检索结果-南通市图书馆

东南亚纵横 2001年第4期 45-46页

作者：陆宏安陆素华

在祖国西南边陲的古城龙州镇，有一条老街叫营街。营街很狭窄，中段有一座低矮的农家老宅。老宅为砖瓦结构，历经了近一个世纪风雨的侵蚀，墙体已剥落得凹凸不平，留下沧桑岁月斑驳的印痕。

关键词：胡忠明战友龙州镇越南革命者秘密联络站营街农仁保李惠英中国民间友好往来

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“一线三阶”:提升英语阅读能力的另一种模式

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教育研究与评论（小学教育教学） 2018年第5期 52-57页

作者：陆素华江苏省泰州市姜堰区南苑学校

针对学生阅读能力亟待提高的现状,从多个层面寻找影响阅读能力提高的主要因素,提出＂一线三阶＂绿色课堂教学模式和相应策略：一是多方入手,通过趣教大量词汇、趣设多样情境、趣定分层任务,激发阅读兴趣;二是午间阅读指导,通过固定阅读... 详细信息

针对学生阅读能力亟待提高的现状,从多个层面寻找影响阅读能力提高的主要因素,提出＂一线三阶＂绿色课堂教学模式和相应策略：一是多方入手,通过趣教大量词汇、趣设多样情境、趣定分层任务,激发阅读兴趣;二是午间阅读指导,通过固定阅读时间和多样化阅读方法的渗透,确保阅读时间,渗透策略;三是开展多元活动,通过开展有声活动以及手抄报比赛,丰富阅读体验。

关键词：一线三阶阅读能力教学模式

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“武”彩飞扬校本课程的开发与实践研究

好家长 2023年第11期 75-77页

作者：陆素华泰州市姜堰区城西实验学校

作为中华民族优秀传统文化的一部分，武术已成为小学课本中的民族传统体育项目，也是学校体育课程不可或缺的重要组成部分。武术进校园，能帮助学生锻炼身体，锤炼意志，培养品德，提升民族精神，塑造正确的价值观，最终实现德育与体育...

作为中华民族优秀传统文化的一部分，武术已成为小学课本中的民族传统体育项目，也是学校体育课程不可或缺的重要组成部分。武术进校园，能帮助学生锻炼身体，锤炼意志，培养品德，提升民族精神，塑造正确的价值观，最终实现德育与体育的双赢。一、武术校本课程的开发背景我校地处城乡接合部，存在流动人口、留守儿童、特殊家庭孩子多的普遍现象。其中一部分孩子没有学习积极性，行为散漫，依赖性强，缺乏责任心与合作意识。并且，

关键词：

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以就业为导向的中职英语教学探究

校园英语 2015年第21期 76-77页

作者：陆素华福建省漳州财贸学校

二十一世纪最重要的战略资源就是人才,而新世纪的人才不仅需要专业知识过硬,还需要其他方面都能够全面的发展。而作为社会就业人才培养基地的中职院校,在其以培养就业人才的为主旨的教育思想下,提高学生的英语学习能力成了学校现阶段的... 详细信息

二十一世纪最重要的战略资源就是人才,而新世纪的人才不仅需要专业知识过硬,还需要其他方面都能够全面的发展。而作为社会就业人才培养基地的中职院校,在其以培养就业人才的为主旨的教育思想下,提高学生的英语学习能力成了学校现阶段的主要攻克问题。很多的中职学校的英语教学还停留在基础英语教学的层次上,英语教学的内容和其教学模式都没有能够突出英语学习的实用性,不能够良好的适应现在的人才市场的变化和企业岗位的需求,不能够体现出中职院校培养专业就职人才的特点。因此,本文在对以就业为指导的中职英语教学的现状进行分析的基础上,提出了对现在中职英语的教学方法的一些改进措施。

关键词：中职英语就业导向措施

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中职生与快乐英语教学

福建教育学院学报 2007年第2期8卷 125-126页

作者：陆素华漳州财贸学校

中等职业学校学生的英语基础普遍较差，理解能力、接受能力也不尽人意。以我担任的汽车维修与营销班为例，英语单科薄弱者高达80-90％左右。在英语学习方面的自卑感与日俱增．使教师陷入一个劳而无功，进退两难的境地。多数中职生认为... 详细信息

中等职业学校学生的英语基础普遍较差，理解能力、接受能力也不尽人意。以我担任的汽车维修与营销班为例，英语单科薄弱者高达80-90％左右。在英语学习方面的自卑感与日俱增．使教师陷入一个劳而无功，进退两难的境地。多数中职生认为英语是次科，与专业无关，不重视英语的学习。另外，传统教学方法机械。教学过程以教师讲解为主，课堂上满堂灌，讲课枯燥无味。学生只是或朗读，或做题，或回答问题，使一些学生对英语逐渐失去兴趣，加上老师鼓励表扬少，不少老师上课缺乏表情和激情。对学生表现无动于衷．很少鼓励较差学生试一试。学生如得不到欣赏。学习积极性必然受到影响。

关键词：英语教学中职中等职业学校传统教学方法英语学习学习积极性理解能力接受能力

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先学后教高效课堂

小学阅读指南（高年级版） 2022年第6期 23-25页

作者：陆素华高邮市卸甲镇伯勤小学

在语文学科教学过程中,教师应该采用适当的教学方法,保证教学方法能够利于小学生接受。我们可以从明确教学要求、设置相应问题、改变教学策略、进行小组讨论等方面着手来优化教学方式,使小学生更好地进行语文学科学习,使教师更好地进行... 详细信息

在语文学科教学过程中,教师应该采用适当的教学方法,保证教学方法能够利于小学生接受。我们可以从明确教学要求、设置相应问题、改变教学策略、进行小组讨论等方面着手来优化教学方式,使小学生更好地进行语文学科学习,使教师更好地进行语文学科教学,最终使教学方式更加多样,教育体系更加完善。

关键词：先学后教高效课堂语文学科教学教学方法小组讨论教学策略教学方式小学生

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英语新教材板块教学思考

教育研究与评论（课堂观察） 2014年第12期 89-90页

作者：陆素华江苏省泰州市姜堰区南苑学校

开学前，全区所有小学英语教师参加了2014年暑期小学英语教师新教材培训活动。通过培训，我对小学英语新教材有了更为清晰的认识：新教材在原教材的基础上更注重素质教育，全面渗透德育，突出了语言教学的整体性、综合性和实践性。英语... 详细信息

开学前，全区所有小学英语教师参加了2014年暑期小学英语教师新教材培训活动。通过培训，我对小学英语新教材有了更为清晰的认识：新教材在原教材的基础上更注重素质教育，全面渗透德育，突出了语言教学的整体性、综合性和实践性。英语新教材对我们的教学也提出了更高的要求：进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生自主学习。

关键词：英语教师教学思考新教材学生自主学习板块小学英语培训活动素质教育

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小学语文低年级识字教学的有效策略

嘉应文学 2023年第21期 176-178页

作者：陆素华江苏省扬州市高邮市卸甲镇伯勤小学

识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是培养学生语言能力和阅读能力的关键。在识字过程中，学生需要掌握正确的识字方法，如拼音、笔画、偏旁部首等，以更好地记忆和理解汉字。通过多种手段激发学生的学习兴趣，提高他们识字的... 详细信息

识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是培养学生语言能力和阅读能力的关键。在识字过程中，学生需要掌握正确的识字方法，如拼音、笔画、偏旁部首等，以更好地记忆和理解汉字。通过多种手段激发学生的学习兴趣，提高他们识字的积极性，是识字教学的重点。然而，当前小学语文低年级识字教学存在一些问题，如学生兴趣不高、教学方法单一、忽视学生个体差异等，影响了教学效果和学生发展。本文旨在探讨小学语文低年级识字教学的有效策略。

关键词：小学语文低年级识字教学教学策略

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英语拼读能力培养方略

课程游戏化背景下促进幼儿深度学习的实践策略探索

小学英语教与学 2013年第6期 72-73页

作者：陆素华

“学生拼读生词的能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则，独立拼读生词，即见词能读、听音能写的能力”。然而，大部分中、高年级学生在学了几年英语后，并不能自主运用读音规则正确地拼读生词，或死记硬背，或用汉语拼音...

“学生拼读生词的能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则，独立拼读生词，即见词能读、听音能写的能力”。然而，大部分中、高年级学生在学了几年英语后，并不能自主运用读音规则正确地拼读生词，或死记硬背，或用汉语拼音或中文注音的方法来识读单词，造成读音不准确甚至错误，给后继学习设置了障碍。为此，教师应根据学生的认知特点，在教学过程中逐步培养学生的拼读能力。一、从音素入手 26个英语字母中包含了英语中27个最常用的音素，在教三年级学生学习26个字母的同时，可渗透一些简单的语音知识。教学字母时，教师通常只教其本身的读音（即名称音），而忽视了字母在单词中的发音（即音素），长此以往，学生不但不知道单词读音的来历，还会养成不良的死记硬背的学习习惯，如不少学生将“Good morning.”注音为“狗得摸你”，将“How are you?”注音为“哈我啊油”，这种让人啼笑皆非的现象实际上非常普遍。针对这一问题，教师该怎么纠偏、引导？我采用的方法是：在学生自己体会每个字母的读音所包含的音素的基础上，重点拼读这些音素。例如，学生常将Bb与Dd、Gg与Jj、Ss与Xx字母的读音混淆，可先结合名称音教学和音素教学，帮助学生在发音中区分，再对学生逐个进行字母拆分拼读训练，让学生逐步掌握一些基本的拼读方法并认识一些基本的语音音素。此外，还可将汉语拼音的拼读规则融合到字母和单词的拼读中去，这样学生就会自然而然地将字母的拼读方法正迁移于单词拼读。如“car”这个生词，教师若能正确引导，已有两年汉语拼音拼读基础的三年级学生就能直接将单词拼读出来。二、从元音读音入手 5个元音字母的基本发音是整个小学阶段最重要的语音知识。四年级学生通过三年级的英语学习能区分元音字母和辅音字母，又有了一定的直拼基础，如看到“bed”知道“b”读｜b｜，“e”读｜e｜，“d”读｜d｜，就会很容易拼读出这个单词｜bed｜|，并能够很快地根据读音写出这个单词来。然而，到了四年级，要掌握的单词多了，而且元音字母的读音有了变化，比如字母“e”在“these”中就不发｜e｜了，那么怎样读才是正确的呢？学生有些“凌乱”。此时，教师应向学生渗透“开音节”和“闭音节”的相关知识：看到最后三个字母是以元音字母+辅音字母+不发音的“e”结尾的单词，大多数情况下这个元音字母就发本身的音（即在字母表中的发音），如“cake”中“a”读｜ei｜；反之，若不符合这种规律，大部分是闭音节，如“bag”中的“a”字母读｜｜。我还将五个元音在开、闭音节中的读音归纳，并将常规读音举例如下：

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第12期 190-193页

作者：陆素华大余县蓝天幼儿园江西赣州341500

在幼儿教育领域,课程游戏化已成为促进幼儿深度学习的重要途径。通过将游戏融入课程,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,还能促进其综合能力的发展,培养探索精神与创造力,提高动手能力与解决问题的能力。本文从幼儿园课程游戏化的重要性入手,... 详细信息

在幼儿教育领域,课程游戏化已成为促进幼儿深度学习的重要途径。通过将游戏融入课程,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,还能促进其综合能力的发展,培养探索精神与创造力,提高动手能力与解决问题的能力。本文从幼儿园课程游戏化的重要性入手,分析了当前促进幼儿深度学习的现状,并提出了尊重幼儿、基于观察、项目引领等实践策略,旨在通过环境创设和真实情境中的游戏活动,全面促进幼儿深度学习的发展。

关键词：幼儿园课程游戏化深度学习综合能力实践策略