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数字时代的社会科学知识生产与人的不可替代性

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南方论刊 2024年第8期 19-22页

作者：陈元勋浙江大学浙江杭州310012

数字技术因其底层逻辑和特定物质结构的限制,终究无法完全拟合人对社会的认知过程,终究无法体悟人在社会关系场域中,在自身特定机能和物质器官的约束中产生的种种情感,因而无法完全还原出人在社会关系中的感悟与概念符号。数字技术虽然... 详细信息

数字技术因其底层逻辑和特定物质结构的限制,终究无法完全拟合人对社会的认知过程,终究无法体悟人在社会关系场域中,在自身特定机能和物质器官的约束中产生的种种情感,因而无法完全还原出人在社会关系中的感悟与概念符号。数字技术虽然无法在社会科学知识生产中实现对人的完全替代,但仍然以其强烈的技术能力启发着社会科学的方法回归与人类社会的伦理再造。

关键词：数字时代社会科学认识论符号知识生产

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对口帮扶促进共同富裕的理论逻辑与实践路径

对外经贸 2024年第4期 57-60,105页

作者：陈元勋浙江大学公共管理学院浙江杭州310012

对口帮扶是我国引导发达地区资源向欠发达地区流动,促进欠发达地区福利增加,实现区域协调发展和共同富裕的独特方式。通过构建分析地区间对口帮扶的对称模型,系统分析了在对口帮扶关系中,发达地区和欠发达地区在初级产品和工业制成品市... 详细信息

对口帮扶是我国引导发达地区资源向欠发达地区流动,促进欠发达地区福利增加,实现区域协调发展和共同富裕的独特方式。通过构建分析地区间对口帮扶的对称模型,系统分析了在对口帮扶关系中,发达地区和欠发达地区在初级产品和工业制成品市场中的供需平衡与福利增减,研究发现:所有对口帮扶方式都增加了欠发达地区的福利,发达地区向欠发达地区初级产品生产的技术溢出则带来了双方的总体福利增加。在此基础上,归纳了对口帮扶促进共同富裕的可行路径:在市场和政府协同联动下,在中央对地方的激励约束中,开展组团式帮扶,完善项目制帮扶是进一步提升对口帮扶效能的可行路径。

关键词：对口帮扶共同富裕对称模型区域协调发展

基层治理中的双向压力型体制及其运行逻辑——基于H镇网格化管理的个案分析

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广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期60卷 12-27页

作者：吴金群陈元勋浙江大学公共管理学院浙江杭州310012

压力型体制作为本土概念业已成熟,但现有研究大多关注上级压力下传的单一向度,忽略了压力型体制对基层服务需求的主动回应。H镇网格化管理的案例表明,在基层治理场域中存在双向压力型体制。这种体制以二重性的压力运行过程应对上级管理... 详细信息

压力型体制作为本土概念业已成熟,但现有研究大多关注上级压力下传的单一向度,忽略了压力型体制对基层服务需求的主动回应。H镇网格化管理的案例表明,在基层治理场域中存在双向压力型体制。这种体制以二重性的压力运行过程应对上级管理要求和群众服务需求的两大压力环境。通过自上而下和自下而上两种压力的对流与互通,分别回应了上下差异性任务需求,也让两侧压力环境分别实现了势能释放和能量互补。双向压力型体制的概念是沟通压力型体制经典框架和基层治理经验的中层理论,凝练了基层实现服管结合的有益经验,蕴含着我国基层治理的独特逻辑。

关键词：压力型体制网格化管理基层治理行政任务服务需求

阅读教学的三种境界——以《司马光》的教学为例

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当代教育科学 2008年第12期 30-31页

作者：陈元勋福建仙游师范学校

“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力，仅仅带领学生在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，抑或误把“鱼虾”... 详细信息

“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力，仅仅带领学生在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”，那么，学生对语言文字的感知理解能有几何？其语文能力的培养和创新、思维潜能的开发又从何谈起？

关键词：阅读教学《司马光》思维方式能力的培养教学能力学识水平语言文字鱼虾

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兼析《司马光》的三种教学境界

小学教学研究 2008年第3期 10-10,13页

作者：陈元勋福建仙游师范学校

“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力，仅仅带领学生在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，或误把“鱼虾”当... 详细信息

“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力，仅仅带领学生在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，或误把“鱼虾”当“蛟龙”，那么，学生对语言文字的感知理解能有几何？

关键词：《司马光》教学境界阅读教学思维方式教学能力学识水平语言文字鱼虾

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关于集合概念和非集合概念的归类问题

福州大学学报（社会科学版） 1991年第1期5卷 55-57页

作者：陈元勋仙游师范学校

分清概念的种类是明确概念、准确使用概念进行推理的重要前提。逻辑学考察了概念的内涵，以概念所反映的对象是否集合体为标准把具体概念分为集合和非集合概念，无疑十分正确。但是许多逻辑学教科书在对集合概念和非集合概念的具体归类... 详细信息

分清概念的种类是明确概念、准确使用概念进行推理的重要前提。逻辑学考察了概念的内涵，以概念所反映的对象是否集合体为标准把具体概念分为集合和非集合概念，无疑十分正确。但是许多逻辑学教科书在对集合概念和非集合概念的具体归类上却存在相当程度的混乱，因而导致人们对集合概念和非集合概念认识的模糊。例如：

关键词：非集合概念归类问题概念认识逻辑学集合体教科书

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特级教师教育语言的“迂回”艺术

中小学管理 2008年第3期 21-22页

作者：陈元勋福建省仙游师范学校

孙子曰：“军争之难者，以迂为直，以患为利。故迂其途，而诱之以利，后人发，先人至，此知迂直之计者也。”（《孙子兵法·军争篇》，武汉出版社1994年版）在战场上，远和近、迂和直是依一定条件而存在、随一定条件而变化的。采取“迂... 详细信息

孙子曰：“军争之难者，以迂为直，以患为利。故迂其途，而诱之以利，后人发，先人至，此知迂直之计者也。”（《孙子兵法·军争篇》，武汉出版社1994年版）在战场上，远和近、迂和直是依一定条件而存在、随一定条件而变化的。采取“迂回”之术，实为明智之举。

关键词：教育语言特级教师艺术孙子兵法武汉出版社

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论点论据扣合十法

语文教学通讯（高中）（A） 2007年第5期 43-44页

作者：陈元勋福建仙游师范学校 351200

在议论性文体中,论点、论据、论证是必不可少的三个要素。论证是运用论据对论点进行证明的过程,也是议论性文体写作与教学的一个难点。

关键词：论据论点文体写作议论性论证教学

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生花妙语化解教育矛盾

天津教育 2008年第12期 32-33页

作者：陈元勋福建省仙游师范学院

成功的课堂教学体现为教与学互动、师与生沟通的不断有效生成的过程。总体而言，课堂上师生双方应呈和谐态势，但在局部和细节上，教师与学生之间有时也会处于某种矛盾状态。课堂不仅是教师传授知识、学生培养能力的场所，在课堂教学中... 详细信息

成功的课堂教学体现为教与学互动、师与生沟通的不断有效生成的过程。总体而言，课堂上师生双方应呈和谐态势，但在局部和细节上，教师与学生之间有时也会处于某种矛盾状态。课堂不仅是教师传授知识、学生培养能力的场所，在课堂教学中渗透德育也是教师的重要任务之一。当教育矛盾发生时，不仅课堂教学无法顺利进行，更会影响到德育渗透的效果。下面的教育案例就很能说明问题。

关键词：教育矛盾课堂教学妙语有效生成传授知识培养能力渗透德育德育渗透