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政策及要素分析视角下21世纪中美高等教育国际化特征比较

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黑龙江高教研究 2022年第7期40卷 58-65页

作者：陈明昆张雨洁浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

从政策特征及要素分析的视角,对21世纪以来中美两国高等教育国际化水平进行比较,可以进一步厘清新时代中国高等教育国际化发展定位和路向。从宏观政策层面看,两国高等教育政策均具有“国家本位”特征。从差异性上看,中国高等教育政策体... 详细信息

从政策特征及要素分析的视角,对21世纪以来中美两国高等教育国际化水平进行比较,可以进一步厘清新时代中国高等教育国际化发展定位和路向。从宏观政策层面看,两国高等教育政策均具有“国家本位”特征。从差异性上看,中国高等教育政策体现出政府主导、循序渐进和一以贯之等特征,而美国的高等教育政策则表征出政党主导、分权管辖和变动不居等;在管理体制层面,中国的“两纵三横”式和美国的“多元参与”式具有各自的内在优势与不足;在学生、教师、课程的国际化方面,中国与美国相比虽有明显差距,但中国在留学生规模和质量、教师科研成果、课程开发等方面的势头正旺。在后疫情时代,我国高等教育国际化在政策价值取向、管理体制效能、发展模式创新以及人才培养质量方面的转变将进一步激发其发展潜力。

关键词：高等教育国际化政策与体制特征后疫情时代

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欧盟成人教育监测体系及其对我国的借鉴价值

中国职业技术教育 2020年第33期36卷 41-47页

作者：张晓超陈明昆浙江师范大学教师教育学院浙江金华321000

开展成人教育监测是我国成人教育走向制度化、数据化发展的必然要求。欧盟在长期发展过程中形成了一套由成人教育调查、欧盟劳动力调查、继续职业培训调查三个监测项目共同组成的成熟的监测体系。该体系具有个性化与标准化共存、自愿性... 详细信息

开展成人教育监测是我国成人教育走向制度化、数据化发展的必然要求。欧盟在长期发展过程中形成了一套由成人教育调查、欧盟劳动力调查、继续职业培训调查三个监测项目共同组成的成熟的监测体系。该体系具有个性化与标准化共存、自愿性与强制性相合、独立性与总体性互补、全面性与科学性兼达等特点。借鉴欧盟经验,我国成人教育监测体系建设应从监测体系的规范化与法制化、监测机构的专业化与专门化、监测项目的多元化与综合化、监测指标的标准化与国际化、监测内容的全面化与个性化等方面着手推进。

关键词：欧盟成人教育监测体系启示

基于Ni3Al粘结相的Ti(C,N)基金属陶瓷制备及组织性能研究

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基于Ni3Al粘结相的Ti(C,N)基金属陶瓷制备及组织性能研究

作者：陈明昆华中科技大学

学位级别：硕士

本文首先综述了Ti(C,N)基金属陶瓷从硬质相和粘结相方面着手改善其性能的研究现状，引出金属间化合物Ni3Al作为粘结相在金属陶瓷中应用的优势，并介绍了Ni3Al的一些制备方法。在此基础上提出本课题的研究目的意义和主要内容。采用真空... 详细信息

本文首先综述了Ti(C,N)基金属陶瓷从硬质相和粘结相方面着手改善其性能的研究现状，引出金属间化合物Ni3Al作为粘结相在金属陶瓷中应用的优势，并介绍了Ni3Al的一些制备方法。在此基础上提出本课题的研究目的意义和主要内容。采用真空原位合成法制备出了实验所需Ni3Al粉末，然后以Ni3Al和其他硬质相原料通过粉末冶金工艺和真空烧结技术制备了金属陶瓷。最后对Ni3Al粉末和金属陶瓷样品进行了物相鉴定、力学性能测试、显微组织和微区成分分析。 Ni、Al和微量B原料粉末混合均匀后，以2MPa压力稍加压制后在1000℃下真空保温90min即可生成完全Ni3Al，经破碎和细化可得粉末。研究了两种不同方法获得的TiC/Ni3Al组织性能差别并考察了Mo添加对性能的影响，结果表明两种不同的TiC/Ni3Al均呈现芯环结构却具有不同的显微组织和力学性能，Mo添加可以改善Ni3Al对TiC的润湿性，提高力学性能。研究了添加不同含量Ni3Al的Ti(C,N)基金属陶瓷力学性能和显微组织并与Ni做粘结相的金属陶瓷进行了对比。结果表明，随着金属陶瓷中Ni3Al含量的增加，其硬度和抗弯强度呈反相关的总体趋势，但却具有不错的断裂韧性，Ni3Al含量为30wt%左右的金属陶瓷兼具相对优良的组织和性能，此时的主要力学性能指标为：抗弯强度1045±80MPa，洛氏硬度HRA89.7±0.25，断裂韧性KIC为14.26MPa·m1/2。研究了添加不同质量比的Ni和Ni3Al（Ni/Ni3Al=0.6～7）的Ti(C,N)基金属陶瓷力学性能和显微组织并与Ni做粘结相的金属陶瓷进行了对比。结果表明，当Ni和Ni3Al的比值为3时，组织最均匀致密，晶粒最细小，抗弯强度可达1630±20MPa，洛氏硬度可达HRA89.7±0.2，断裂韧性KIC可达15.07MPa·m1/2，优于采用相同原料和工艺制备的Ni做粘结相的Ti(C,N)基金属陶瓷。

关键词： Ni3Al 粘结相力学性能显微组织断裂韧性

中国对非职业教育援助与合作的实践发展及战略意义

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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共性特征与现实差异:美英日高校创业教育比较审视

职业技术教育 2017年第3期 1-6页

作者：陈明昆

本文系浙江省2011年协同创新中心“非洲研究与中非合作协同创新中心”专项课题“新时期中非职业教育合作战略研究”(14FZZX08Z)的成果之一。

关键词：中国非洲教育援助职业教育人力资源培训

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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继续教育研究 2015年第3期 139-142页

作者：陈江陈明昆绍兴职业技术学院招生与就业处浙江绍兴312000 浙江师范大学非洲研究院浙江金华321004

美英日高校在大学创业教育发展历程中形成了各自较为成熟与完备的创业教育体系与模式。在回顾美英日高校创业教育兴起与发展的基础上,通过对美英日三国高校创业教育的比较研究,发现在教育理念、培养体系、课程体系、师资队伍方面有着共... 详细信息

美英日高校在大学创业教育发展历程中形成了各自较为成熟与完备的创业教育体系与模式。在回顾美英日高校创业教育兴起与发展的基础上,通过对美英日三国高校创业教育的比较研究,发现在教育理念、培养体系、课程体系、师资队伍方面有着共性特征,但在创业教育发展模式、教学方法、资金来源、支撑体系方面存在一定的差异性。

关键词：美英日高校创业教育特征差异

“一带一路”倡议下高职教育“走出去”的矛盾及其缓解

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现代教育管理 2019年第4期 16-20页

作者：杨剑静陈明昆金华职业技术学院浙江金华321000 浙江师范大学浙江金华321004

高职教育"走出去"是响应"一带一路"倡议、扩大和深化教育对外开放的重要举措。我国高职院校大胆探索"走出去"模式,但也遇到不少困难,具体表现为国家政策大力推进与区域政策供给不足的矛盾、国家整体投入大与职业教育领域保障不充分之间... 详细信息

高职教育"走出去"是响应"一带一路"倡议、扩大和深化教育对外开放的重要举措。我国高职院校大胆探索"走出去"模式,但也遇到不少困难,具体表现为国家政策大力推进与区域政策供给不足的矛盾、国家整体投入大与职业教育领域保障不充分之间的矛盾、顶层定位明确与基层实践路径不明的矛盾、外界需求强烈与自身有效供给能力不足的矛盾。缓解这些矛盾,需要提升政策保障水平、加大投入比重、加强研究能力建设、研制推广标准体系,使高职教育更高水平地"走出去"。

关键词：高职教育 “一带一路” “走出去” 矛盾

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职业教育投资收益的价值分析

中国职业技术教育 2010年第15期26卷 31-33页

作者：陈明昆天津大学职业技术教育学院

教育的投资收益问题反映出不同的教育价值取向。现实生活中，家长选择职业教育与否，是基于对职业教育投资收益的预期估计而做出的价值判断。我们可以从加强社会文化环境营造、学生思想道德教育、职业教育学科建设等方面提升职业教育的... 详细信息

教育的投资收益问题反映出不同的教育价值取向。现实生活中，家长选择职业教育与否，是基于对职业教育投资收益的预期估计而做出的价值判断。我们可以从加强社会文化环境营造、学生思想道德教育、职业教育学科建设等方面提升职业教育的价值意蕴。

关键词：人力资本收益价值

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我国职业教育个人收益问题研究述评

教育与职业 2016年第16期 20-24页

作者：陈明昆刘亚西浙江师范大学非洲研究院浙江师范大学工学院、职业技术教育学院浙江金华321004

文章分别从两个层面即经济学、社会学、教育学、政策学的学科层面,以及职业院校学生、农民与农民工、男性和女性的不同教育对象层面,对近十年国内学者有关职业教育个人收益问题的研究成果进行了比较和评析,并在此基础上提出:今后需在职... 详细信息

文章分别从两个层面即经济学、社会学、教育学、政策学的学科层面,以及职业院校学生、农民与农民工、男性和女性的不同教育对象层面,对近十年国内学者有关职业教育个人收益问题的研究成果进行了比较和评析,并在此基础上提出:今后需在职业教育政策环境优化、学科视域拓展、现代化计算工具运用、权威性指标体系构建等方面加强研究,同时需要开展更多的个案研究、专门研究等。

关键词：职业教育教育投资个人收益

影响职教规模可持续发展的因素分析及政策考量

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职教论坛 2010年第1期26卷 48-52页

作者：陈明昆浙江师范大学职业教育研究中心天津大学职业技术教育学院

影响职业教育规模可持续发展的因素很多．其中人口的变化与分布、教育的不同需求、经费投入情况、社会分层引起的教育对象变化、工业化发展水平等是主要因素。目前，我国职业教育在谋求规模发展的同时，应清醒地认识到：在教育总规模一... 详细信息

影响职业教育规模可持续发展的因素很多．其中人口的变化与分布、教育的不同需求、经费投入情况、社会分层引起的教育对象变化、工业化发展水平等是主要因素。目前，我国职业教育在谋求规模发展的同时，应清醒地认识到：在教育总规模一定的情况下，职业教育规模的政策性控制的有效性和持久性值得探讨：政策命令下的职业教育招生所产生的负面影响应该关注；社会不认可、家长不选择职业教育的真正原因需要反思。

关键词：职业教育规模因素分析政策考量