检索结果-南通市图书馆

深度研习图像史料的教学实验——以《夫妻对坐宴饮图》为例

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历史教学（上半月） 2024年第4期 26-32页

作者：陈德运骆孝元四川师范大学历史文化与旅游学院四川省邻水中学

高中课标提出图像是重要的史料,如何研习图像,成为教学的思考方向。据此,我们进行了教学实验,分别经历了利用历史推理研习、参考三次序教学研习、设计问题式教学研习、基于叙事教学检测等阶段。在理论与实践的互动、对话下,最终形成融... 详细信息

高中课标提出图像是重要的史料,如何研习图像,成为教学的思考方向。据此,我们进行了教学实验,分别经历了利用历史推理研习、参考三次序教学研习、设计问题式教学研习、基于叙事教学检测等阶段。在理论与实践的互动、对话下,最终形成融图像学理论三层次、问题式教学三环节、史料实证四阶段为一体的深度研习图像模式。

关键词：图像史料研习教学实验

“S-QTR”深度史料研习的教学实验——以清末民初“剪辫易服”为例

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历史教学（上半月） 2024年第3期 11-19页

作者：陈德运骆孝元四川师范大学历史文化与旅游学院四川省邻水中学

为了推动学生在史料研习中真正实现深度思考,我们进行了一场关于“S-QTR”深度史料研习的教学实验。该实验是理论建构与教学实践不断互动的产物,经历了三个大的实验阶段和多次小的课例修正。经过理论与实践的互动、对话,最终使“S-QTR... 详细信息

为了推动学生在史料研习中真正实现深度思考,我们进行了一场关于“S-QTR”深度史料研习的教学实验。该实验是理论建构与教学实践不断互动的产物,经历了三个大的实验阶段和多次小的课例修正。经过理论与实践的互动、对话,最终使“S-QTR”深度史料研习理论不断严谨、研习指南逐渐实用、研习模型持续精确,学生也转向了深度学习。

关键词：史料研习教学实验理论建构

“中学历史课程标准与教材研究”课程中的思政元素挖掘——以高中教材中余靖使辽故事为例

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2024年第2期37卷 130-135页

作者：陈德运四川师范大学历史文化与旅游学院四川成都610068

历史课标、历史教材事关国家意志,“中学历史课程标准与教材研究”课程蕴含着丰富的课程思政元素。历史课标与历史教科书中呈现的历史学科知识是课程思政元素的载体,《中外历史纲要(上)》设置的余靖使辽的历史知识点就是一则课程思政的... 详细信息

历史课标、历史教材事关国家意志,“中学历史课程标准与教材研究”课程蕴含着丰富的课程思政元素。历史课标与历史教科书中呈现的历史学科知识是课程思政元素的载体,《中外历史纲要(上)》设置的余靖使辽的历史知识点就是一则课程思政的好案例,其故事主题非常契合课程思政理念。“中学历史课程标准与教材研究”课程教学,要引导历史学专业师范生,基于历史叙事理念去深度挖掘该故事蕴含的中华民族交往交流交融的思政元素。

关键词：课程思政历史故事中学历史课程标准与教材研究课程

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延续与变迁历史思维能力的教学活动实践

中学历史教学 2024年第3期 27-29页

作者：刘杰陈德运四川师范大学历史文化与旅游学院

一历史总在“延续与变迁”中变化、发展,“延续与变迁”不仅“指系列历史事件与变化的内在联系,而且也包括历史变迁中某些事物的持久存在”。[1]历史事件、历史现象的发展常常表现出量变与质变的演进过程,“延续”体现了历史的量变过程... 详细信息

一历史总在“延续与变迁”中变化、发展,“延续与变迁”不仅“指系列历史事件与变化的内在联系,而且也包括历史变迁中某些事物的持久存在”。[1]历史事件、历史现象的发展常常表现出量变与质变的演进过程,“延续”体现了历史的量变过程,“变迁”体现了历史的质变过程。据此,基于史学的历史教学非常强调对延续与变迁历史思维能力的培养,加拿大、英国等国的课标非常强调该能力的培养。

关键词：历史思维能力变迁历史量变与质变质变过程教学活动思维能力的培养演进过程历史变迁

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基于排列组合思路创新设计历史原因教学

中学历史、地理教与学 2024年第2期

作者：陈德运王雅倩

历史原因的教学是历史教学的重要内容，但目前存在教学方式窄化、教学观念固化、教学策略异化等问题。根据史学家的原因研究思路、课标中的原因教学目标、历史思维因果关系的维度阐述，可以提炼出排序、分类、互证、叙事、补充五种教学... 详细信息

历史原因的教学是历史教学的重要内容，但目前存在教学方式窄化、教学观念固化、教学策略异化等问题。根据史学家的原因研究思路、课标中的原因教学目标、历史思维因果关系的维度阐述，可以提炼出排序、分类、互证、叙事、补充五种教学策略。采用数学的排列组合思路，五种策略可随机组合、搭配，如此可以突破当前原因教学的困境，创新设计出数十种教学课例。

关键词：历史原因历史教学教学设计教学策略

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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历史核心概念的特征、价值与运用策略

历史教学问题 2022年第4期 131-136页

作者：唐朋陈德运首都师范大学历史学院 100089 四川师范大学历史文化与旅游学院 610068

核心概念与大概念的混用导致核心概念的价值不能得到有效发挥。历史学科中的核心概念是跨学科概念,它不仅可以对史实进行聚焦,确立学生思维拓展的原点,还可以与现实社会相关联,帮助学生建立历史学习的意义。核心概念框架的使用有利于学... 详细信息

核心概念与大概念的混用导致核心概念的价值不能得到有效发挥。历史学科中的核心概念是跨学科概念,它不仅可以对史实进行聚焦,确立学生思维拓展的原点,还可以与现实社会相关联,帮助学生建立历史学习的意义。核心概念框架的使用有利于学生构建知识体系,围绕核心概念框架的设问可以拓展学生的思维广度,提升学生的历史学科核心素养。

关键词：核心概念跨学科问题聚焦概念框架学习迁移

文本无关说话人识别中句级特征提取方法研究综述

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自动化学报 2022年第3期48卷 664-688页

作者：陈晨韩纪庆陈德运何勇军哈尔滨理工大学计算机科学与技术博士后流动站哈尔滨150080 哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院哈尔滨150001

句级(Utterance-level)特征提取是文本无关说话人识别领域中的重要研究方向之一.与只能刻画短时语音特性的帧级(Frame-level)特征相比,句级特征中包含了更丰富的说话人个性信息;且不同时长语音的句级特征均具有固定维度,更便于与大多数... 详细信息

句级(Utterance-level)特征提取是文本无关说话人识别领域中的重要研究方向之一.与只能刻画短时语音特性的帧级(Frame-level)特征相比,句级特征中包含了更丰富的说话人个性信息;且不同时长语音的句级特征均具有固定维度,更便于与大多数常用的模式识别方法相结合.近年来,句级特征提取的研究取得了很大的进展,鉴于其在说话人识别中的重要地位,本文对近期具有代表性的句级特征提取方法与技术进行整理与综述,并分别从前端处理、基于任务分段式与驱动式策略的特征提取方法,以及后端处理等方面进行论述,最后对未来的研究趋势展开探讨与分析.

关键词：说话人识别句级特征提取任务分段式策略任务驱动式策略联合学习