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重引领,抓好教育家精神弘扬践行

教学管理与教育研究 2024年第7期9卷 1-1页

作者：陈先哲华南师范大学教育科学学院

近日,教育部召开2024年教师队伍建设工作部署会,将“重引领,抓好教育家精神弘扬践行”,作为切实做好教师队伍建设的首要任务。教育家精神是以教育家和优秀教师为代表的教师群体在长期育人实践中积累的宝贵精神财富。以教育家精神引领广... 详细信息

近日,教育部召开2024年教师队伍建设工作部署会,将“重引领,抓好教育家精神弘扬践行”,作为切实做好教师队伍建设的首要任务。教育家精神是以教育家和优秀教师为代表的教师群体在长期育人实践中积累的宝贵精神财富。以教育家精神引领广大教师成长发展,不仅是落实立德树人根本任务,也是加快建设教育强国的有力举措。尤其是我国今年将迎来第40个教师节,在这个时间节点,应当把握时机抓好教育家精神弘扬践行,对广大教师起到更好的引领作用。

关键词：立德树人教师成长教育家精神教育强国引领作用把握时机教师队伍建设优秀教师

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“教育母职化”弱化了父亲的家庭教育功能——访教育学博士、华东师大教授陈先哲

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妇女生活（现代家长） 2021年第8期 19-21页

作者：小单(文/图) 陈先哲无华南师范大学

当今中国家庭教育消费的核心目的是“购买希望”:父母把教育投资看作促进孩子获得成功的手段,通过文化资本的积累获得社会阶层地位的提升笔者:调查显示,由于教育竞争不断加剧,近年来我国家庭对孩子的教育投入越来越大。越来越多的家庭... 详细信息

当今中国家庭教育消费的核心目的是“购买希望”:父母把教育投资看作促进孩子获得成功的手段,通过文化资本的积累获得社会阶层地位的提升笔者:调查显示,由于教育竞争不断加剧,近年来我国家庭对孩子的教育投入越来越大。越来越多的家庭从孩子呱呱坠地便开始投入到一场漫长的教育竞争中去,所以大部分家长都十分焦虑。您认为家长有必要对孩子的教育投入那么大吗?

关键词：家庭教育功能教育学博士家庭教育消费孩子的教育华东师大阶层地位竞争

从帮扶到共赢:共同富裕视野下的东中西部高校学科协同发展

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教育发展研究 2023年第1期43卷 7-10页

作者：陈先哲华南师范大学教育科学学院广州510631

党的二十大报告强调:“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,也是一个长期的历史过程”;并对未来如何推进共同富裕作出了长远规划,“健全基本公共服务体系,提高公共服务水平,增强均衡性和可... 详细信息

党的二十大报告强调:“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,也是一个长期的历史过程”;并对未来如何推进共同富裕作出了长远规划,“健全基本公共服务体系,提高公共服务水平,增强均衡性和可及性,扎实推进共同富裕”。在高等教育领域,近年来东中西部高校发展的区域性差距越来越引发关注。

关键词：公共服务水平基本公共服务体系中国式现代化共同富裕长远规划东中西部共赢可及性

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面向中国式现代化全面提高人才自主培养质量

人民教育 2022年第21期 41-43页

作者：陈先哲华南师范大学教育科学学院粤港澳大湾区教育发展高等研究院广东广州510631

推进中国式现代化将是我国未来的中心任务,并对人才自主培养提出更高的要求。未来应从战略性。国际性、创新性三大维度重点发力,全面提高我国人才自主培养质量。一是重视“战略科技人才”,重点强化人才自主培养的战略性;二是探索“在地... 详细信息

推进中国式现代化将是我国未来的中心任务,并对人才自主培养提出更高的要求。未来应从战略性。国际性、创新性三大维度重点发力,全面提高我国人才自主培养质量。一是重视“战略科技人才”,重点强化人才自主培养的战略性;二是探索“在地国际化”,持续增强人才自主培养的国际性;三是走向“开放式创新”,全面提升人才自主培养的创新性。

关键词：中国式现代化人才自主培养战略性国际性创新性

嵌入城镇化进程的县域普通高中的塌陷与振兴——基于东中西5省6县的调查

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教育研究 2023年第8期44卷 91-101页

作者：陈先哲曾晓华南师范大学教育科学学院广州510631

基于对我国东中西部5省6县的深入调查发现,县中发展兴衰高度嵌入城镇化进程,县域教育资源被地级中心城市吸附而走向衰落。东中西部地区“县中塌陷”程度和其所在县域城镇化程度基本契合,且与县域教育投入、办学导向、教育文化等因素密... 详细信息

基于对我国东中西部5省6县的深入调查发现,县中发展兴衰高度嵌入城镇化进程,县域教育资源被地级中心城市吸附而走向衰落。东中西部地区“县中塌陷”程度和其所在县域城镇化程度基本契合,且与县域教育投入、办学导向、教育文化等因素密切关联。西部两县属于边缘型城镇化县域,人口流失严重,教育投入不足,民众普遍对当地教育缺乏信心导致生源流失及高中生中途辍学现象较多,“县中塌陷”程度严重;中部两县属于外输型城镇化县城,当地家庭分工多采取“半工伴读”模式,县域教育文化韧性较强,县中在优质生源和师资不断流失的冲击下仍能勉力维持,“县中塌陷”程度中等;东部两县属于外向型城镇化县域,县域经济支撑较强,教育资源配置和教育文化观念更为多元,“县中塌陷”程度较轻。城镇化视角为分析县中变迁提供了一种较有力的外部性理论解释,未来应紧密结合以县城为重要载体的新型城镇化背景,找准县域功能定位,强化县中的统筹管理权,内外结合分类推进县中振兴,并反哺县域城镇化建设进程。

关键词：城镇化县中塌陷县中振兴

新时代中国拔尖创新人才培养:理念重审与体系优化

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高等教育研究 2023年第3期44卷 65-73页

作者：陈先哲王俊华南师范大学教育科学学院广东广州510631

我国自改革开放以来对拔尖创新人才培养进行了系列实践探索,形成了注重追赶性、选拔性和学术性的理念导向。当前,我国教育内外部环境发生了很大变化,亟须以系统思维对其进行理念重审。过于注重追赶性易扰乱整体人才培养节奏,过于注重选... 详细信息

我国自改革开放以来对拔尖创新人才培养进行了系列实践探索,形成了注重追赶性、选拔性和学术性的理念导向。当前,我国教育内外部环境发生了很大变化,亟须以系统思维对其进行理念重审。过于注重追赶性易扰乱整体人才培养节奏,过于注重选拔性易造成竞争泛化并导致教育内卷,过于注重学术性易窄化拔尖创新人才的范围及产出。未来应完善拔尖创新人才选拔标准,以高中分类办学改革促进英才教育与大众教育的融合,以“开放式创新”理念推动人才培养的科产教融合,对拔尖创新人才培养体系进行多维优化。

关键词：拔尖创新人才英才教育大众教育

从“中心—边缘”到创新网络:知识溢出视野下的粤港澳大湾区高等教育集群发展

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现代大学教育 2022年第5期38卷 91-99页

作者：杨蕾陈先哲广东技术师范大学职业教育研究院广州510665 华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院广州510631 华南师范大学教育科学学院

知识溢出理论的集聚—溢出逻辑对于解释区域高等教育集群发展规律具有很强的适切性。研究基于知识溢出的理论分析框架,比较国内外主要的高等教育集群,重点分析粤港澳大湾区高等教育集群的知识溢出效应,发现粤港澳大湾区高等教育集群的... 详细信息

知识溢出理论的集聚—溢出逻辑对于解释区域高等教育集群发展规律具有很强的适切性。研究基于知识溢出的理论分析框架,比较国内外主要的高等教育集群,重点分析粤港澳大湾区高等教育集群的知识溢出效应,发现粤港澳大湾区高等教育集群的规模效应初显,极化效应快速提升,关联效应逐步深化,蕴藏巨大的创新潜力。高等教育集群的知识溢出效应主要受区域内高等教育发展的资源差异、知识吸收能力和溢出距离等因素的影响。粤港澳大湾区未来应遵循和而不同的发展原则,培植多样化的高等教育集群,协同外部规划与内生融合的动力机制,推动知识溢出模式从“中心—边缘”向创新网络转变。

关键词：粤港澳大湾区高等教育集群知识溢出创新网络吸收能力溢出距离

博洛尼亚进程与非洲高等教育协调战略的比较与启示

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外国教育研究 2023年第2期50卷 37-48页

作者：秦琴陈先哲华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院广东广州510631 华南师范大学教育科学学院广东广州510631

欧洲博洛尼亚进程是高等教育领域进行区域合作一场具有开创性的实践。以博洛尼亚进程作为模型,非盟于2007年提出了非洲高等教育协调战略以推进非洲高等教育一体化进程。尽管两者在政策目标、战略措施和组织推进方面颇具相似之处,但实施... 详细信息

欧洲博洛尼亚进程是高等教育领域进行区域合作一场具有开创性的实践。以博洛尼亚进程作为模型,非盟于2007年提出了非洲高等教育协调战略以推进非洲高等教育一体化进程。尽管两者在政策目标、战略措施和组织推进方面颇具相似之处,但实施成效却存在差距。基于对欧盟和非盟官方文件的回顾,从功能路径、组织路径和政治路径对博洛尼亚进程和非洲高等教育一体化进程进行分析比较,可以发现:政治路径上,两者都采用渐进式政策推进,但由于社会背景与教育基础不同而成效各异;功能路径上,两者行动策略相仿,却由于行动者角色、协调水平和自主权上的差异而导致结果不同;组织路径上,两者组织结构相似,但后者由于利益相关者参与度不足和殖民分割带来的语言文化阻隔增加了协调难度,导致政策成效降低。上述经验可为其他国家和地区高等教育区域化建设提供借鉴与启示。

关键词：高等教育区域化协调博洛尼亚进程非洲高等教育一体化

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“双减”之下师资均衡如何开新局

人民教育 2022年第1期 33-35页

作者：陈先哲靳俊华南师范大学教育科学学院广东广州510631 广州市教育治理现代化高等研究中心

“双减”政策背后的核心主张是推进义务教育优质均衡发展。“双减”政策强调城乡学校共同体建设与素质教育提升,为改善乡村师资配置和提升体音美教师地位带来契机。未来应借力“双减”政策要求,科学推进教师轮岗并从教师招聘入口优化供... 详细信息

“双减”政策背后的核心主张是推进义务教育优质均衡发展。“双减”政策强调城乡学校共同体建设与素质教育提升,为改善乡村师资配置和提升体音美教师地位带来契机。未来应借力“双减”政策要求,科学推进教师轮岗并从教师招聘入口优化供求关系,以促进城乡师资均衡配置;切实推进“五育”并举,推动各学科师资均衡发展。

关键词：双减义务教育师资均衡