持系统研究性学习活动经费

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从学乐到乐学——谈愉快教育的层次

教育研究与实验 1993年第2期 46-48页

作者：陈焕章上海师大

一学乐与乐学,一样有乐可言,却本质不同。学乐者,因学习活动可乐而学得快乐;乐学者,因爱好学习而觉得学习是一种享受。前者是被动的,因乐而学,乐来自于学习形式;后者是主动的,得学而乐,乐出自于对学习意义的理解。前者有乐则学,无乐不... 详细信息

一学乐与乐学,一样有乐可言,却本质不同。学乐者,因学习活动可乐而学得快乐;乐学者,因爱好学习而觉得学习是一种享受。前者是被动的,因乐而学,乐来自于学习形式;后者是主动的,得学而乐,乐出自于对学习意义的理解。前者有乐则学,无乐不学甚至厌学;后者则把学习作为志向。因此,学乐与乐学不可混为一谈。愉快教育,说到底难离愉快两字,在推广愉快教育时就不能不对所追求的愉快层次、乐学的本质及其发展规律进行研究。

关键词：愉快教育乐学学习目的学习活动发展规律学习品质学生学习形式学得学习意义

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实用环境管理学

丛书名：武汉大学本科生系列教材

1997年

作者：陈焕章

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教育原理

丛书名：高等师范院校教育科学丛书

2000年

作者：陈焕章

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基于双校园制的高职人才培养模式

高等工程教育研究 2004年第3期52卷 70-71页

作者：赖兴余陈焕章广东科学技术职业学院机电工程系广东科学技术职业学院机电工程系系

高职教育的目的是培养生产、建设、管理、服务第一线急需的高等技术应用型人才.培养提高学生的技术应用能力、职业实践能力及创业创新能力是高职教育的中心环节;转变就业观念,养成良好的职业道德,学生毕业后'下得去、留得住、用得上、... 详细信息

高职教育的目的是培养生产、建设、管理、服务第一线急需的高等技术应用型人才.培养提高学生的技术应用能力、职业实践能力及创业创新能力是高职教育的中心环节;转变就业观念,养成良好的职业道德,学生毕业后'下得去、留得住、用得上、干得好'也是高职教育的重要内容.然而目前高职院校的办学条件和第一校园普遍难以达到这一要求.为了解决这一矛盾,本文提出基于双校园制的高职人才培养模式.

关键词：双校园制高职教育人才培养模式职业素质教学管理