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二语环境中动词过去式的实证调查与研究

二语环境中动词过去式的实证调查与研究

作者：陆燚枫南京师范大学

学位级别：硕士

动词的不规则过去式，作为形态学的一个重要分支，已经得到广泛深入的研究。1958年Berko的启发性试验wug test发现了儿童语言中存在着泛化现象(overregularization)，即面对一个从未见过的动词，儿童倾向于将动词的过去式形成规则的，... 详细信息

动词的不规则过去式，作为形态学的一个重要分支，已经得到广泛深入的研究。1958年Berko的启发性试验wug test发现了儿童语言中存在着泛化现象(overregularization)，即面对一个从未见过的动词，儿童倾向于将动词的过去式形成规则的，直接加-ed。此后通过实证发现儿童的动词过去式学习过程涌现一个如“U”型的发展过程，即从一开始的正确使用不规则动词(如“went”)，到经过一段时间的大量接触动词过去式后出现泛化(如“goed”)，以及回到正确形式(如“went”)，直至最终稳定下来的一个过程。在“U”的最低点，也就是错误大量出现的时期，研究者作了大量的探讨，并形成了两个学派。一个是Pinker等人倡导的双层机制理论学派(Dual Mechanism Model)，即一层机制是学习一般性的形态规则(symbolic rules)，会产生泛化的结果，另一种是用于联想学习(associative learning)，将不规则动词的形态与其基本形式逐个对应起来。两层机制同时作用，使学习者能正确掌握规则与不规则动词。在学习过程中，每一个用于过去式学习的细胞(cell)都只有一个入口(entry)可以到达，当泛化的存在导致入口被错误的过去式占据(blocked)的时候，就需要有不断的冲击来打通入口，比如对错误的过去式的纠正，使正确的过去式到达细胞中并稳定下来，其中动词的使用频率(frequency)就是一种重要的手段。联想学习中，对于具有次规律(sub-regularities)的单词，使用类比的方法来帮助记忆，比如“ring-rang，drink-drank，sink-sank”，但同时也产生新的问题，即少数单词被错误的类推，诸如从“write-wrote”联系到“wipe-wope”，而不是“wipe-wiped”。另一种观点的是在Rumelhart与McClelland等人的研究基础上形成的单一联结主义理论学派(Single Connectionism Model)，强调儿童学习过去式只有一种机制在起作用。其核心思想是语言学习规则具有“涌现特征”(emergent properties)，不是通过记忆获取的。该模型运用网络模拟儿童的学习过程，也出现U-型学习效应。网络收到的是每个动词根的语音特征(比如“flow”)，然后与它的过去式的语音特征加以匹配(如“flow-flowed”)，反映过去式变化的基本规律，每次匹配使网络中的联结改变，这些联结用于指导网络在学习新动词的类推行为(比如‘，g low一owed”)。但同样，邻里结构困eighbothoods恤ctuxe) 也导致‘，b low一blowed’’这样的错误存在，网络运用纠正错误(error correeting) 法，增加新的联结。作为一种心理过程，动词过去式的习得是由单一还是双层机制在发挥作用，很难由实际设备来检测到，人们尝试的是通过实证研究，得出数据，对比理论阐述的内容，来检验理论的有效性。所以针对两种观点以及各自的结论，此次研究是通过调查问卷的形式，检验两种理论所得出结论的有效性。此份调查问卷，包括了43个动词，其中不规则动词35个，规则动词8个，研究以英语为第二语言的中国中学生的动词过去式习得情况，探究泛化现象、动词使用频率、邻里结构等因素，以及在二语环境中，是否会有新的问题出现。通过在两个初中二年级班级中的实证研究，对他们的错误过去式进行分类，发现泛化同样存在，使用频率高的词汇的正确率明显高于不经常使用的单词，而且学生中也存在类推邻里结构而产生的错误。在学生的错误答案中，有十分之一的是将含有字母‘，o’’的过去式代替原来含有其他元音字母的(如i，e等)单词，这个在一语环境中是没有如此明显地出现的。所以，二语环境中的学生所产生的错误基本与一语环境中儿童所犯的错误一致，双层和单一机制在讨论泛化，单词使用频率及邻里结构等方面，都在一定程度上得到证实，但细究错误产生的原因，并不是能够简单地进行证实或驳斥的，有待于更深入更长久的研究。本次实验旨在通过对错误的动词过去式的分析，可以在英语实践教学上产生一些意义。

关键词：不规则动词,U型发展,泛化

从业务骨干到学校领导者：初任校长的角色转型研究——以X校长为例

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从业务骨干到学校领导者：初任校长的角色转型研究——以X校长为例

作者：陆婉燚南京师范大学

学位级别：硕士

新任期是校长成长发展的关键期,是校长逐渐熟悉职业岗位工作并走向成熟的重要阶段,是初任校长从业务骨干向学校领导者转型的重要过程。在此过程中,初任校长会面临各种挑战,对于学校的发展也有着重要影响。研究初任校长的角色转型问题,... 详细信息

新任期是校长成长发展的关键期,是校长逐渐熟悉职业岗位工作并走向成熟的重要阶段,是初任校长从业务骨干向学校领导者转型的重要过程。在此过程中,初任校长会面临各种挑战,对于学校的发展也有着重要影响。研究初任校长的角色转型问题,呈现初任校长鲜活与复杂的工作状况,有利于明确初任校长职前培训的内容,也有利于发现初任校长职初适应的自我发展策略与外部支持需求。以A中学X校长为研究对象,运用个案研究法,采用访谈、观察等具体方法,基于“两层面-四维度”的分析框架,论文考察与分析了初任校长从一名业务骨干者成为学校领导者的基本过程及其挑战。在工作层面,论文研究了“准备与程序、期待与定位、实践与过程”三个维度的问题。就“准备与程序”维度,论文分析了 X校长是如何走上校长岗位的,分别从个人的职业生涯经历、职业培训以及选拔过程进行叙述。就“期待与定位”维度,论文从不同人员对于X校长角色的期待以及X校长自身对于校长角色的定位与理解。就“实践与过程”维度,论文主要从权力的行使、关系的构建、质量的管理以及变革的推进逐一进行探讨X校长在领导工作中的实践过程。在个人层面,论文聚焦“认同与压力”维度,论文研究了 X校长是如何对身份进行认同、在角色转型过程中面临的压力以及在领导工作中和个人生活中出现的一系列变化等等。研究发现,初任校长角色转型过程中面临着三种主要挑战:一是“双重适应”的挑战,即学校适应和角色适应,初任校长需要去适应新的环境和新的角色。二是“双重学习”的挑战,即任务学习与个人学习,需要在工作能力的培养以及个人心态的调整上作出努力。三是“双重平衡”的挑战,需要在学校与学校相关人员建立良好关系以及个人在工作与生活上的平衡。研究建议,初任校长的有效转型依赖两方面的协同努力:一方面,初任校长要积极主动地获得与依靠关键资源。要重视校长个人经验的作用,特别是在管理上的经验对日后成为校长打下了管理基础;初任校长还应该学会向资深的校长进行请教,比如像前任校长请教能够准确把握学校的基本信息,也能够从其获得一些领导管理经验;初任校长要有终身学习的观念,无论是职前还是职后,都要不断学习提升自我的专业素养。另一方面,教育行政部门要积极为初任校长的角色转型提供充分支持。教育行政部门应重视校长的职前培训,加强培训管理;教育行政部门应给予初任校长一定的职初指导,如安排有经验的校长对其进行指导;教育行政部门应在工作上提供支持,特别是办学经费和制度完善上;教育学行政部门应当给予初任校长适当的容错空间,允许犯错,及时纠错。

关键词：初任校长业务骨干学校领导者角色转型

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巧用线索法做完形填空题

第二课堂(A) 2008年第2期 56-61页

作者：陆燚

所谓线索法,指的是根据文章上下文所提供的故事背景和语境线索进行推理和判断,从而确定最佳答案。具体说来有以下几种行之有效的方法。1.巧用语意转折线索解题有些句子含有表示转折或对比

关键词：完形填空题最佳答案

奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的运用研究

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教育界 2020年第47期 49-50页

作者：陆燚苏州市枫桥中心小学

从奥尔夫音乐教学法的作用原理来说,它是根据小学生的心理特点进行的心理教育,这样就能让小学生的音乐学习兴趣越来越浓,从而让低年级音乐教育水平得到相应的提高。文章首先对奥尔夫音乐教学法的相关概述进行了叙述,然后对奥尔夫音乐教... 详细信息

从奥尔夫音乐教学法的作用原理来说,它是根据小学生的心理特点进行的心理教育,这样就能让小学生的音乐学习兴趣越来越浓,从而让低年级音乐教育水平得到相应的提高。文章首先对奥尔夫音乐教学法的相关概述进行了叙述,然后对奥尔夫音乐教学法的重要意义进行了阐述,最后提出了奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的运用研究。

关键词：奥尔夫音乐课堂运用研究

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网上菜市场路在何方?

宁波经济（财经视点） 2011年第8期 49-49,59页

作者：陆燚

早在2007～08短短的两年时间内,如雨后春笋涌现出来的网上菜市场,虽然引起了市场的极大关注,但是很快又昙花一现,是否还能有生命力？继续起到保障居民基本生活绿色堡垒的作用？作为居民衣食父母的政府部门和菜市场的管理者，出于对民生... 详细信息

早在2007～08短短的两年时间内,如雨后春笋涌现出来的网上菜市场,虽然引起了市场的极大关注,但是很快又昙花一现,是否还能有生命力？继续起到保障居民基本生活绿色堡垒的作用？作为居民衣食父母的政府部门和菜市场的管理者，出于对民生的考虑，网上菜市场，究竟路在何方？

关键词：菜市场政府部门管理者居民

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让音乐课堂“活”起来

学园 2019年第2期12卷 59-60页

作者：陆燚枫桥中心小学江苏苏州215129

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科,受传统教学模式的影响,学生无法真正领悟到音乐的乐趣。让音乐课'活'起来,无疑是打开学生音乐之门的一把钥匙。经过实践研究,可通过情境导入、让学生身临其境,巧设动作、让难点迎刃而解,人声伴奏、... 详细信息

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科,受传统教学模式的影响,学生无法真正领悟到音乐的乐趣。让音乐课'活'起来,无疑是打开学生音乐之门的一把钥匙。经过实践研究,可通过情境导入、让学生身临其境,巧设动作、让难点迎刃而解,人声伴奏、让乐器伴奏多元化,提供舞台、让学生展示自我来调动课堂气氛。让学生在自主、合作、创新的氛围中主动参与音乐学习,提高学生在学习音乐过程中的参与感,刺激其主观能动性,同时也促进学生的全面发展,令音乐课真正地'活'起来。

关键词：人声伴奏情境导入声势动作