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外源蛋白对污水及再生水处理过程中生物膜形成促进机制研究

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分析化学 2019年第7期47卷 1061-1067页

作者：陈从立周奕含崔晓春王建伟东北师范大学环境学院中国科学院长春应用化学研究所国家电化学和光谱研究分析中心吉林大学生命科学学院

污水及再生水中所含有的微生物在一定条件下会形成生物膜,从而增加了再生水后续利用的难度。本研究以牛血清蛋白(Bovine serum albumin, BSA)为模式蛋白,埃希氏大肠杆菌为模式菌,通过检测不同蛋白质浓度下大肠杆菌所形成的生物膜含量,... 详细信息

污水及再生水中所含有的微生物在一定条件下会形成生物膜,从而增加了再生水后续利用的难度。本研究以牛血清蛋白(Bovine serum albumin, BSA)为模式蛋白,埃希氏大肠杆菌为模式菌,通过检测不同蛋白质浓度下大肠杆菌所形成的生物膜含量,分析了外源蛋白对生物膜形成的影响,通过FTIR及XPS深入探究了其中的作用机制。结果表明,生物膜中的生物量随蛋白浓度的提高而增加。加入8.0 mg/L蛋白质可使菌悬液中微生物的Zeta电位值下降约35%;添加外源蛋白可使微生物的疏水性增强;蛋白质的官能团与菌体表面的官能团相互作用提高了微生物的聚集性,并刺激了微生物胞外多糖的生成。本研究为污废水处理及再生水利用过程中生物膜形成及控制方面提供了重要的理论依据。

关键词：生物膜外源蛋白溶解性微生物产物疏水性胞外多糖

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微藻胞间植物激素甄别方法与研究进展

微生物学通报 2021年第5期48卷 1689-1702页

作者：彭石子陈从立李小双周奕含王建伟周丹丹东北师范大学吉林省水污染控制与资源化工程实验室吉林长春130000 中国科学院长春应用化学研究所国家电化学和光谱研究分析中心吉林长春130022

植物激素是一类微量的内源化合物,可能是微藻生命活动过程中的通用“语言”。植物激素甄别是认知微藻群体感应和胞间通讯机制的关键。然而,由于植物激素具有超微量、性质复杂和干扰物质共存的特点,选择适宜的提取浓缩方法、提高检测灵... 详细信息

植物激素是一类微量的内源化合物,可能是微藻生命活动过程中的通用“语言”。植物激素甄别是认知微藻群体感应和胞间通讯机制的关键。然而,由于植物激素具有超微量、性质复杂和干扰物质共存的特点,选择适宜的提取浓缩方法、提高检测灵敏度、减小基质效应和区分同分异构体仍是甄别植物激素的难点问题。本文综述了植物激素提取与检测的研究现状,关注了各类样品制备植物激素的方法和案例,重点阐释了固相萃取法、液液萃取法、磁性固相萃取法、液液微萃取法等提取方法以及液相色谱、液相色谱串联质谱、毛细管电泳等检测方法的优缺点,展望了利用串联固相萃取法从藻液提取痕量植物激素的前景,以及采用超高效液相色谱-线性离子阱-静电场轨道阱组合式高分辨质谱检测植物激素的方法,以期为藻际微生物生态相关研究提供方法参考。

关键词：微藻植物激素萃取甄别液质联用

共代谢策略强化微生物燃料电池降解甲硝唑的研究

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广东化工 2019年第12期46卷 22-25页

作者：于洋陈从立李倾城 Ndayisenga Fabrice 东北师范大学环境学院

本实验以醋酸钠(2mM)作为共代谢基质,以甲硝唑为目标污染物,运行四个产电周期。实验结果表明:燃料电池体系分别加入35mg/L、15mg/L、5mg/L甲硝唑后运行至第四个周期,燃料电池峰值电压分别下降了88%、80%、7%;功率密度分别下降了94%、71%... 详细信息

本实验以醋酸钠(2mM)作为共代谢基质,以甲硝唑为目标污染物,运行四个产电周期。实验结果表明:燃料电池体系分别加入35mg/L、15mg/L、5mg/L甲硝唑后运行至第四个周期,燃料电池峰值电压分别下降了88%、80%、7%;功率密度分别下降了94%、71%、3%。当共基质醋酸钠比例较低时,循环伏安特性曲线氧化还原峰消失,甲硝唑去除效率降低,细胞破损较为严重,细胞质溶出发生明显的质壁分离现象;而当共基质醋酸钠浓度充足时,氧化还原峰并没有显著的变化,甲硝唑去除效率升高,细胞的完整性较好,处于健康状态。实验结果表明醋酸钠作为共代谢基质促进了细胞色素对电子的传递作用,加快了体系的电能转化,削弱了甲硝唑对微生物的抑制作用,使燃料电池运行更加稳定。

关键词：微生物燃料电池甲硝唑共代谢产电

2024年山东省高考生物学试题第15和25题的深度解析

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生物学教学 2025年第1期50卷 94-96页

作者：陈从兵重庆市潼南第一中学校重庆402660

通过对2024年山东省高考生物学试题分析发现,第15题为色氨酸依赖型突变体培养相关的微生物试题,而第25题为基因工程结合遗传相关的试题,这两道试题很好考查了科学思维和科学探究的能力,仔细剖析有利于促进学生纵向和横向的深度思考。

关键词：概念图模型图图文结合试题分析高考生物学

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氢碘酸催化在生物质加氢脱氧过程中的应用

中国科学:化学 2025年第1期55卷 128-135页

作者：许慧都库从灏刘正立杨维冉南昌大学化学化工学院南昌330031 南昌大学资源与环境学院南昌330031

生物质作为一种绿色可再生资源,具有替代化石资源以生产高价值化学品和生物燃料的潜力.由于生物质原料中含氧量较高,因此加氢脱氧(HDO)反应成为其转化过程中的关键步骤.氢碘酸(HI)由于其强亲核性和还原性,能够在温和条件下有效催化生物... 详细信息

生物质作为一种绿色可再生资源,具有替代化石资源以生产高价值化学品和生物燃料的潜力.由于生物质原料中含氧量较高,因此加氢脱氧(HDO)反应成为其转化过程中的关键步骤.氢碘酸(HI)由于其强亲核性和还原性,能够在温和条件下有效催化生物质的氢解,并且在某些生物质转化过程中,可实现无金属催化剂的应用.本文综述了“HI-金属催化剂-H_(2)”催化体系及“HI-氢供体”无金属催化体系在生物质HDO反应中的研究进展,今后对HI体系的探究应当关注机理研究,扩大HI在生物质定向转化的利用范围,重视反应过程对环境的影响.

关键词：生物质加氢脱氧氢碘酸

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大概念视域下初中生物单元整体教学策略

亚太教育 2025年第02期 102-104页

作者：陈从凤福建省尤溪第一中学文公分校

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出教师要“围绕大概念组织教学内容和教学活动”，以发挥大概念的导向作用，促进学生知识结构化。在初中生物课堂中实施基于大概念的单元整体教学，不仅能增强学生的问题思考能力，还能促进其... 详细信息

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出教师要“围绕大概念组织教学内容和教学活动”，以发挥大概念的导向作用，促进学生知识结构化。在初中生物课堂中实施基于大概念的单元整体教学，不仅能增强学生的问题思考能力，还能促进其核心素养的全面发展。因此，教师应基于大概念视角开展单元整体教学，转变教学理念以明确单元整体教学目标、重新梳理知识以提升单元整体教学高度、设计驱动任务以突破单元教学核心内容、优化教学评价以助力学生核心素养发展。

关键词：大概念视域初中生物单元整体教学

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高中英语阅读结合导学单的实践

英语画刊(高中版) 2025年第09期 19-21页

作者：陈从慧江苏省南通市海安市李堡中学

导学单是指教师用来引导学生学习的教学清单，也是教师根据教学目标和学生实际情况设计的一份学习指南，通常包括学习目标、学习内容、学习方法、学习资源和自我检测等部分，不仅能够帮助学生明确学习目标，还能引导学生自主学习，促进...

导学单是指教师用来引导学生学习的教学清单，也是教师根据教学目标和学生实际情况设计的一份学习指南，通常包括学习目标、学习内容、学习方法、学习资源和自我检测等部分，不仅能够帮助学生明确学习目标，还能引导学生自主学习，促进知识的内化和能力的提升。在高中英语阅读教学中，导学单的应用尤为重要，因此高中英语教师应该深入探究导学单在高中英语阅读教学中的应用策略，通过精心设计导学单，为学生提供一系列具体而清晰的阅读任务，以此提升学生的阅读能力和理解水平。

关键词：

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语言学视域下《四告四》成书时代探研

中国语文 2025年第1期 103-112,128页

作者：石从斌中国人民大学文学院北京

清华简《四告》由内容彼此独立的四篇告辞组成,属于典型的“书”类文献。关于《四告》第4篇告辞的成书时代问题,众说纷纭。本文从语言学的角度切入,以《四告四》篇的用词、用字现象为主要线索,并结合文本背景与思想内容等因素,认为该篇... 详细信息

清华简《四告》由内容彼此独立的四篇告辞组成,属于典型的“书”类文献。关于《四告》第4篇告辞的成书时代问题,众说纷纭。本文从语言学的角度切入,以《四告四》篇的用词、用字现象为主要线索,并结合文本背景与思想内容等因素,认为该篇主体内容的创作时代大致在西周晚期,但在流传的过程中又注入了春秋战国时期的词汇因素。

关键词：清华简《四告四》语言学时代

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据出土文献校读《庄子》丛札

文献 2025年第1期 70-78页

作者：石从斌中国人民大学文学院

《庄子》一书内容丰富,体大思精,但其中也有不少疑难字词影响对文本的理解。而十九世纪以来,不断涌现的甲骨文、金文、战国秦汉简帛、敦煌文献等出土材料,极大程度地保存了时人的用字用词面貌,为《庄子》的字词校释和文句解读提供了新... 详细信息

《庄子》一书内容丰富,体大思精,但其中也有不少疑难字词影响对文本的理解。而十九世纪以来,不断涌现的甲骨文、金文、战国秦汉简帛、敦煌文献等出土材料,极大程度地保存了时人的用字用词面貌,为《庄子》的字词校释和文句解读提供了新线索。利用出土文献的字义、用字习惯和异文等方面的新证据对《庄子》的《山木》《徐无鬼》《天地》等篇的字词进行重新释读,可以解决相关疑难问题。

关键词：出土文献《庄子》字词校读